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英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析及完善建議論文
詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯量的掌握對(duì)于學(xué)習(xí)效果來說起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)目前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從創(chuàng)設(shè)語境，傳授方法，關(guān)注心理素質(zhì)，鼓勵(lì)大量閱讀等幾方面提出了建議。 詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言的三大要素之一。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。在英語教學(xué)中，詞匯的作用毋容置疑，而掌握一定的詞匯是語言交流和順利教學(xué)的保證。正如英國語言學(xué)家威爾金斯所言：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”
一．高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師們投入了大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行詞匯教學(xué)，但有時(shí)候只是注重單詞的講解，而不是融會(huì)貫通，而學(xué)生還是依靠單詞表進(jìn)行機(jī)械記憶，而且這樣的記憶容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩情緒。實(shí)踐表明，學(xué)生的詞匯量偏低，另一方面，學(xué)生缺乏課外自主學(xué)習(xí)的自覺性，不知如何去理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯，學(xué)以致用就成為一紙空談，這樣的形勢(shì)下，學(xué)生英語水平普遍不高，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果不是那么明顯，這就讓一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑甚至是疑慮和學(xué)習(xí)上的不安。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。有鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)通過平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生真正掌握和記住英語詞匯，提高英語運(yùn)用的能力。
二．在詞匯教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)語境和教學(xué)方法1.在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)語境二語學(xué)習(xí)中，在講解生詞的時(shí)候，有的教師往往將該詞匯用母語進(jìn)行解釋。這種方法方面學(xué)生理解生詞，但久而久之會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成利用母語進(jìn)行思維的習(xí)慣，并且造成詞匯辨析不清。學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境里學(xué)習(xí)。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師只按照單詞表上的內(nèi)容一字不漏地傳授單詞，而且只講解單詞的意思，而不將單詞放在一定的語境里進(jìn)行講解。這種教法以教師為主體，沒有去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味， 以至對(duì)學(xué)習(xí)單詞漸漸失去了興趣。比如在Module 9 Unit 1Reading中，生詞量大，而且生僻詞匯較多。筆者借助了多媒體進(jìn)行教學(xué)，以地圖形式形象的展示了Canada的地理位置，臨近的地理名詞如The Arctic，the Pacific，the Atlantic等等相繼出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生易于接受。再由一些圖片依次導(dǎo)出Canada的四大城市和城市特色，圖文并茂，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率自然就提升了。
2.在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略
�。�1）首抓語音，重視誦讀。正確的讀音是記憶詞匯的前提和關(guān)鍵，有助于學(xué)生正確記憶單詞和掌握單詞。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，甚至不會(huì)讀。究其原因，一是學(xué)生對(duì)有些音標(biāo)掌握的不好；二是學(xué)生不喜歡讀單詞，所以讀得很少。針對(duì)這兩個(gè)原因，筆者認(rèn)為教師有必要在語音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并適時(shí)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性。
�。�2）記憶有法，訓(xùn)練得當(dāng)。俗話說，方法是最好的老師。良好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍。
一旦掌握了好的詞匯學(xué)習(xí)的方法，單詞記憶和積累將會(huì)是成倍增長(zhǎng)的。在高中階段，學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課外能自覺運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法來記憶詞匯，教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先讓學(xué)生了解兩種常用的構(gòu)詞法：合成詞和派生詞。合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞連在一起合成一個(gè)新詞，如father-in-law，bathroom，earthquake等。派生法（derivation）是英語主要的構(gòu)詞法。這方法是借助前綴或后綴，制造出派生詞（derivative words），主要有名詞、形容詞和動(dòng)詞三種。
后綴一般是改變?cè)~性，詞義基本保持不變，如management→ mismanagement，commerce→ commercial，depend→ dependent等;前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如anti-government，concern→ unconcern ，literacy→ illiteracy等。在教學(xué)中，教師要總結(jié)和傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到生詞。這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進(jìn)行猜測(cè)，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。當(dāng)然，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，通過查字典理解其具體用法也是必要的。在英語中，一詞多義是多見的。一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語義上講，它也確是一個(gè)生詞。正如外國語言學(xué)家所說：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。
例如“present” 這個(gè)詞：How many people were present at the meeting? （adj. 出席的，在場(chǎng)的）I'm not at all satisfied with the present situation.（adj. 現(xiàn)在的，當(dāng)前的）He often gave his neighbor's kids little presents. （n. 禮物）They presented him with a bunch of flowers.（ vt. 贈(zèng)送，呈獻(xiàn)）Some 300 papers were presented at the conference. （vt. 提交，呈遞） 詞匯學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，寓教于樂，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
3.在日常學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生幾乎都有這樣的苦惱：“老是遺忘怎么辦？”這時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不要害怕吃苦，只要努力，就一定能沖到終點(diǎn)。信心是成才的基石。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時(shí)間的推移，人們的遺忘會(huì)由快到慢，最后就基本不會(huì)遺忘了。因此在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生鞏固記憶的效果，克服遺忘現(xiàn)象。
4.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面“開卷有益，讀書好處多。”這是自古以來形成的共識(shí)。閱讀是汲取知識(shí)的主要手段，倘能變閱讀為“悅”讀，必會(huì)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并使自己在學(xué)習(xí)過程中得到美的享受。教師一方面要給學(xué)生一定量的閱讀任務(wù)，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的閱讀不同題材的閱讀資料，如原版英文小說，報(bào)紙，雜志等，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)詞匯習(xí)得。三．小結(jié) 在英語詞匯教學(xué)過程中，教師的教是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)，更好地學(xué)就是學(xué)生對(duì)詞匯更好的掌握和運(yùn)用，優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。讓我們蕩起樂學(xué)和巧思的雙槳吧，讓師生在詞匯教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓我們學(xué)好英語，溝通世界。 參考文獻(xiàn)： 教育部。英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)外語教學(xué)與研究，2010 李愛云。訓(xùn)練學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的探討 張獻(xiàn)臣。課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策探索高中英語詞匯教學(xué)方法 百度文庫
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