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藝術(shù)碩士專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式論文
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藝術(shù)碩士專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式論文【1】
【摘 要】藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立在高等教育領(lǐng)域以培養(yǎng)專業(yè)人才為己任，為從事藝術(shù)實(shí)踐的藝術(shù)家們獲得相應(yīng)的文化認(rèn)同搭建了一座橋梁。
作為藝術(shù)碩士實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任課教師，深刻體會(huì)到藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式不能囿于現(xiàn)狀，特別是廣播電視領(lǐng)域。
本文意在以筆者的主講課程《廣播電視節(jié)目制作——音頻制作》為例，探索藝術(shù)碩士在教學(xué)模式上所具有的問(wèn)題以及應(yīng)有的創(chuàng)新與改革。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)碩士 培養(yǎng)模式 音頻制作
《廣播電視節(jié)目制作》這門課程在教學(xué)方式上為了突出全面性，分為燈光、攝像、剪輯、音頻后期制作等幾個(gè)方向，每個(gè)方向均由一名專業(yè)教師進(jìn)行12課時(shí)的講授。
作為音頻后期制作部分的主講老師，為了突出藝術(shù)碩士以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特征，筆者圍繞專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式六要素，專門為其量身定制了一套適用的教學(xué)模式。
現(xiàn)將此課程的教學(xué)模式總結(jié)如下，一方面希望在藝術(shù)碩士教學(xué)模式的改革方面發(fā)揮余力，另一方面也希望能夠找到有效的手段，解決當(dāng)下在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
一、課程設(shè)置緊扣“實(shí)踐”二字
對(duì)于音頻制作這門課程而言，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于錄音、配音、混音以及音頻特效制作技術(shù)。
但作為一門龐大的學(xué)科，所有的操作實(shí)踐都需要有強(qiáng)大而系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)作為依據(jù)。
可是就大部分學(xué)生而言，他們?cè)诒究齐A段都沒(méi)有接觸到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。
因此，雖然藝術(shù)碩士注重的是精湛的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，側(cè)重于應(yīng)用性，但了解與后期配音相關(guān)的室內(nèi)聲學(xué)、聲音的物理特征等基礎(chǔ)性知識(shí)還是必要的。
筆者在第一年的教學(xué)實(shí)踐中，把聲音的基礎(chǔ)知識(shí)、室內(nèi)聲學(xué)等作為第一課的講授內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。
但實(shí)際上，這種理論性講授變成了紙上談兵的空把式，學(xué)生對(duì)于大部分的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出費(fèi)解。
在后三節(jié)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，還要再一次強(qiáng)調(diào)這些已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，所以第一節(jié)課相當(dāng)于做的都是無(wú)用功。
針對(duì)這種情況，筆者在第二年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了創(chuàng)新，不單獨(dú)設(shè)置理論課程的講授，所有的理論性知識(shí)和實(shí)踐歸結(jié)到一起，讓學(xué)生進(jìn)入錄音棚等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，一邊進(jìn)行操作實(shí)踐，一邊了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
除此之外，筆者還設(shè)置了若干實(shí)驗(yàn)課題，這些實(shí)驗(yàn)課題都是學(xué)生在日后實(shí)踐操作過(guò)程中所能接觸到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如腳步聲的夸張?zhí)幚�、模擬電話聲音等。
這樣的課程設(shè)置極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)們對(duì)操作更加游刃有余。
二、采用啟發(fā)式的教學(xué)方法
作為廣播電視編導(dǎo)方向的藝術(shù)碩士，只需掌握電視節(jié)目制作所需要的音頻后期相關(guān)操作即可，所以筆者在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，將一些較難理解與操作的知識(shí)面略過(guò)，僅僅保留容易理解、便于操作、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，從而舉一反三，啟迪學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方法在第一節(jié)軟件操作課上就有所體現(xiàn)。
這門課程的操作軟件選擇的是德國(guó)Steinberg公司出品Nuendo，這是當(dāng)今最流行的音頻制作軟件之一。
由于此軟件為專業(yè)的音頻制作軟件，所以有一些強(qiáng)大的功能是針對(duì)專業(yè)的MIDI編曲而言，而這些都不是廣播電節(jié)目制作所需要接觸的領(lǐng)域，因此在第一節(jié)——“Nuendo的基本操作和使用”這門課程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木颓逦�，首先要求同學(xué)掌握音頻制作環(huán)節(jié)的基本操作。
然后圍繞老師講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散。
不僅不會(huì)使教學(xué)課程呈現(xiàn)缺失的狀態(tài)，反而有利于學(xué)生鞏固基本操作。
三、多樣化的成績(jī)指標(biāo)
1、摒棄期末考試制度
當(dāng)下的研究生教育，往往還是以應(yīng)試教育為主，一張考卷或者一份作業(yè)就成為期末成績(jī)的主要依據(jù)。
這樣的考核體系就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：忽視平時(shí)的操作實(shí)踐，而把精力放在期末復(fù)習(xí)上。
為了避免這種應(yīng)試教育的現(xiàn)象，筆者這門課程不設(shè)置任何考試，期末成績(jī)綜合了學(xué)生的課后作業(yè)以及課堂表現(xiàn)等因素，作業(yè)的完成情況就成為了決定分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。
同時(shí)，學(xué)生們上一節(jié)課的作業(yè)將成為下一節(jié)課實(shí)驗(yàn)的素材，這個(gè)很好的促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
比如第二節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生進(jìn)入錄音棚學(xué)習(xí)后期錄音與配音的相關(guān)技術(shù)，與此相適應(yīng)的課后作業(yè)為：為自己喜歡的影視片段進(jìn)行后期配音。
這時(shí)，這個(gè)后期配音的干聲文件就成為下節(jié)課學(xué)生進(jìn)行音頻混音、后期特技等實(shí)踐操作的素材，甚至可以說(shuō)，此后大部分的操作實(shí)踐均依賴于這個(gè)課后作業(yè)之上，也避免了學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。
