數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程整體改革

　　數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程整體改革【1】

　　摘要：數(shù)控技術(shù)作為當(dāng)今高速發(fā)展的一門先進技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于制造業(yè)。

　　本文從數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系教學(xué)改革、高等職業(yè)教育應(yīng)如何培養(yǎng)令用人單位滿意的“高端優(yōu)秀技能型專門人才”　進行探討。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)控 實訓(xùn) 改革

　　隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，社會對優(yōu)秀高端技能型技術(shù)人才的需求與日俱增，對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

　　東北老工業(yè)基地黑龍江省，是我國裝備制造業(yè)的重要基地。

　　黨中央、國務(wù)院為振興東北老工業(yè)基地的一系列重大決策中，對本地區(qū)高職教育提出了要培養(yǎng)高端技能型人才要求，同時為黑龍江省裝備制造業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

　　而數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用和高速發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。

　　高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識，又有專業(yè)操作技能的優(yōu)秀高端技能型人才。

　　在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機床的操作及日常維護工作，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前企業(yè)需求量最大的高端技能型人才。

　　而現(xiàn)在的畢業(yè)生卻往往缺乏實際操作能力，短期內(nèi)難以滿足企業(yè)的需求，這是教育與經(jīng)濟發(fā)展不適應(yīng)的表現(xiàn)。

　　在傳統(tǒng)的教育觀念中沿用了幾十年的課程與教材，使人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。

　　數(shù)控專業(yè)設(shè)置知識型的課程偏多，實踐技能課較少;教學(xué)內(nèi)容較陳舊，知識老化，教學(xué)方法單一，理論脫離實際比較突出。

　　因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，對于高職院校數(shù)控專業(yè)的課程必須重新整合。

　　職業(yè)院校堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，就必須加強實訓(xùn)教學(xué)，以便能在實習(xí)崗位上盡快適應(yīng)企業(yè)的需要。

　　實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分。

　　因此，對高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

　　數(shù)控專業(yè)學(xué)生實踐技能的提高也只有通過課程體系改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面的改革得以實現(xiàn)。

　　下面是對于高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的幾點看法：

　　一、人才培養(yǎng)方案課程體系改革是專業(yè)教學(xué)改革的核心。

　　建立“校企共育、能力遞進、技能對接”的人才培養(yǎng)模式，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。

　　首先是課程體系改革，是知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革。

　　課程體系應(yīng)該按照“實用、適度、夠用”的來設(shè)置。

　　數(shù)控技術(shù)專業(yè)與多家企業(yè)合作，通過對行業(yè)崗位調(diào)研分析，結(jié)合本專業(yè)突出實踐教學(xué)的特色，構(gòu)建以真實零件為載體，以教學(xué)做一體化實訓(xùn)室、生產(chǎn)車間為教學(xué)實施地點，按崗位認知、能力系統(tǒng)培養(yǎng)、強化實踐、突出應(yīng)用的理念培養(yǎng)學(xué)生。

　　進行以真實工作任務(wù)為載體的課程改革，使學(xué)生既要掌握必要的理論知識，又要有較強的實踐動手能力，通過素質(zhì)教育和學(xué)做一體的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力;通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生進一步熟悉專業(yè)崗位，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)相對接。

　　通過數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位專業(yè)崗位要求，選擇教學(xué)載體，設(shè)計教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，開發(fā)行動導(dǎo)向的核心課程。

　　引入行業(yè)標準、企業(yè)規(guī)范，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。

　　重點建設(shè)核心課程，不斷完善教學(xué)管理及考評方法，協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，形成“出口暢、入口旺”的良性循環(huán)態(tài)勢。

　　實踐證明，優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)模式，是適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和特點，凸現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的職教辦學(xué)理念，它不僅對數(shù)控專業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)，而且對整個職業(yè)教育的教學(xué)改革，都具有十分重要的指導(dǎo)意義。

