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幫助學生獲得數(shù)學活動經(jīng)驗淺探論文
如何在實際教學中幫助學生有效地積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是一個值得研究的問題。在這里根據(jù)我的教學實踐提幾點想法，和大家一起探討。一、借助學生已有生活經(jīng)驗，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
學生數(shù)學活動經(jīng)驗就是學生在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中獲得的關于數(shù)學活動目的、數(shù)學內(nèi)容意義、數(shù)學活動行為及數(shù)學活動方面的感受、理解、體驗及由此獲得的數(shù)學知識、技能、情感與觀念等內(nèi)容組成的組合性經(jīng)驗。學生數(shù)學活動經(jīng)驗獲得的過程是學生進行數(shù)學活動的過程中，學生進行感知、體驗、探究、反思的過程。“數(shù)學知識來源于實際生活，又服務于我們的實際生活”。 所以，學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，離不開學生自己親身經(jīng)歷的生活實際經(jīng)驗。在我們的課堂教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在學習新知識之前就已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗。如果教師能充分利用已有生活經(jīng)驗，在學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累中收獲意想不到的效果。如初一學生在學應用題打折問題時，只有少部分學生題意理解遇到了困難，在這種情況下充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，促進學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。
二、對已有數(shù)學活動的經(jīng)驗進行遷移轉(zhuǎn)化，形成新的數(shù)學活動經(jīng)驗。
學生的數(shù)學活動經(jīng)驗的形成與積累是在已有的數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎上遷移轉(zhuǎn)化生成的。而學生常常由于自己的經(jīng)歷體驗不夠，體驗不到各種數(shù)學活動經(jīng)驗之間的緊密聯(lián)系，數(shù)學活動經(jīng)驗的遷移的意識和轉(zhuǎn)化能力不強。在我們的課堂教學中，應該積極培養(yǎng)學生遷移數(shù)學活動經(jīng)驗的意識和轉(zhuǎn)化能力，以學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗為切入點，不斷促使學生形成新的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、提供生活實例，讓學生在應用中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗
在數(shù)學教學中，我們要善于在實際生活中尋找教學實例，把實際生活中的豐富資源引入到課堂教學中，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實踐活動過程中，建立數(shù)學的應用意識，在應用中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。如我在教學《統(tǒng)計》后，引導學生調(diào)查本班同學每天看電視的時間，制作統(tǒng)計圖表，提出問題并解決問題，談談自己的看法。從而使學生學會在生活中運用統(tǒng)計知識，并學會自我管理、合理分配自己的作息時間；使學生能夠主動聯(lián)系生活實際，在實際生活中應用數(shù)學，能夠主動運用數(shù)學的思想方法解決問題。
總之，我們在數(shù)學教學中積極引導學生利用已有知識經(jīng)驗，緊密聯(lián)系學生的實際生活，幫助學生從現(xiàn)實、具體的生活經(jīng)驗中，提升出理性、抽象的數(shù)學經(jīng)驗，從而積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。為學生一生的發(fā)展奠定堅實基礎。
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