作為研究生而言，本應(yīng)有更多的時(shí)間進(jìn)行研究，而與期末成績(jī)息息相關(guān)的課后作業(yè)則能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，這種模式是應(yīng)試教育的一種創(chuàng)新。
2、變被動(dòng)為主動(dòng)
為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成作業(yè)，筆者給學(xué)生布置的課后作業(yè)均為開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，比如“為你喜歡的一部影視作品片段進(jìn)行后期配音”、“為以下的視頻片段添加適當(dāng)?shù)囊魳?lè)音效”等，這些作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)給定題目，隨意尋找素材，創(chuàng)造性的展示自己的興趣愛(ài)好，給予學(xué)生很大的自主權(quán)。
這種方法將被動(dòng)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了事半功倍的效果。
3、幾個(gè)方向成績(jī)關(guān)聯(lián)
《廣播電視節(jié)目制作》這門課程的幾個(gè)方向，在期末成績(jī)上是互相關(guān)聯(lián)的，攝像、燈光、音頻制作等不論是哪一部分出現(xiàn)了不及格的情況，那么整個(gè)這門課程都將要進(jìn)行重修，這種成績(jī)相關(guān)聯(lián)的做法在某種程度上也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)眼光
對(duì)于藝術(shù)碩士教學(xué)而言，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，因此與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)眼光是必不可少的。
毫無(wú)疑問(wèn)，如果每年講課的內(nèi)容都相差無(wú)幾，對(duì)于教師而言會(huì)減輕備課的負(fù)擔(dān)，但對(duì)于學(xué)生而言，卻失去了接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)。
廣播電視藝術(shù)的最終目標(biāo)是吸引受眾，而受眾的眼光是發(fā)展的，所以電視節(jié)目本身也要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
那么，廣播電視教育教學(xué)就需要學(xué)生在藝術(shù)生產(chǎn)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行突破與自我突破。
因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課講授的時(shí)候，也要將當(dāng)下最先進(jìn)的技術(shù)引渡到課堂教學(xué)中來(lái)，保證學(xué)生在實(shí)踐伊始就接觸最新鮮的藝術(shù)形態(tài)，然后有效地應(yīng)用到未來(lái)的藝術(shù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
五、 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是很大的。
那么在高校教育中，特別是應(yīng)用性非常高的藝術(shù)碩士教育，也要謹(jǐn)記這一點(diǎn)。
在音頻后期制作這門課程中，學(xué)校以及筆者也致力于為學(xué)生營(yíng)造積極向上、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，具體體現(xiàn)如下：
1、硬件支撐——全天開(kāi)放的錄音棚
配音的目的就是獲取純凈的干聲，以備后期制作而用。
但是，獲取干聲的必備條件就是需要在錄音棚錄制。
因此，學(xué)院的錄音棚隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，只要他們?cè)趯?shí)踐上有此需要，就可以進(jìn)棚錄制，一方面保證學(xué)生使用公共設(shè)施的安全性，另一方面也在技術(shù)上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，如果課堂上的實(shí)踐教學(xué)起到的是1+1=2的效果，那么課后實(shí)踐所產(chǎn)生的價(jià)值將會(huì)是1+1>2，實(shí)踐過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)所產(chǎn)生的價(jià)值將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上的教學(xué)活動(dòng)。
因此，教師不僅僅要在課堂上講清楚各項(xiàng)實(shí)踐操作的相關(guān)要領(lǐng)，還要促進(jìn)學(xué)生課后的積極實(shí)踐，最重要的是要為學(xué)生提供相關(guān)場(chǎng)所，這樣學(xué)生沒(méi)有了場(chǎng)地、設(shè)備等關(guān)于硬件設(shè)施的顧慮，才會(huì)愿意投入到藝術(shù)生產(chǎn)中來(lái)。
2、搭建平臺(tái)——帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究
筆者在當(dāng)下進(jìn)行的關(guān)于手機(jī)音頻制作的橫向課題中，帶領(lǐng)了幾個(gè)學(xué)生一起參與。
所有的理論都只有應(yīng)用到實(shí)踐中才會(huì)得到印證，同理所有的實(shí)踐也要經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)次的練習(xí)才能達(dá)到如火純青的地步。
這樣的項(xiàng)目研究，可以使同學(xué)們的操作水平得到鍛煉與提高。
因此，作為實(shí)踐教學(xué)的老師，應(yīng)該多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，參加一些重要的科研項(xiàng)目，讓課堂上講授到的知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。
六、鼓勵(lì)個(gè)性化的藝術(shù)生產(chǎn)
“個(gè)性是藝術(shù)作品的生命，沒(méi)有個(gè)性的藝術(shù)品是沒(méi)有感染力的。所以，追求作品的創(chuàng)造性成為每個(gè)藝術(shù)家夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。”①所以，廣播電視節(jié)目制作主張編導(dǎo)要有自己獨(dú)特的想法與創(chuàng)造力。
“因此，藝術(shù)院校要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為藝術(shù)碩士教育的核心與源泉;把崇尚學(xué)術(shù)、勤于實(shí)踐，大膽質(zhì)疑、敢于批判，突出個(gè)性、勇于求新，作為新時(shí)期藝術(shù)家追求的目標(biāo)。”②
90后這群學(xué)生作為新時(shí)期的弄潮兒，確實(shí)在方方面面都有著自己獨(dú)到的想法，有些法雖然不成熟，但是在理念上卻頗具特色與創(chuàng)新性。
每每遇見(jiàn)這種情況，筆者都會(huì)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，將這些不成熟的想法變?yōu)檎嬲梢缘侨霃d堂的具體操作。
如果老師一味的按照自己的審美要求學(xué)生，很大程度上將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)囿于無(wú)法改革創(chuàng)新的死胡同中。
對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式的實(shí)行既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
作為以培養(yǎng)專業(yè)性人才為己任的研究生教育而言，藝術(shù)碩士的教學(xué)模式確實(shí)應(yīng)該受到重視。
總而言之，廣播電視編導(dǎo)方向的藝術(shù)碩士需要的是強(qiáng)大的、多樣化的技能培訓(xùn)，因此教育教學(xué)要注重學(xué)生的探索精神，更應(yīng)該緊緊圍繞“動(dòng)手實(shí)踐”這幾個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
但是，縱觀現(xiàn)狀，筆者深感在教育教學(xué)方面還存在若干無(wú)法解決的問(wèn)題，具體體現(xiàn)為：
