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快速閱讀對人們影響有哪些
我國當前的閱讀教學幾乎忽視了學生速讀能力的培養(yǎng)，使得學生的閱讀速度慢，閱讀量不大。閱讀速度的快慢與否直接關系著閱讀量的大小，關系著閱讀質量的好壞，所以應提高閱讀速度。
快速閱讀對人們影響
⒈速讀是開發(fā)智力的重要手段，速度不單純是視覺的感知活動，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動，并且這種思維的速度很快。
實踐證明，速讀有利于識字率的鞏固、理解力的提高。
另外，由于速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當的方法來處理新信息，這樣就促使智力的發(fā)展。
�、才囵B(yǎng)學生認真閱讀的習慣閱讀教學的任務。
速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
“評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面加以綜合考察�！� 更是鮮明而詳實地指出速讀的重要性。
假使閱讀中只有理解和記憶而沒有速度和效率，既無法適應考試時的時間緊迫性，又無法適應擴充閱讀量的時代要求。
�、超F代信息社會，知識膨脹，要求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。
否則，一切都慢慢來，將無法適應社會發(fā)展的要求。
因此，我們必須重視培養(yǎng)小學生的速讀能力，擴大他們的閱讀量。
⒋我國當前的閱讀教學幾乎忽視了學生速讀能力的培養(yǎng)，使得學生的閱讀速度慢，閱讀量不大。
據統(tǒng)計：小學生各年級的閱讀速度均較慢且速度慢的學生比例大。
平均有效讀速：三年級為205.47字/分，四年級為255.85字/分，五年級為395.9字/分。
如果按200字及以下為差，201-400字為中等，401字以上為優(yōu)。
則三年級差生占60.94%，中等生為26.61%，優(yōu)生為4.5%;四年級差生為36.30%，中等生為52.30%，優(yōu)生為11.2%;五年級差生占14.29%，中等生為52.30%，優(yōu)生為33.34%。
快速閱讀的作用
第一，文字的攝取。
無論中文文字還是西方的字母文字，它們都是一種圖形。
我們的大腦是可以把它們當成圖形來認知的。
但是，文字是有讀音的，通過讀音我們還可以知道它們的無論中文文字還是西方的字母文字，它們都是一種圖形意義。
這樣從我們從小開始的教育中，就久而久之的把文字當成了一種讀音的載體，通過讀音才知道其意義，而不再把文字當成圖形。
精英特速讀中有一個詞，叫做“眼腦直映”。
意思是說，看到文字不用發(fā)音就明白它的意思。
這并不是一廂情愿的抑制音讀就能實現的。
實現眼腦直映的首要條件，就是先實現文字的圖像覺。
只有像看圖形一樣去看文字，才能很自然的不發(fā)音，從而建立無聲理解途徑。
如果右腦基礎很好的話，會通過訓練，很簡單的實現這種對文字的攝取方式。
第二，文字的理解。
我們絕大多數人的理解是通過對文字的發(fā)音實現的，就算是默讀，也是頭腦中的發(fā)音。
而在速讀中，這種發(fā)音是速度提高的一個最大的限制。
速讀中的理解，是針對文字形象的直接理解，所以，右腦在理解中的作用，是對文字形象調取比發(fā)音要快不止幾十倍。
經常在速讀中，這個文字形象的調取過程幾乎感知不到。
對于理解的精度，右腦也有很大的幫助。
上面說的文字的隨時形象調取是一個因素，另外就是右腦的想象力。
比形象的隨意調取。
比如，遇到困難書籍的時候，絕大多數人是對文字反復的再讀幾遍，以便獲取文字的意義。
而速讀中，是通過右腦對文字形象的感知與調取實現的。
遇到困難的地方，可以很隨便的把理解不了的文字形象調取出來，再次理解。
這和發(fā)音的方式感知文字在速度方面不是一個數量級的，右腦的如，讀散文、小說等，可以很輕松的想象出文字的意境、場景，給人以身臨其境的感覺;讀一些專業(yè)書，比如電腦操作、物理等等，完全可以在頭腦中虛擬圖像來幫助理解和記憶，而且效果非常好。
就算是一些抽象的東西，比如數學，編程等，也可以在頭腦中出現一些自己都不明白的圖像，但是可以用它來更好的理解。
經常是一個圖像出來以后，一個知識點就明了了。
第三，記憶方面。