　　數(shù)控專業(yè)通過與企業(yè)進行廣泛的合作，采取　“校企共同管理，專人具體實施”的分層管理辦法。

　　我們在每個實習(xí)基地都建立了由校企領(lǐng)導(dǎo)、車間負責(zé)人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企共育進行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。

　　生產(chǎn)車間負責(zé)人和帶隊教師負責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)和技能訓(xùn)練課題等日常協(xié)調(diào)、管理工作;生產(chǎn)一線崗位的工人師傅和帶隊教師共同承擔(dān)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量考核工作。

　　在頂崗實習(xí)教學(xué)的實施過程中，定計劃、定內(nèi)容、定時間、定崗位、定師傅、定目標，并在實習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進行全面考核，從而保證了學(xué)生專業(yè)技能的不斷遞進，并得到迅速提升。

　　二、建立滿足教學(xué)需要的實習(xí)實訓(xùn)基地

　　加強數(shù)控實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，在數(shù)控技能的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。

　　根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)的需要，建立教學(xué)做一體化實訓(xùn)室;現(xiàn)場教學(xué)做一體化，邊講邊練，使學(xué)生對將所學(xué)理論與實踐緊密地結(jié)合起來。

　　結(jié)合職業(yè)技能鑒定進行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練，經(jīng)過考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

　　通過實訓(xùn)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生能獨立使用設(shè)備加工出合格的零件和產(chǎn)品，以企業(yè)的標準和要求對學(xué)生進行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也能通過崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時能獨立操作，做到“零距離”上崗。

　　通過實訓(xùn)使他們的聰明才智得到充分展現(xiàn);提高職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力。

　　與企業(yè)深度合作，引企入校，合作經(jīng)營的“校中廠”，打造成“教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)”　功能于一體的實習(xí)實訓(xùn)基地。

　　擴大校外實訓(xùn)基地，與多家企業(yè)共建生產(chǎn)、頂崗、就業(yè)功能兼?zhèn)涞男Ｍ鈱嵱?xùn)基地。

　　秉承“有限的學(xué)歷教育、無限的社會服務(wù)”的辦學(xué)理念，全面開展社會服務(wù)。

　　發(fā)揮工廠的技能綜合訓(xùn)練作用。

　　由工廠技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生專項及綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生在職業(yè)技能、社會能力、團隊協(xié)作能力等方面得到進一步提升。

　　學(xué)生通過參與企業(yè)生產(chǎn)過程，積累生產(chǎn)經(jīng)驗;通過考取國家相關(guān)部門的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);在專業(yè)教師、行業(yè)專家的指導(dǎo)下，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

　　整個培養(yǎng)過程以學(xué)生職業(yè)能力形成為主線，校企共育、工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)與職業(yè)崗位無縫對接，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀高端技能型人才。

　　三、打造教育教學(xué)雙師型、社會服務(wù)專家型的教學(xué)團隊

　　建立一支具有高職特色、專兼結(jié)合、雙師型結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。

　　培養(yǎng)具有行業(yè)影響力的校內(nèi)專業(yè)帶頭人。

　　聘請企業(yè)專家和能工巧匠為兼職教師，邀請數(shù)控技術(shù)專家、學(xué)者來校講學(xué)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)教師及時了解和掌握國際先進教育教學(xué)理念。

　　注重中青年教師、骨干教師培養(yǎng)，不斷強化教師的研發(fā)能力，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)的需要，加速知識更新，拓寬相關(guān)專業(yè)知識技能，培育創(chuàng)新意識，提高科技創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力。

　　抓住企業(yè)升級、產(chǎn)品換代的機遇，承接生產(chǎn)科研項目，開展技術(shù)服務(wù)，進行數(shù)控技術(shù)推廣。

　　安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)實踐，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力。

　　每年聘請企業(yè)高級技師，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、核心課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。

