- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)論文1
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生樂于探究和主動(dòng)參與以及勤于動(dòng)手，不但要對(duì)小學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)小學(xué)生獲取知識(shí)和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材
師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動(dòng)，就是教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教育上，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學(xué)生看到教師不動(dòng)聲色地寫上幾個(gè)數(shù)字，就會(huì)感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學(xué)生:“我會(huì)提出怎樣的問題呢?同學(xué)們猜猜看，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來，思維開放了，有的'小學(xué)生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個(gè)數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時(shí)再問學(xué)生，“同學(xué)們，誰能讓這幾個(gè)數(shù)字變得相等?”這時(shí)就會(huì)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，小學(xué)生們開始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時(shí)可以說:不加單位，也能將這三個(gè)數(shù)相等，知道老師會(huì)有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個(gè)懸念，致使小學(xué)生探究知識(shí)的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，既要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索
大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對(duì)于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，卻很不利。因此，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開展。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利，無論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱。劃分小組，通常8個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生興趣愛好和性別的相互搭配，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來后，應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定，過一段時(shí)間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，又使學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學(xué)育人的目的得以實(shí)現(xiàn)［3］。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化
小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越接近小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生就越喜歡主動(dòng)且自覺地去接受知識(shí)，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該有效運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實(shí)際生活中的一些實(shí)例，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語運(yùn)用，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)2－20這十個(gè)數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實(shí)例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于2字，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問題，同時(shí)，小學(xué)生也能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究。
四、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)
合作探究這個(gè)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對(duì)話的有效方式得以實(shí)現(xiàn)［4］。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識(shí)地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生將自己的見解發(fā)表出來。同時(shí)，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng)，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽別人、尊重別人和評(píng)價(jià)別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)更好地進(jìn)行表述;競(jìng)爭(zhēng)是為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異和取長(zhǎng)補(bǔ)短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，將激勵(lì)合作交流機(jī)制建立起來，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果。
五、總結(jié)
綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)和自主探索地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］張建濤．新課程改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］．學(xué)周刊，20xx(05):184－185．
�。�2］杜惠琴．新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的應(yīng)用策略研究［J］．課外語文，20xx(20):96．
�。�3］王相陽．關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討［J］．學(xué)周刊，20xx(19):120－121．
�。�4］王秀華．新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略探討［J］．考試周刊，20xx(04):45.
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)論文2
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程單調(diào)重復(fù)，缺乏創(chuàng)新;教師講解過程說理性較強(qiáng)，枯燥乏味;課堂教學(xué)中教師過于注重講解，學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。如何解決這些問題?筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，從增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率方面展開分析。
一、使用貼近學(xué)生生活的例子
趣味源于生活。教師首先要做生活的有心人，平時(shí)善于積累相關(guān)素材，做到隨時(shí)可取、隨時(shí)可用。如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)《利息》一課時(shí)，許多教師都會(huì)聯(lián)想到銀行存款時(shí)的存單，但真正要用時(shí)，身邊并不一定就有，這時(shí)不免會(huì)感嘆“要是上次到銀行存款時(shí)保留存單就好了”。而要做到“隨時(shí)可取、隨時(shí)可用”，教師只要心里想著教學(xué)，多動(dòng)手、善積累，這些積累的東西總會(huì)有用上的時(shí)候。例如善于保留一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的收據(jù)、發(fā)票和購(gòu)物清單等，為日后的教學(xué)“可取”“可用”打好基礎(chǔ)。
需要指出的是，并非每一個(gè)例子都適用于農(nóng)村學(xué)生。城里學(xué)生認(rèn)識(shí)的東西，農(nóng)村學(xué)生未必都懂，反之亦然。作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于使用貼近農(nóng)村學(xué)生生活的例子，而不是生搬硬套，使用遠(yuǎn)離農(nóng)村生活實(shí)際的例子。事實(shí)上，農(nóng)村生活的例子也十分廣泛，包含著許多可用來作為教學(xué)輔助的資源。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)梯形》時(shí)，筆者并不滿足于用手上的教具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一個(gè)圖形，而是帶著學(xué)生來到學(xué)校邊的稻田里，讓學(xué)生真切地感知這一圖形，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。乃至后來教學(xué)圖形的面積時(shí)，筆者還找來了足夠長(zhǎng)的皮卷尺，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地丈量某塊田的長(zhǎng)與寬，然后算出面積，讓學(xué)生真切感知到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而很快就掌握了相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
二、放手讓學(xué)生自己去探究和評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自己去探究和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。如在教學(xué)“減法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：“李大娘有3只大約3～4千克的雞，想拿到村里的商店里出售，可是商店的小秤壞了，只有一臺(tái)5千克以上的大秤，我們應(yīng)該怎樣稱出每只雞的重量呢?”題目一出，很多學(xué)生搖頭說：“不可能知道的。”筆者沒有發(fā)言，而是讓學(xué)生自己繼續(xù)探討。學(xué)生們的興致十分高漲，通過共同探討，最終得出“稱量全部雞的重量之后，再拿出一只來稱量，最后求差”的方法。這樣的設(shè)計(jì)大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并拓寬了學(xué)生的思維能力。
放手讓學(xué)生自己去探究和思考，還可以讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、檢測(cè)同伴的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的參與感，真正變成了課堂和學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)中，常常放手讓學(xué)生對(duì)本小組的課堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓學(xué)生在批改別人的.作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時(shí)糾正。這樣做，其中的刺激來自“評(píng)價(jià)他人”，小學(xué)生的好奇心、參與欲望就在這種“評(píng)價(jià)”中較好地被激發(fā)了出來。當(dāng)然，教師在其間必須做好引導(dǎo)和把控，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重在參與而不是重在給他人挑錯(cuò)。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，修正自己的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在這種認(rèn)知氛圍中不斷成長(zhǎng)。
三、使用一些幽默的語言激發(fā)學(xué)生思考
詼諧幽默的話語，能活躍課堂氣氛，讓教師融入學(xué)生中間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來，從而開啟智慧，激發(fā)想學(xué)、要學(xué)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)厘米和米的區(qū)別時(shí)，學(xué)生往往容易出現(xiàn)“8厘米的大樹”和“22米的直尺”這樣的錯(cuò)例，沒有把厘米和米區(qū)分清楚。于是在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“把厘米看做一只小螞蟻，那么米就是一頭小牛，你見過8只小螞蟻高的大樹和22頭小牛排成一排那么長(zhǎng)的直尺嗎?”學(xué)生聽后，覺得好玩又記得牢。此時(shí)，有一名學(xué)生舉手說：“老師，我們也可以這樣想，把厘米看成小手指頭那么寬，米就是張開雙手的長(zhǎng)度，那直尺就可以用手指頭去量，大樹就要用雙手去量�！庇纱丝梢�，幽默的言語能刺激學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。這樣的課堂活動(dòng)，能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)變成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，把一個(gè)個(gè)冰冷的數(shù)字變成一段段有趣的情景或故事，最后深深地印在學(xué)生的心中，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
通過較長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己發(fā)掘新知的能力，能營(yíng)造愉快、歡樂的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的精彩。教師只有在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，才能不斷地提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
【小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()07-14
小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文02-14
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文（精選12篇）07-21