- 相關推薦
提高小學生英語自主學習能力的途徑論文
本文簡要介紹了自主學習理論以及《義務教育英語課程標準(2011年版)》中對學習策略的要求,結合教學實例,從三個方面論述如何培養(yǎng)小學生自主學習英語的能力。一、充分利用英語教材,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
二、科學利用身邊的英語資源,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、網(wǎng)絡拓寬英語學習途徑,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
自主學習(autonomous learning)是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現(xiàn)代學習理論。自主學習也是小學英語學習的基本策略之一!读x務教育英語課程標準》(2011年版)指出:“學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。在英語教學中,教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略,并不斷調(diào)整自己的學習策略。在英語課程實施中,幫助學生有效地使用學習策略,不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑,提高學習效率,而且還有助于他們形成自主學習的能力,為終身可持續(xù)性學習奠定基礎。”其中二級目標要求達到:對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐;嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物;積極運用所學英語進行表達和交流;注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語;能初步使用簡單的學生英漢詞典。由此可見,培養(yǎng)小學生的基本自主學習能力的重要性不言而喻。
那么如何從小學生本身的生活經(jīng)驗和實際水平,提高學生學習興趣,繼而培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?筆者認為可以從以下幾個方面進行:
一、充分利用英語教材,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1.科學設計“預習單”,促進學生自主預習。
法國教育家盧梭說過:“問題不在于教他各種學問,而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學問的方法。”教師根據(jù)教學目標的要求,精心設計“預習單”,讓學生帶著問題進行預習會取得事半功倍的學習效果;同時,合理的預習單能讓學生自己歸納已學知識點,溫故知新,提高自主學習的能力,并為終身學習打下堅實的基礎。比如:筆者在教學PEP BOOK 8 Unit 3 A Let's learn一課前,設計以下的預習內(nèi)容:
A.要求學生朗讀課文Let's start中的短語、句子。
B.找出學過的類似的動詞短語五個,不重復書上呈現(xiàn)的內(nèi)容,并做成一個調(diào)查表格的形式呈現(xiàn)。主要運用句型:What do you usually do on the weekend? 這一課的內(nèi)容簡單,主要是動詞過去式的讀音,故此,筆者將預習的重點放在復習已學的單詞上。第一題是要求學生復習之前學過的四會單詞,要求學生能通過預習,復習四會單詞的音形義;第二題則是要求學生通過預習,歸納加工整理已學單詞,鞏固四會單詞的拼寫,并復習句型:What do you usually do on the weekend?的問答。
2.合理利用錄音資源,引導學生主動學習語音語調(diào)。
《英語課程標準》中二級要求對語音是發(fā)音清楚,語調(diào)基本達意。因為課堂教學時間有限,不可能有大量聽讀錄音的時間,這就要求學生在課外多聽多讀多模仿。只有大量的輸入才能夠有正確的語音語調(diào)的輸出。但是,聽錄音作為一種“隱形”作業(yè),教師很難反饋評價。針對這種現(xiàn)象,教師在設計聽錄音作業(yè)時,應該注意作業(yè)的趣味性、創(chuàng)造性、實用性。比如,在學習一篇對話課后,筆者要求學生根據(jù)課文內(nèi)容首先進行角色分配,再重點模仿分配到的句子,在小組合作角色表演的時候,學生會互相督促,形成自主學習的良性循環(huán)。同時,在班級開展“金話筒”,讓學生自己錄音并進行評比,學生在自我錄音的過程中,學生的語音、語調(diào)意識得到了提高。這種模仿作業(yè)不僅能轉(zhuǎn)變學生被動聽錄音的習慣,也能培養(yǎng)學生的自主學習能力。
3.動手制作讀書卡片,提高歸納總結能力。
現(xiàn)行的PEP教材以單元話題為主線,展開詞匯、對話、篇章的學習,在期末復習的時候,如果教師直接將這些內(nèi)容加以總結分類呈現(xiàn)給學生,其效果一般。古人有云:“授之以魚不如授之以漁”。教師在復習的時候,如果引導學生講知識分門別類進行歸類,能取得更好的效果。以五年級下冊的復習為例,引導學生將Unit 1的單詞做成圖示,如下:
通過這個圖表,學生不僅復習了本單元的相關詞匯,還能將動詞play, eat, have的其他詞組進行重現(xiàn)。通過類似的訓練,學生不僅能主動將單元內(nèi)容進行歸類,同時還能復習舊知,溫故知新,在這過程中,還能培養(yǎng)學生思考和動手的能力。
4.使用英語詞典等工具書,養(yǎng)成獨立解決問題的能力