　　建成具有國際視野的教育教學(xué)雙師型、社會服務(wù)專家型的教學(xué)團隊。

　　四、評價模式改革

　　與企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作，使人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)用人需求相匹配，建立合理的評價監(jiān)控體系，滿足學(xué)生、家長、企業(yè)的需求，建立第三方評價制度，為專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提高提供第一手科學(xué)數(shù)據(jù)。

　　我國的高等職業(yè)教育，目前仍處于探索與改革階段，而數(shù)控技術(shù)又是一種高速發(fā)展的先進技術(shù)，如何使高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的數(shù)控技術(shù)專門人才能夠真正成為名副其實的理論知識過硬，又擁有專業(yè)技能的“優(yōu)秀高端技能型”人才還需要我們在借鑒發(fā)達國家先進的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索完善符合我國國情的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方法。

　　在“教書育人”的同時，致力于高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出“優(yōu)秀高端技能型”數(shù)控技術(shù)實用人才。

　　數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革策略【2】

　　【摘 要】職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，主要通過推進教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，實施生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的改革體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的生產(chǎn)性和實訓(xùn)性的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)時和工時的結(jié)合，實現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求的對接，實現(xiàn)了課程設(shè)置與職業(yè)能力標準的對接，符合職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律。

　　【關(guān)鍵詞】教產(chǎn)合作;校企一體;校中廠;付費;生產(chǎn)性實訓(xùn)

　　中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃中指出：充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，同步推進教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，建立健全教育與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體共同推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的機制。

　　促進中等職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作。

　　一、我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革的具體措施

　　(一)改善教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化

　　學(xué)校以中央數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地和國家示范建設(shè)為契機，添置與企業(yè)一致的軟硬件設(shè)施設(shè)備，建立CAXA數(shù)字化工廠，改善教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，為學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)打下堅實的物質(zhì)條件。

　　形成對內(nèi)進行教學(xué)、對外實施技能培訓(xùn)的共享實訓(xùn)平臺。

　　(二)校、行、企合作開發(fā)崗位能力標準，設(shè)置模塊課程

　　學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方緊密結(jié)合，通過學(xué)校深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)一起開發(fā)專業(yè)崗位能力標準;再根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程，增強了生產(chǎn)性實訓(xùn)課程的針對性和實效性，為學(xué)生實施生產(chǎn)性實訓(xùn)提供有效的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生技能水平和學(xué)習(xí)積極性。

　　(三)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干優(yōu)勢互補，循環(huán)授課，形成產(chǎn)、學(xué)、研的有機統(tǒng)一

　　學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制訂企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校任教和教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的管理辦法和新酬制度。

　　學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干形成技術(shù)對接，既研究技術(shù)，又研究教學(xué)。

　　學(xué)校教師深入企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù);企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，教給學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)，形成學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干優(yōu)勢互補，循環(huán)授課，使得企業(yè)技術(shù)骨干、教師、學(xué)生的技術(shù)水平整體提高，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研有機統(tǒng)一。

　　(四)學(xué)時教學(xué)和工時教學(xué)有機結(jié)合

　　依托CAXA數(shù)字化校中廠，將“工”與“學(xué)”結(jié)合起來，實施理實一體化教學(xué)，實施付費加工。

　　讓學(xué)生在學(xué)校就能完全體驗到企業(yè)的整個生產(chǎn)流程，體驗企業(yè)不同工作崗位的職能需求，通過職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)時教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過為企業(yè)加工一些零件的生產(chǎn)性“工時”教學(xué)提高學(xué)生技能水平。

　　在“工時”教學(xué)中，只要達到企業(yè)生產(chǎn)標準的零件，零件被企業(yè)收購，企業(yè)肯定學(xué)生的技能水平，按工件件數(shù)給予學(xué)生一定報酬。

　　這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的技能水平，又能幫助學(xué)生樹立產(chǎn)品的質(zhì)量意識。

