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提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑論文
本文簡(jiǎn)要介紹了自主學(xué)習(xí)理論以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)學(xué)習(xí)策略的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面論述如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。一、充分利用英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、科學(xué)利用身邊的英語(yǔ)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、網(wǎng)絡(luò)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)也是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本策略之一。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”其中二級(jí)目標(biāo)要求達(dá)到：對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的基本自主學(xué)習(xí)能力的重要性不言而喻。
那么如何從小學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、充分利用英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.科學(xué)設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)單”，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)單”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，合理的預(yù)習(xí)單能讓學(xué)生自己歸納已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，溫故知新，提高自主學(xué)習(xí)的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：筆者在教學(xué)PEP BOOK 8 Unit 3 A Let's learn一課前，設(shè)計(jì)以下的預(yù)習(xí)內(nèi)容：
A.要求學(xué)生朗讀課文Let's start中的短語(yǔ)、句子。
B.找出學(xué)過(guò)的類似的動(dòng)詞短語(yǔ)五個(gè)，不重復(fù)書上呈現(xiàn)的內(nèi)容，并做成一個(gè)調(diào)查表格的形式呈現(xiàn)。主要運(yùn)用句型：What do you usually do on the weekend? 這一課的內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是動(dòng)詞過(guò)去式的讀音，故此，筆者將預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞上。第一題是要求學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞，要求學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)四會(huì)單詞的音形義；第二題則是要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，歸納加工整理已學(xué)單詞，鞏固四會(huì)單詞的拼寫，并復(fù)習(xí)句型：What do you usually do on the weekend?的問(wèn)答。
2.合理利用錄音資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中二級(jí)要求對(duì)語(yǔ)音是發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能有大量聽讀錄音的時(shí)間，這就要求學(xué)生在課外多聽多讀多模仿。只有大量的輸入才能夠有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的輸出。但是，聽錄音作為一種“隱形”作業(yè)，教師很難反饋評(píng)價(jià)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)聽錄音作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注意作業(yè)的趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性。比如，在學(xué)習(xí)一篇對(duì)話課后，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容首先進(jìn)行角色分配，再重點(diǎn)模仿分配到的句子，在小組合作角色表演的時(shí)候，學(xué)生會(huì)互相督促，形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。同時(shí)，在班級(jí)開展“金話筒”，讓學(xué)生自己錄音并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生在自我錄音的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)意識(shí)得到了提高。這種模仿作業(yè)不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)聽錄音的習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.動(dòng)手制作讀書卡片，提高歸納總結(jié)能力。
現(xiàn)行的PEP教材以單元話題為主線，展開詞匯、對(duì)話、篇章的學(xué)習(xí)，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果教師直接將這些內(nèi)容加以總結(jié)分類呈現(xiàn)給學(xué)生，其效果一般。古人有云：“授之以魚不如授之以漁”。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果引導(dǎo)學(xué)生講知識(shí)分門別類進(jìn)行歸類，能取得更好的效果。以五年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生將Unit 1的單詞做成圖示，如下：
通過(guò)這個(gè)圖表，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了本單元的相關(guān)詞匯，還能將動(dòng)詞play, eat, have的其他詞組進(jìn)行重現(xiàn)。通過(guò)類似的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能主動(dòng)將單元內(nèi)容進(jìn)行歸類，同時(shí)還能復(fù)習(xí)舊知，溫故知新，在這過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手的能力。
4.使用英語(yǔ)詞典等工具書，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在閱讀英語(yǔ)過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的單詞詞自己能翻詞典解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。同時(shí)，教師要有計(jì)劃地布置使用英語(yǔ)詞典工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地解決問(wèn)題，這也是提供學(xué)生閱讀興趣的好辦法。