學生在閱讀英語過程中,遇到不認識、不理解的單詞詞自己能翻詞典解決。長期堅持,學生就能養(yǎng)成使用詞典的習慣。同時,教師要有計劃地布置使用英語詞典工具書的學習任務,讓學生能夠獨立地解決問題,這也是提供學生閱讀興趣的好辦法。
豐富的英語教材是小學生英語學習中最核心的英語資源,也是學生接觸英語的主要陣營。除了前面提到的預習、錄音、卡片制作、使用工具書等,英語教材中還有很多其他的資源。比如課文插圖,筆者要求學生通過觀察插圖細節(jié),猜測單詞意思,學生的觀察能力往往會超出教師的預期,取得不錯的效果。這就要求教師做個“有心人”,時時刻刻注意挖掘英語教材這個巨大的寶藏,同時通過科學有效的引導方法,指導學生主動充分有效地利用英語課程本身的資源,并通過各種途徑養(yǎng)成自主學習的習慣。
二、科學利用身邊的英語資源,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
著名教育家陶行知先生說過:生活即教育,F(xiàn)代社會中英語信息無處不在,這些信息都可以為英語教學服務。在學生的生活中,包裝袋、說明書、教室的英語角等等都是可以利用的資源。比如英語用書封面上呈現(xiàn)的英語:PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK,教師可以根據(jù)學生的學習水平,設計不同的活動:
其一,學生試著將所有的的大寫字母轉(zhuǎn)化為小寫字母,并書寫到四線格上,
其二,學生找出其中自己認識的單詞,讀一讀。
其三,了解單詞PEP的意思,教師還可以拓展其他的縮寫單詞,復習或引入新的縮寫單詞,如ID,CCTV等,鼓勵學生獨自找找其他縮寫單詞;其四,全班進行縮寫字母尋找大賽,讓學生把找到的縮寫呈現(xiàn)在班級展板中。比如中央電視臺少兒頻道的動畫英語節(jié)目《朵拉學英語》等多個節(jié)目,這些節(jié)目一般都語音地道,語速較為緩慢,句子復現(xiàn)率高,配有中文解說,內(nèi)容主要是針對初學者,尤其是這些學英語的節(jié)目都以孩子喜聞樂見的動畫片形式呈現(xiàn),非常適合小學生觀看。教師讓學生通過觀看節(jié)目,欣賞英語口語,激發(fā)學生學習的興趣。長此以往,學生會在不斷的觀看過程中得到提高,繼而提升繼續(xù)學習的熱情,將自主學習成為一種生活習慣。
三、網(wǎng)絡拓寬英語學習途徑,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡資源也已經(jīng)成為英語學習的陣地。英語課程標準二級要求中提出學生要“嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”。網(wǎng)絡時代的英語信息在網(wǎng)絡上隨處可見,其普遍性也是對英語學習的正面反映?茖W合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源,不僅可以提高學生的學習興趣,還能拓展課外知識,激發(fā)學生的求知欲,從而達到提高學生自主學習能力的目的。
1.幫助學生了解文化背景,提高文化意識
英語教材中提供的“Good to know”板塊是學生了解中西方文化差異的一個捷徑,但課文承載量不多,課堂教學時間有限。學生通過搜索信息,對信息整合加工,內(nèi)化知識背景;學生搜索加工的信息業(yè)可以通過班級“英語角”作品展示,動手制作展示作品對提高學生的學習興趣和學生互相之間的學習大有幫助。如筆者在教學“Thanksgiving Day”這一節(jié)日時,主要就是發(fā)動學生課余通過網(wǎng)絡,尋找該節(jié)日起源、習俗、食物、游戲等,然后學生以手抄報的形式呈現(xiàn),并在小組內(nèi)互相傳遞資源,學生對于該節(jié)日的理解就比較到位。
2. 利用網(wǎng)絡識記查詢單詞,背誦單詞。
在英語學習過程中,不可避免會遇到不認識的單詞,學生除了利用詞典查找單詞外,還可以利用網(wǎng)絡上一些查找單詞的軟件:比如金山詞霸、有道詞典等,相比詞典而言,這些詞典軟件所包含的內(nèi)容更加貼近實際,尤其是新詞的查詢非常便利。此外,學生單詞背誦比較被動單調(diào),如何讓學生更有興趣地背誦單詞一直是英語教師試圖解決的問題,網(wǎng)絡就是其中一個很好的解決途徑,很多的英語網(wǎng)站上都有針對PEP教材的單詞背誦過關游戲,在互聯(lián)網(wǎng)上背單詞,學生不僅可以找到類似學習狀態(tài)的伙伴,而且可以互相競爭互相激勵,輕松地在游戲關卡中完成單詞的背誦任務,從而學生得到“升級”的快樂和成就感。
3.增加學生閱讀、聽力材料。
互聯(lián)網(wǎng)上許多雙語網(wǎng)站針對小學年齡層提供海量的歌曲flash、國外英語小故事、英語動畫小故事等等,這些閱讀材料圖文并茂、音形結合,學生的注意力重點也將會從“要我學英語”變成“我要學英語”,對于樹立學生的自信心是非常有幫助的。
四、結束語
學生自主學習能力的培養(yǎng)是教育的最終目標。英語學習的目的不僅僅是傳授英語知識,更應該傾向于培養(yǎng)學生的自主學習能力,只有這樣,學生才能主動學習、勤于思索,才能真正成為學習的主人,從而全面提高學生的英語綜合水平。
【提高小學生英語自主學習能力的途徑論文】相關文章:
如何提高學生自主學習能力10-09
如何提高孩子的自主學習能力10-21
提高孩子的自主學習能力的方法10-11
提高英語學習能力的技巧10-10
高校學生自主學習能力提高方法10-09
小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)論文10-09
小學英語自主學習能力的培養(yǎng)10-05
小學生如何提高英語學習能力10-08