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PBL教學法對婦產(chǎn)科護理教學的應用論文
摘要:探究在婦產(chǎn)科護理教學中采用PBL教學法的應用效果。此教學方法作為一種重要的教學方法來自國外,將其引用到婦產(chǎn)科護理中,結(jié)合傳統(tǒng)教學法,教學效果較為滿意。在課前將教學課件做好充足的準備,在課中將PBL教學法循序漸進的進行應用,培養(yǎng)學生的能力,以此將教學質(zhì)量得以提升,為婦產(chǎn)科護理質(zhì)量的提升提供可靠條件。
關(guān)鍵詞:PBL教學法;婦產(chǎn)科;護理教學
PBL教學法作為一種教學方法,主要將問題作為教學的前提,教學主體為學生,而教師只發(fā)揮教學引導的作用,讓學生養(yǎng)成自學及小組學習的習慣,提升學生的學習積極性。本研究主要探討PBL教學法應用于婦產(chǎn)科護理教學中的重要價值,為婦產(chǎn)科教學提供一種合理、有效的教學和學習方法。
1、PBL教學法的優(yōu)勢
相比于傳統(tǒng)教學法,PBL教學法將填鴨式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學方式,此種教學方式將學生作為教學的主體,而教師則作為教學的主導,將學生獨立思考的能力激發(fā)出來,使學生主動對信息僅收集和處理,從中對新知識進行汲取。教師將教學問題的疑點、難點及重點進行講解,指導學生帶著問題看課本,以此將疾病產(chǎn)生的原因、結(jié)果及病情轉(zhuǎn)變的知識進行掌握,并且在婦產(chǎn)科護理教學中引用經(jīng)典案例作為課堂討論的素材,結(jié)合課本中的理論知識,在討論中將疾病的一般規(guī)律性反映出來,同時也將疾病的特殊性反映出來,以此學生對疾病的認知程度得到了一次質(zhì)的飛躍,通過此方式將學生判斷問題及分析問題能力提升[1]。
2、PBL教學方法的應用
在傳統(tǒng)教學中學生在課堂中只負責看和聽,教師一味的灌輸,很少提出問題,也很少去啟發(fā)學生。而PBL教學方法與傳統(tǒng)教學方法恰恰相反,教學中心為問題,教學主體為學生,將學生學習的積極性和自主性調(diào)動起來,培養(yǎng)學生的學習興趣,并培養(yǎng)其自主學習的能力,以此轉(zhuǎn)變被動學習的學習狀態(tài)[2]。以課本中教學內(nèi)容為基礎,教師以典型病歷作為教學的手段,對學生進行提問:患者所患疾病的名稱是什么?該疾病的診斷依據(jù)是什么?以病歷資料為依據(jù),對患者進行護理時,要將哪些信息進行收集?以此為有效的護理提供依據(jù),以此在臨床實踐中有效的配合醫(yī)生治療。對護理問題的重點和次重點進行排序,對護理方案進行制定,并付諸實踐。教學的目標為問題,教師提出問題,學生帶著問題對相關(guān)文獻及書籍進行查閱,將基本理論及研究新成果進行掌握,在課堂上進行討論,實現(xiàn)知識的共享,優(yōu)勢互補,以此將教師提出的問題進行全面解答[3]。
3、PBL教學法應用中的問題
。常闭n前準備充分
教師要充分把握學生的知識水平和能力,并對學生進行引導,做好新課程的準備,讓學生從心理開始適應接受新知識,教學方式可首先為多媒體課件集體教學,將知識主干講清楚,之后舉出典型病例,對其進行分析和討論,實現(xiàn)課堂的有效互動。PBL教學方法的應用為課前準備及教師均提出了更高的要求。由于一種疾病包括大量的基礎課程,比如遺傳、病理、生化、生理、解剖等,因此,教學要對此疾病的相關(guān)知識進行充分掌握,備課要充分,病例選擇要具有典型性,設置的問題要合理,將學生提出的問題進行準確的回答。同時針對討論進行總結(jié)和歸納,進一步加強學生的記憶[4]。
3.2提升基礎訓練的重視度
病例選擇要簡潔,以教學內(nèi)容為基礎對素材進行組織,課前準備做足的基礎上,在課堂上先對教材內(nèi)容進行精講,講解教學大綱中的疑點、難點及重點,提升基本知識、理論及技能教學的重視度,告知學生基礎教學的重要性和必要性。之后將問題引入,讓學生與理論相結(jié)合,對問題進行分析。問題設置要符合學生的知識水平,使學生通過思考和討論就可將問題解決。在教學中教師可以合理教學一些理論知識及研究進展等內(nèi)容,對學生進行引導去探索新的知識。
。常硨嵺`教學的重要性
PBL教學是否成功在于學生對此教學方法是否接受,同時學生的學習積極性是否高漲,在教學實踐中才能去掌握程度。比如,在討論案例時,要多設置一些問句,以此對學生對所學知識牢固性進行檢查和掌握,提升學生對知識的認知水平。在實踐中對教學內(nèi)容進行鞏固和檢驗,如果條件允許,可以到醫(yī)院病房中見習,教師對學生進行指導,以此采集、評估病歷,對護理病例進行書寫,將護理方案制定出來,對學生的實踐能力進行考核,以此對所學知識及技能進行鞏固[5]。在婦產(chǎn)科護理教學中應用PBL教學方法,將臨床護理的實踐過程再現(xiàn),在教學中讓學生掌握婦產(chǎn)科疾病的護理常識,讓學生對婦產(chǎn)科新進展、新技術(shù)得以了解。同時要讓學生明確作為一名護理人員的責任心,將學生學習的積極性和主動性提升,使其學習興趣被激發(fā),提升教學效果,充分利用教學方法的優(yōu)勢,促進婦產(chǎn)科護理質(zhì)量的提升。
參考文獻
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