其一，藝術(shù)碩士需要的是持之以恒的藝術(shù)創(chuàng)造才能造就成熟的創(chuàng)作風(fēng)格，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后實(shí)踐是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
當(dāng)今藝術(shù)碩士教育存在的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生往往做不到在課后進(jìn)行大量的操作實(shí)踐，拒絕溫故而知新。
教學(xué)的目的在于引導(dǎo)，那究竟怎樣的教學(xué)方式方法才能完全將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)?
其二，就廣播電視制作的音頻實(shí)踐而言，錄音和配音需要很強(qiáng)的專業(yè)技能，這些技能是課堂上可以學(xué)習(xí)到的。
而在后期混音的過(guò)程中則需要敏銳的聽(tīng)力，敏銳的聽(tīng)力必須要有持之以恒的訓(xùn)練才可實(shí)現(xiàn)。
如何才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行這種持之以恒的聽(tīng)音訓(xùn)練也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
第三，音頻的后期特效制作還需要豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，這種能力是要在大量賞析的基礎(chǔ)之上才會(huì)迸發(fā)出來(lái)的。
那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余多欣賞不同類型的音樂(lè)音效，夯實(shí)自己的藝術(shù)底蘊(yùn)?這也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
�、佗陲鷣喠�，《藝術(shù)碩士教育需要把握的幾個(gè)問(wèn)題》[J].《藝術(shù)百家》，2008(8)：289
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的突出問(wèn)題【2】
【論文關(guān)鍵詞】高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 培養(yǎng)模式
【論文摘要】高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
本文從培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍四個(gè)方面，分析了當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過(guò)程中存在的突出問(wèn)題。
隨著我國(guó)城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問(wèn)題。
目前，我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。
分析來(lái)看，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題集中在以下四個(gè)方面：
一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出
我國(guó)在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。
而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。
尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。
在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。
此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國(guó)高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問(wèn)題。
二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。
在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過(guò)于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié);在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過(guò)于注重形式而忽略內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見(jiàn)的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：專業(yè)知識(shí)過(guò)于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題。
用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。
所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。
因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。
轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。
所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開(kāi)發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的重中之重。
三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善
高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。
但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。
很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。
而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無(wú)法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。
學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。
在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。
加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。
課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。
加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。
建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。
在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各門課程的累加。
可根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。
在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。
四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)有待改善
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。
因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。
專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長(zhǎng)和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。
作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。
綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開(kāi)放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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