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互動(dòng)教學(xué)法在審計(jì)報(bào)告課堂教學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】本文想象了新的審計(jì)報(bào)告互動(dòng)教學(xué)法，該辦法要請(qǐng)教師預(yù)備四組審計(jì)任務(wù)底稿材料，要求先生在課前一周細(xì)心閱讀所給審計(jì)任務(wù)底稿材料，并按組完成應(yīng)做的匯總表、試算均衡表、審計(jì)報(bào)告初稿、會(huì)計(jì)報(bào)表正文初稿，并經(jīng)小組內(nèi)項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核、小組內(nèi)項(xiàng)目合伙人復(fù)核等整套流程。課堂上由先生PPT展現(xiàn)引見各小組所唱工作底稿及審計(jì)報(bào)告初稿及會(huì)計(jì)報(bào)表正文初稿，再由教員作爲(wèi)總審逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，提出總審意見，最初由小組再修正后上交教員。
【關(guān)鍵詞】審計(jì)報(bào)告；互動(dòng)教學(xué)；小組協(xié)作
一、引言
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的先生往往要學(xué)到《審計(jì)學(xué)》這門課，而《審計(jì)學(xué)》這門課中的一個(gè)重要內(nèi)容是審計(jì)報(bào)告，在審計(jì)報(bào)告的教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)辦法，不只能使先生從實(shí)際上理解在哪種狀況下出具：無保存意見我審計(jì)報(bào)告、保存意見的審計(jì)報(bào)告、否認(rèn)意見的審計(jì)報(bào)告、無法表表示見的審計(jì)報(bào)告，也能使先生經(jīng)過入手操作互動(dòng)掌握審計(jì)報(bào)告的實(shí)踐編制辦法；更能經(jīng)過先生的演講展現(xiàn)，使每個(gè)同窗都留下深入印象。
二、教學(xué)前的預(yù)備任務(wù)
教學(xué)前要做好必要的預(yù)備任務(wù)，由教員搜集四組能夠出具無保存意見、保存意見、否認(rèn)意見和無法表表示見公司的審計(jì)任務(wù)底稿的材料，這些材料包括四個(gè)公司各科目的審計(jì)任務(wù)底稿；四個(gè)公司各科目的調(diào)整分錄、未調(diào)整分錄、重分類調(diào)整分錄；審計(jì)方案、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、控制測試的任務(wù)底稿；以及公司根本材料。
三、先生預(yù)習(xí)及教員指點(diǎn)并監(jiān)控
在教學(xué)開端前將先生分組，每組5人左右，每組設(shè)組長———項(xiàng)目擔(dān)任人，副組長———項(xiàng)目合伙人，將教員所預(yù)備材料提早一周下發(fā)給各組先生，要求先生們細(xì)心閱讀，并要求第一做出：賬項(xiàng)調(diào)整分錄匯總表、重分類調(diào)整分錄匯總表、未更正錯(cuò)報(bào)匯總表、列報(bào)調(diào)整匯總表；第二做出：利潤表試算均衡表、資產(chǎn)負(fù)債表試算均衡表；第三做出：重要事項(xiàng)概要匯總表；第四做出：審計(jì)報(bào)告；第五做出：會(huì)計(jì)報(bào)表附注。上述任務(wù)完成后由組長———項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核任務(wù)底稿并修正、副組長完成項(xiàng)目合伙人復(fù)核任務(wù)底稿并修正。要求每組做成PPT。上課前教員應(yīng)經(jīng)過微信或QQ與先生及時(shí)溝通，處理先生自學(xué)操作進(jìn)程中存在的成績，并到達(dá)監(jiān)控進(jìn)程和進(jìn)度的目的。
四、課堂上分組展現(xiàn)演講及教員總審計(jì)點(diǎn)評(píng)
第一，上課時(shí)，教員扼要引見審計(jì)任務(wù)底稿匯總的根本辦法、審計(jì)報(bào)告編制的根本辦法。第二，由各小組下臺(tái)匯報(bào)演講，演講的內(nèi)容應(yīng)包括：公司根本狀況、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的狀況、賬項(xiàng)調(diào)整分錄匯總的狀況及理由、重分類調(diào)整分錄匯總的狀況及理由、未更正錯(cuò)報(bào)匯總狀況及理由、列報(bào)匯總調(diào)整狀況及理由、利潤試算均衡表及資產(chǎn)負(fù)債表試算均衡表、審計(jì)報(bào)告初稿及會(huì)計(jì)報(bào)表正文初稿。第三，由各小組長引見項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核狀況，副組長引見項(xiàng)目合伙人復(fù)核狀況。第四，由教員作爲(wèi)總審對(duì)各組任務(wù)底稿及PPT演講停止總審點(diǎn)評(píng)，并列明所需改良的中央，由各小組課后再修正，并完成正式審計(jì)報(bào)告及會(huì)計(jì)報(bào)表正文，連同修正后的審計(jì)任務(wù)底稿一并交給教員作爲(wèi)評(píng)定教學(xué)效果的根據(jù)。
五、結(jié)語
經(jīng)過此互動(dòng)教學(xué)不只可以充沛調(diào)動(dòng)先生小組自我學(xué)習(xí)的積極性；還可以促使小組內(nèi)同窗互相協(xié)作互相配合施行匯總詳細(xì)操作，明白編制匯總表、編制均衡表、出具審計(jì)報(bào)告初稿、項(xiàng)目組外部復(fù)核、合伙人復(fù)核、項(xiàng)目質(zhì)量控制復(fù)核等整個(gè)流程；更可以促進(jìn)先生將后面所學(xué)各循環(huán)的審計(jì)知識(shí)融會(huì)貫穿。施行此互動(dòng)教學(xué)對(duì)教員提出了比擬高的要求，教員不只應(yīng)具有豐厚的教學(xué)經(jīng)歷，還應(yīng)具有一定的理論經(jīng)歷；教員在教學(xué)前必需做足充沛的預(yù)備任務(wù)，可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐審計(jì)案例中挑選四組審計(jì)任務(wù)底稿的材料；如不具有上述條件，也可從后面幾屆先生審計(jì)模仿實(shí)習(xí)底稿選出四組，再由教員加以改造而構(gòu)成根底材料。教員也應(yīng)對(duì)先生PPT演講能夠呈現(xiàn)的后果預(yù)研判，以便能在課堂上及時(shí)精確指出先生小組審計(jì)任務(wù)底稿及審計(jì)報(bào)告中存在的成績。
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