豐富的英語(yǔ)教材是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最核心的英語(yǔ)資源，也是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要陣營(yíng)。除了前面提到的預(yù)習(xí)、錄音、卡片制作、使用工具書等，英語(yǔ)教材中還有很多其他的資源。比如課文插圖，筆者要求學(xué)生通過(guò)觀察插圖細(xì)節(jié)，猜測(cè)單詞意思，學(xué)生的觀察能力往往會(huì)超出教師的預(yù)期，取得不錯(cuò)的效果。這就要求教師做個(gè)“有心人”，時(shí)時(shí)刻刻注意挖掘英語(yǔ)教材這個(gè)巨大的寶藏，同時(shí)通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)充分有效地利用英語(yǔ)課程本身的資源，并通過(guò)各種途徑養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、科學(xué)利用身邊的英語(yǔ)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育。現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)信息無(wú)處不在，這些信息都可以為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。在學(xué)生的生活中，包裝袋、說(shuō)明書、教室的英語(yǔ)角等等都是可以利用的資源。比如英語(yǔ)用書封面上呈現(xiàn)的英語(yǔ)：PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)：
其一，學(xué)生試著將所有的的大寫字母轉(zhuǎn)化為小寫字母，并書寫到四線格上，
其二，學(xué)生找出其中自己認(rèn)識(shí)的單詞，讀一讀。
其三，了解單詞PEP的意思，教師還可以拓展其他的縮寫單詞，復(fù)習(xí)或引入新的縮寫單詞，如ID，CCTV等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自找找其他縮寫單詞；其四，全班進(jìn)行縮寫字母尋找大賽，讓學(xué)生把找到的縮寫呈現(xiàn)在班級(jí)展板中。比如中央電視臺(tái)少兒頻道的動(dòng)畫英語(yǔ)節(jié)目《朵拉學(xué)英語(yǔ)》等多個(gè)節(jié)目，這些節(jié)目一般都語(yǔ)音地道，語(yǔ)速較為緩慢，句子復(fù)現(xiàn)率高，配有中文解說(shuō)，內(nèi)容主要是針對(duì)初學(xué)者，尤其是這些學(xué)英語(yǔ)的節(jié)目都以孩子喜聞樂見的動(dòng)畫片形式呈現(xiàn)，非常適合小學(xué)生觀看。教師讓學(xué)生通過(guò)觀看節(jié)目，欣賞英語(yǔ)口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在不斷的觀看過(guò)程中得到提高，繼而提升繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，將自主學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。
三、網(wǎng)絡(luò)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陣地。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)要求中提出學(xué)生要“嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)信息在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，其普遍性也是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面反映�？茖W(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
1.幫助學(xué)生了解文化背景，提高文化意識(shí)
英語(yǔ)教材中提供的“Good to know”板塊是學(xué)生了解中西方文化差異的一個(gè)捷徑，但課文承載量不多，課堂教學(xué)時(shí)間有限。學(xué)生通過(guò)搜索信息，對(duì)信息整合加工，內(nèi)化知識(shí)背景；學(xué)生搜索加工的信息業(yè)可以通過(guò)班級(jí)“英語(yǔ)角”作品展示，動(dòng)手制作展示作品對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生互相之間的學(xué)習(xí)大有幫助。如筆者在教學(xué)“Thanksgiving Day”這一節(jié)日時(shí)，主要就是發(fā)動(dòng)學(xué)生課余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，尋找該節(jié)日起源、習(xí)俗、食物、游戲等，然后學(xué)生以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)，并在小組內(nèi)互相傳遞資源，學(xué)生對(duì)于該節(jié)日的理解就比較到位。
2. 利用網(wǎng)絡(luò)識(shí)記查詢單詞，背誦單詞。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生除了利用詞典查找單詞外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上一些查找單詞的軟件：比如金山詞霸、有道詞典等，相比詞典而言，這些詞典軟件所包含的內(nèi)容更加貼近實(shí)際，尤其是新詞的查詢非常便利。此外，學(xué)生單詞背誦比較被動(dòng)單調(diào)，如何讓學(xué)生更有興趣地背誦單詞一直是英語(yǔ)教師試圖解決的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)就是其中一個(gè)很好的解決途徑，很多的英語(yǔ)網(wǎng)站上都有針對(duì)PEP教材的單詞背誦過(guò)關(guān)游戲，在互聯(lián)網(wǎng)上背單詞，學(xué)生不僅可以找到類似學(xué)習(xí)狀態(tài)的伙伴，而且可以互相競(jìng)爭(zhēng)互相激勵(lì)，輕松地在游戲關(guān)卡中完成單詞的背誦任務(wù)，從而學(xué)生得到“升級(jí)”的快樂和成就感。
3.增加學(xué)生閱讀、聽力材料。
互聯(lián)網(wǎng)上許多雙語(yǔ)網(wǎng)站針對(duì)小學(xué)年齡層提供海量的歌曲flash、國(guó)外英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)動(dòng)畫小故事等等，這些閱讀材料圖文并茂、音形結(jié)合，學(xué)生的注意力重點(diǎn)也將會(huì)從“要我學(xué)英語(yǔ)”變成“我要學(xué)英語(yǔ)”，對(duì)于樹立學(xué)生的自信心是非常有幫助的。
四、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的最終目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)該傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思索，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
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