PBL教學法對婦產(chǎn)科護理教學的應用論文

　　摘要：探究在婦產(chǎn)科護理教學中采用ＰＢＬ教學法的應用效果。此教學方法作為一種重要的教學方法來自國外，將其引用到婦產(chǎn)科護理中，結(jié)合傳統(tǒng)教學法，教學效果較為滿意。在課前將教學課件做好充足的準備，在課中將ＰＢＬ教學法循序漸進的進行應用，培養(yǎng)學生的能力，以此將教學質(zhì)量得以提升，為婦產(chǎn)科護理質(zhì)量的提升提供可靠條件。

　　關(guān)鍵詞：ＰＢＬ教學法；婦產(chǎn)科；護理教學

　　ＰＢＬ教學法作為一種教學方法，主要將問題作為教學的前提，教學主體為學生，而教師只發(fā)揮教學引導的作用，讓學生養(yǎng)成自學及小組學習的習慣，提升學生的學習積極性。本研究主要探討ＰＢＬ教學法應用于婦產(chǎn)科護理教學中的重要價值，為婦產(chǎn)科教學提供一種合理、有效的教學和學習方法。

　　１、ＰＢＬ教學法的優(yōu)勢

　　相比于傳統(tǒng)教學法，ＰＢＬ教學法將填鴨式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式教學方式，此種教學方式將學生作為教學的主體，而教師則作為教學的主導，將學生獨立思考的能力激發(fā)出來，使學生主動對信息僅收集和處理，從中對新知識進行汲取。教師將教學問題的疑點、難點及重點進行講解，指導學生帶著問題看課本，以此將疾病產(chǎn)生的原因、結(jié)果及病情轉(zhuǎn)變的知識進行掌握，并且在婦產(chǎn)科護理教學中引用經(jīng)典案例作為課堂討論的素材，結(jié)合課本中的理論知識，在討論中將疾病的一般規(guī)律性反映出來，同時也將疾病的特殊性反映出來，以此學生對疾病的認知程度得到了一次質(zhì)的飛躍，通過此方式將學生判斷問題及分析問題能力提升［１］。

　　２、ＰＢＬ教學方法的應用

　　在傳統(tǒng)教學中學生在課堂中只負責看和聽，教師一味的灌輸，很少提出問題，也很少去啟發(fā)學生。而ＰＢＬ教學方法與傳統(tǒng)教學方法恰恰相反，教學中心為問題，教學主體為學生，將學生學習的積極性和自主性調(diào)動起來，培養(yǎng)學生的學習興趣，并培養(yǎng)其自主學習的能力，以此轉(zhuǎn)變被動學習的學習狀態(tài)［２］。以課本中教學內(nèi)容為基礎，教師以典型病歷作為教學的手段，對學生進行提問：患者所患疾病的名稱是什么？該疾病的診斷依據(jù)是什么？以病歷資料為依據(jù)，對患者進行護理時，要將哪些信息進行收集？以此為有效的護理提供依據(jù)，以此在臨床實踐中有效的配合醫(yī)生治療。對護理問題的重點和次重點進行排序，對護理方案進行制定，并付諸實踐。教學的目標為問題，教師提出問題，學生帶著問題對相關(guān)文獻及書籍進行查閱，將基本理論及研究新成果進行掌握，在課堂上進行討論，實現(xiàn)知識的共享，優(yōu)勢互補，以此將教師提出的問題進行全面解答［３］。

　　３、ＰＢＬ教學法應用中的問題

　�。常�１課前準備充分

　　教師要充分把握學生的知識水平和能力，并對學生進行引導，做好新課程的準備，讓學生從心理開始適應接受新知識，教學方式可首先為多媒體課件集體教學，將知識主干講清楚，之后舉出典型病例，對其進行分析和討論，實現(xiàn)課堂的有效互動。ＰＢＬ教學方法的應用為課前準備及教師均提出了更高的要求。由于一種疾病包括大量的基礎課程，比如遺傳、病理、生化、生理、解剖等，因此，教學要對此疾病的相關(guān)知識進行充分掌握，備課要充分，病例選擇要具有典型性，設置的問題要合理，將學生提出的問題進行準確的回答。同時針對討論進行總結(jié)和歸納，進一步加強學生的記憶［４］。

　　３．２提升基礎訓練的重視度

　　病例選擇要簡潔，以教學內(nèi)容為基礎對素材進行組織，課前準備做足的基礎上，在課堂上先對教材內(nèi)容進行精講，講解教學大綱中的疑點、難點及重點，提升基本知識、理論及技能教學的重視度，告知學生基礎教學的重要性和必要性。之后將問題引入，讓學生與理論相結(jié)合，對問題進行分析。問題設置要符合學生的知識水平，使學生通過思考和討論就可將問題解決。在教學中教師可以合理教學一些理論知識及研究進展等內(nèi)容，對學生進行引導去探索新的知識。

　�。常�３實踐教學的重要性

　　ＰＢＬ教學是否成功在于學生對此教學方法是否接受，同時學生的學習積極性是否高漲，在教學實踐中才能去掌握程度。比如，在討論案例時，要多設置一些問句，以此對學生對所學知識牢固性進行檢查和掌握，提升學生對知識的認知水平。在實踐中對教學內(nèi)容進行鞏固和檢驗，如果條件允許，可以到醫(yī)院病房中見習，教師對學生進行指導，以此采集、評估病歷，對護理病例進行書寫，將護理方案制定出來，對學生的實踐能力進行考核，以此對所學知識及技能進行鞏固［５］。在婦產(chǎn)科護理教學中應用ＰＢＬ教學方法，將臨床護理的實踐過程再現(xiàn)，在教學中讓學生掌握婦產(chǎn)科疾病的護理常識，讓學生對婦產(chǎn)科新進展、新技術(shù)得以了解。同時要讓學生明確作為一名護理人員的責任心，將學生學習的積極性和主動性提升，使其學習興趣被激發(fā)，提升教學效果，充分利用教學方法的優(yōu)勢，促進婦產(chǎn)科護理質(zhì)量的提升。

　　參考文獻

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