幼兒園英語與小學英語學習的銜接論文

　　早在七、八年前幼兒園就已將英語教學納入了“實驗班”的日常教學當中。呀呀學語的孩子們經(jīng)過三年的雙語教學后，就會進入小學階段的學習。有家長曾經(jīng)這樣問過我：“我一位同事的孩子上的是實驗班，可為什么上了小學后之前學的英語一點沒起作用，反而孩子沒有興趣了。我的孩子今年馬上就要上小學了，孩子三年幼兒園的英語上了小學會不會就白學了？”
　　
　　我認為：孩子三年幼兒園的英語學習當然不會白學！但重要的是我們的老師和家長如何幫助我們的孩子完成銜接工作。首先，我們的家長要幫助我們的孩子從幼兒園的唱歌、跳舞學英語的形式轉(zhuǎn)變成為正常的英語學習形式。其次，家長們?nèi)绾螌⒑⒆訉τ⒄Z游戲的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z學習本身的興趣。再次，各位家長要知道如何避免孩子表現(xiàn)出對英語學習產(chǎn)生自滿情緒而驕傲、懈怠。最后，怎樣將已學過的知識轉(zhuǎn)化為推動力幫助孩子更好的進行小學階段的英語學習。
　　
　　第一，如何幫助我們的孩子從幼兒園的唱歌、跳舞學英語的形式轉(zhuǎn)變成為正常的英語學習形式。
　　
　　我們的家長都知道，在幼兒園里無論是英語教學活動還是中文教學活動，都是以“活動”作為教學的載體將知識傳達給孩子。曾經(jīng)某英語教育對一百名年齡在4～6周歲的幼兒做過這樣一個調(diào)查：問孩子喜歡學英語嗎？為什么喜歡學英語？調(diào)查的結(jié)果是有72.8％的孩子回答：“因為英語課可以玩游戲，還可以唱歌、跳舞，所以我喜歡學英語！”因此，對于學齡前兒童來說英語學習是一件令他們很快樂的事情，因為它是建立在唱歌、跳舞還有玩游戲的基礎(chǔ)之上的！
　　
　　那么當我們的孩子進入小學階段的英語學習時是否還能對英語學習保持這樣一個良好的學習狀態(tài)呢？
　　
　　首先，我們都知道目前如東重點、知名小學的班級在冊人數(shù)都在60人左右，部分學校在1～3年級的英語課每周為2～3節(jié)，每次上課45分鐘。那么我們的孩子在這樣有限的課堂上還能充分發(fā)揮自己唱英文歌的天賦嗎？還能一個接一個地玩游戲嗎？這樣的希望當然是渺茫的。而且，大多數(shù)的英語課堂上是老師以領(lǐng)讀以及小組式群體活動為主導(dǎo)，讓孩子很難得到在幼兒園當中的展示機會，因此這勢必會在很大程度上影響孩子對英語學習的積極性！所以作為家長、作為一名在幼兒園擔任英語教學的老師，我們的工作重點就是幫助孩子如何適應(yīng)小學階段的英語教學模式，逐步將孩子由喜歡參與體力性游戲活動轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趨⒓又橇π透偧蓟顒由厦鎭�，以此更好的迎接中、高期階段的英語學習。
　　
　　第二，如何將孩子對英語游戲的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z學習本身的興趣。
　　
　　對于孩子來說，喜歡玩游戲是無可厚非的事情。但是在幼兒園階段的學習當中，我們的老師更多的是以肢體展示等大體力消耗類游戲來引導(dǎo)孩子學習英語的。但是在小學階段的英語學習，我們更強調(diào)孩子學習能力的提高以及通過英語等相關(guān)類別的學習在孩子語言、邏輯、肢體動感等方面智能的提升。所以，由于教學目標的不同以及教學空間的限制很多幼兒園常做孩子們很喜歡的教學活動在小學階段的學習過程當中是不常見的。因此，我們要做的第二個銜接工作就是幫助我們的孩子通過對英語學習從理解、自知到欣賞、自信等不同階段的調(diào)整達到把對簡單的英語游戲感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z學習本身的興趣。