　　形成教學(xué)做的有機結(jié)合。

　　(五)校企合作，訂單培養(yǎng)

　　學(xué)校與企業(yè)合作辦班，實施訂單培養(yǎng)，訂單班的班學(xué)生是企業(yè)在專業(yè)內(nèi)選拔出來的學(xué)生，是企業(yè)的準員工，企業(yè)技術(shù)骨干給訂單班學(xué)生按崗位需要進行分組授課，學(xué)生按自己未來崗位要求實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和零件加工。

　　企業(yè)每個月對學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)考核，并按考核結(jié)果等級給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难a貼，這樣使學(xué)生在學(xué)校就能體驗到企業(yè)員工的生產(chǎn)要求，職業(yè)能力標準和考核辦法。

　　使學(xué)生以后更好的適應(yīng)崗位需要。

　　實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位與學(xué)生職業(yè)能力標準的對接。

　　二、我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革取得了顯著的成績

　　(一)增強了專業(yè)實力，促進了專業(yè)科學(xué)發(fā)展

　　1.專業(yè)實力增強。

　　為了實施生產(chǎn)性實訓(xùn)改革，依靠國家政策支持，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)規(guī)模不斷擴大，增添了設(shè)施設(shè)備，軟硬件建設(shè)得到加強，專業(yè)實訓(xùn)室由以前4個實訓(xùn)室發(fā)展成現(xiàn)在8個實訓(xùn)中心，選擇就讀本專業(yè)的學(xué)生規(guī)模穩(wěn)中有升，目前數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在校17個班級，師資也由過去的25人增加到現(xiàn)在的56人。

　　近幾年，本專業(yè)學(xué)生在同類專業(yè)的市級、國家級技能大賽中成績突出，數(shù)控銑、加工中心、鉗工項目名列榜首，專業(yè)連續(xù)三年專業(yè)成績積分在重慶市位居第一(2.專業(yè)科學(xué)發(fā)展。

　　通過生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革，校行企三方參與了人才培養(yǎng)模式的修訂，參與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程標準的制定和課程模塊的設(shè)置，參與教學(xué)和教學(xué)研究，實現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，促進了專業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

　　2011年7月，本專業(yè)成為學(xué)校創(chuàng)示范建設(shè)重點專業(yè)，為學(xué)校其他專業(yè)提供了建設(shè)和發(fā)展范例。

　　(二)提高了師資水平，推動了畢業(yè)學(xué)生就業(yè)

　　1.師資水平提高。

　　通過生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革，加強了校行企深度合作，使得專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干實施技術(shù)對接，專業(yè)教師隊伍穩(wěn)定，尤其通過技能大賽教學(xué)相長，教師技能水平和教育教學(xué)水平迅速提高，不少教師在各級競賽中獲獎。

　　截止到2012年9月，本專業(yè)教師隊伍中市級骨干教師3人，區(qū)級骨干教師7人，區(qū)級學(xué)科帶頭人1人，雙師素質(zhì)型教師35人，兼職教師15人，夯實了專業(yè)教學(xué)團隊整體實力。

　　2.就業(yè)狀況好。

　　通過生產(chǎn)性實訓(xùn)改革，學(xué)校增加了對專業(yè)的投入，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

　　由于學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)顯著增強，學(xué)生的整體技能水平和適應(yīng)崗位的能力得到提高，很受企業(yè)歡迎，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況明顯改善。

　　就業(yè)的穩(wěn)定率迅速提高，近幾年學(xué)生的對口就業(yè)率達到100%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達到70%。

　　職業(yè)教育的教學(xué)改革之路很多，推進產(chǎn)教結(jié)合，校企一體辦學(xué)的改革之路很長，但是只要我們遵循了職業(yè)教育的辦學(xué)和教學(xué)改革的客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為核心，加強校企一體化辦學(xué)，加強學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革，我們就能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

　　【參考文獻】

　　[1]中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010-2012)

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