速讀中的回憶，一般不是以發(fā)音的形式。
對于獲取的意義的回憶，就是直接用無聲思維的方法，去回想剛才讀過的意義，能回憶出文章所說的內容梗概，要點等。
而對于文字細節(jié)的回憶，通常是直接回憶文字的形象，包括文字的樣子、在書本中的位置等。
訓練有素的話，會直接在眼前呈現出大片的書頁形象，而要回憶的文字就鑲嵌其中。
所以，右腦基礎好的人，速讀訓練中遇到的困難會小很多。
拓展：學習快速閱讀的方法
一、傳統(tǒng)閱讀和快速閱讀
讀書的目的是透徹理解文章內容，汲取信息，盡可能完整的轉化為自己的知識儲備。傳統(tǒng)閱讀是逐字來閱讀。相對應的會發(fā)生回讀和默讀，影響閱讀速度和閱讀效率�？焖匍喿x是先瀏覽，后精讀，快速找到文章脈絡，整體把握文章。我們在學校學的是初級閱讀，真正要掌握還需課后下功夫，多研究，多練習。
二、快速閱讀的影響要素，對應的練習
1、影響要素
眼球運動方式，大腦處理信息的原理，注意力，理解能力，感官。閱讀時，人眼跳動模式是對焦，讀取信息，以此類推。據研究表明，閱讀每個單詞約等于四分之一秒，換句話說就是一秒鐘能讀4個單詞。換算一下的話，每分鐘240個單詞。由此可以看出，眼球運動直接影響閱讀速度。也可以理解為視野寬度。
大腦分左右。左腦負責線性思維和數字化分析，右腦負責完整的圖像。大腦的自然語言是圖像，文字是人造的符號系統(tǒng)。在這樣的基礎上，就不難理解閱讀過程中，大腦會有一個把人造符號“翻譯”成自然語言的處理經過。就好比我們學外語。初期，中間都會有一個翻譯成母語的過程，不會直接用外語思維處理信息。在這兒也是一樣的，大腦也會把文字語言轉化成自然語言來處理。而這個過程也需要耗費時間。
線性思維和發(fā)散性思維可以分別理解為人造文字語言和自然語言。要想閱讀高效率，就需要發(fā)散性思維處理信息。
注意力不集中也是因為人腦處理信息速度遠大于閱讀速度，大腦閑置的空間就用來開小差。這也是為什么越動腦越聰明的原因。人只有不斷走出舒適區(qū)，建立新的細胞聯系，擴大原有神經網絡規(guī)模。
所有文字都是線性，要想充分理解消化閱讀的材料，就需要自己總結，遵循一定邏輯順序，提煉出關鍵詞和核心信息。
逍遙右腦三種組織文章的方式：
1、信息具體化。
2、反方向闡述，向上層抽象信息靠攏。
3、停留在同一個邏輯層次上，橫向展開敘述。
人和人通過語言和文字間接溝通，我們的理解能力和自身原有知識儲備有一定關系。人的大腦構造是立體的，發(fā)散的，不是線性的。這也是為什么經常強調要觸類旁通，其實也是符合大腦構造的一種行為。。聽覺閱讀是快速閱讀路上的攔路虎。視覺閱讀符合大腦運行原理。逍遙右腦提示大家多鍛煉視覺閱讀，不要做聽覺閱讀。
閱讀與五大感官的聯系。
閱讀，獲取的知識除了儲存在視覺區(qū)域，還在聽覺，味覺，觸覺，嗅覺區(qū)域都有備份。
日后需要提取信息時，就會有五種不同卻相互聯通的信息渠道。
了解了快速閱讀的原理以及影響因素，接下來就是相對應的練習了。在做練習之前要準備一本練習書。練習書是自己沒有讀過，內容盡量偏簡單點的。閱讀輔助工具是手和鉛筆。借助閱讀輔助工具加快速度的練習：3-2-1練習、2-2-2練習、1000單詞/分鐘練習
三、如何快速閱讀一本書
1、確定閱讀目的是閱讀一本書的開始。閱讀之前先問自己下面四個問題：
a.我為什么要閱讀這本書?
b.這本書對我來說有多重要?
c.我想要獲得哪些信息?
d.我打算把學到的知識運用到哪些方面?
2、閱讀步驟
閱讀前要把握整本書的脈絡，避免盲目閱讀。
閱讀一本書的封面和封底。
用畫圈練習梳理文章脈絡
確定書的價值，進而決定是否要精讀還是泛讀。
非虛擬類書籍每一章第一段和最后一段都是精華信息。
學術類書籍，泛讀把整本書內容分成幾部分，安排好閱讀進度，避免乏味。
記錄筆記或者制作思維導圖
逍遙右腦提示繪制思維導圖的注意事項
1)盡量使用橫向排版。
2)始終把文章的主題寫在白紙的正中央。
3)結構清晰的主干。
4)把所有文字都寫在線上。
5)字跡必須工整。
6)善用箭頭和連線突出各點之間的邏輯關系。
7)多用符號和插畫。
學習任何技能，從不會到會都有一個過程。練習過程中會經歷平臺期，平臺期是上升的起點。一段時間的練習后，表面上沒有什么變化，實際上已經產生潛意識的能力。就好比高速公路效應，在高速公路上長時間使用高速行駛，當再次回到馬路上時，速度會明顯比平時高，只是自己沒有覺察而已，這就是“不知己能知”階段。
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