　　
　　第三，如何避免孩子表現(xiàn)出對英語學習產(chǎn)生自滿情緒而驕傲、懈怠。
　　
　　通過三年的幼兒園英語學習，孩子們至少達到單詞量200～250個左右，有些教學質(zhì)量較好的園所，孩子的英文單詞量可以達到400上下，甚至可以與人進行簡單的日常溝通。因此，會在一定程度上使孩子們在心理上產(chǎn)生一定驕傲情緒，認為自己是很出色。自信當然是一種好的性格特征的表現(xiàn)，但是如果孩子在學習過程當中出現(xiàn)這種情形就會很容易影響學習效果，上課出現(xiàn)分神，不認真聽講等習慣。因此，小學英語教師在教學中對低年齡段的學生進行英語教學的過程中，講授同一句型時可以經(jīng)常將情景教學、多媒體、TDM等4～5種不同的教學方法穿插運用。這樣一方面，可以使孩子對課堂的環(huán)節(jié)設(shè)置產(chǎn)生濃厚的學習興趣。另一方面，也可有效地防止孩子出現(xiàn)自滿的情緒，認為自己已經(jīng)學過了，不用再學了！作為家長我們可以在預(yù)習的過程當中對孩子已經(jīng)掌握的學習內(nèi)容設(shè)一個懸念，問孩子以前老師是怎樣講的，明天老師又會怎樣講？通過這樣的對比，孩子會發(fā)現(xiàn)前后兩位老師不同的講解方法產(chǎn)生了什么樣的差別，進而上課時更加專心聽講而且由于老師講解方式的不同孩子們就不會出現(xiàn)自滿等驕傲情緒了！
　　
　　第四，怎樣將已學過的知識轉(zhuǎn)化為推動力幫助孩子更好的進行小學階段的英語學習。
　　
　　三年的英語預(yù)學習，除了不希望它成為孩子進入小學學習英語的障礙意外，當然更多的是希望它成為幫助孩子更好學習英語的推動力了。那么我們應(yīng)該如何去作能？
　　
　　首先，6歲的孩子語言發(fā)展迅速，能在掌握大量詞匯和句子的基礎(chǔ)上，有意識的將它們進行組合。因此如果我們的老師和家長能夠根據(jù)孩子這樣的一個特點進行有效訓(xùn)練的話，孩子的會話性講述能力將有明顯提高。另外，這個年齡段的孩子愛學習、好發(fā)問，喜歡向家長和老師提出各種各樣的問題，我們應(yīng)把握住孩子這一生理特點，及時對他們進行教育，保護他們對英語的好奇心，進而更好的幫助孩子奠定對英語學習的積極性與主觀能動性。
　　
　　其次，作為家長在孩子對英語有一定興趣的同時應(yīng)該多陪他們觀看英文VCD以及聽英文磁帶。依據(jù)近年教育專家對腦科學、心理科學研究的新成果表示，由于人的大腦有自動加工的功能，因此能將聽覺收集到的信號經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)換通過語言表達出來，如果長期讓孩子處于一種聽說循環(huán)的英語環(huán)境中，他們的聽力和口語能力就一定不會差。因此，如果在孩子有一定英語程度的同時多為孩子播放英文VCD以及英文磁帶，一方面孩子不會因為聽不懂而厭學，另一方面可以很好的提升孩子的英語聽說能力，學習效果勢必會事半功倍。
　　
　　最后，對于剛剛進入一年級的孩子來說，學習成績并不是衡量學習狀況的唯一標準，因為這時期的英語課程很簡單，孩子們又經(jīng)過三年的英語學習，考試大都能得到80～90分以上的成績，因此我們家長的關(guān)注點更多的是應(yīng)該放在孩子上課時的自制能力、注意力、完成功課的獨立性和養(yǎng)成良好學習習慣等方面上，以及在孩子情商教育等方面對他們有更高的要求。
　　
　　綜上所述，作為家長、作為一名教授英語的老師，我們只要通過良好的教育方式，找到問題的關(guān)鍵所在就可以順利幫助我們的孩子完成幼兒園到小學階段的英語學習過渡。

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