小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文【大全15篇】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

　　1重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

　　在四年級《加法交換律》的教學(xué)中，我引入朝三暮四的成語故事：宋國一個養(yǎng)猴子的老人家里缺食物了，想減少猴子的食物，先故意說，早上分給猴子三個桃兒，晚上分給猴子四個桃兒，猴子生氣得跳起來。然后老人重新分配：早上分四個桃兒，晚上分三個桃兒，猴子聽后覺得很高興，在地上打起滾來。我在教學(xué)納稅這個內(nèi)容時，我說了本班同學(xué)的背景故事：我們班李進(jìn)同學(xué)父母開了一家小賣部，每個月的營業(yè)額是6000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元？在教學(xué)“7的乘法口決”時，我又引入了白雪公主和七個小矮人的故事。實踐證明，利用故事來創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

　　心理學(xué)研究表明，人對某種事物一旦產(chǎn)生了愉悅的情感體驗，就會對某事物產(chǎn)生興趣，并能產(chǎn)生主動接觸它的愿望。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，幫助他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2.1幫助所有學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自信心

　　小學(xué)生天性活潑好動，注意力不持久，教師萬萬不能搞一言堂，只顧自己講，不顧學(xué)生是否聽得下去。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展“說一說”、“做一做”“、比一比”“、量一量”“、畫一畫”“、拼一拼”“、剪一剪”“、折一折”、“擺一擺”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有什么不同意見?”“誰還有補充意見?”等等，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓他們多動手、多思考、多交流，在數(shù)學(xué)活動中獲得經(jīng)驗，贏得自信。在組織數(shù)學(xué)活動中，老師要根據(jù)每個同學(xué)的特點，因材施教。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多鼓勵，給他展示的機會；對那些學(xué)習(xí)困難、有自卑心理的學(xué)生，可以先安排他們一些容易的任務(wù)，使他們體會到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

　　2.2對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出激勵性評價，增強學(xué)生自信心

　　教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。盲目的批評會讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)困難、面對挫折的信心與勇氣，從而失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠給予學(xué)生激勵性評價，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，這樣更能增強學(xué)生的信心與勇氣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，也要根據(jù)學(xué)生不同特點，給予學(xué)生適度適量的批評，這樣的批評更易為學(xué)生所接受，從而可以讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)生揚長避短。在一次數(shù)學(xué)活動中，一個學(xué)生第一個沖上講臺，卻算錯了，弄得很尷尬。我就示意他的同桌評價一下，只聽那位同學(xué)說：“他雖然算錯了，但他是第一個沖上講臺參加活動的，他很積極大膽！”這時，這名算錯的學(xué)生感激地望著我，我表揚了他積極參與課堂活動的大膽。只見他的臉上露出了笑容，又自信地投入到了學(xué)習(xí)之中。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的回答或反應(yīng)應(yīng)該給予積極的肯定，如微笑、點頭、闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不要輕易否定，保護(hù)好學(xué)生敢想敢做的積極性和自信心。

　　3重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　在新世紀(jì)，教育成為人的終身需求，學(xué)習(xí)能力也成為每個公民的必備素質(zhì)。傳統(tǒng)教育的一大誤區(qū)就是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，不會自主學(xué)習(xí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的兩點體會。

　　3.1激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機

　　正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？第一，尊重愛護(hù)學(xué)生、利用榜樣來激勵學(xué)生。教師不能以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都有自己的長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，在合適的時間和地點告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道老師對他的欣賞和認(rèn)可，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。老師還可以利用名人或者優(yōu)秀的學(xué)長作為榜樣，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生相信自己，只要努力就會有收獲。第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生體驗到成功的快樂。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并且通過努力是能夠?qū)崿F(xiàn)的，就會激發(fā)并促成學(xué)習(xí)動機的形成。每節(jié)課的目標(biāo)不要定得過高，應(yīng)該使每位學(xué)生都能經(jīng)過努力達(dá)到為宜，使學(xué)生覺得這節(jié)課有收獲并且能夠成功，提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。第三，合理利用獎懲手段，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。學(xué)生完成作業(yè)貼笑臉、蓋印章等都是教師常用的激勵措施，教師也可以用累計積分換取一定獎勵的方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的懲罰應(yīng)該是善意的懲罰。例如，讓學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)心得，為班級做一件好事，等等。無論是獎勵還是懲罰，教師都必須做到公平公正。只有讓學(xué)生感覺到老師是公平的，評價的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，學(xué)生才會朝著教師所期望的方向發(fā)展。

　　3.2幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的最佳時期，好的`學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。在一年級教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這里概括幾種主要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。第一，課前預(yù)習(xí)。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要有明確而適當(dāng)?shù)囊�求，具體要求根據(jù)學(xué)生的年級高低、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材的難易程度而定。關(guān)鍵是每天要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，初步掌握新知識的大致情況，也可能會留下一些疑問，帶著疑問去聽課，會提高聽課效率。第二，課堂聽講。聽講是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。聽課質(zhì)量的高低，直接會影響學(xué)習(xí)效果。聽課時，要集中精力，做到聽、看、思、記密切配合。聽就是注意聽老師的講解。看就是觀察，既要注意看老師的板書，又要注意看同學(xué)的板演。思就是緊跟老師的思路進(jìn)行思考，積極參加討論。記就是適當(dāng)記一些筆記。第三，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)。要求學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。通過課后復(fù)習(xí)來及時消化、鞏固新知識，然后再做作業(yè)來驗證學(xué)習(xí)效果。如果能夠順利地完成作業(yè)，就說明在當(dāng)天學(xué)習(xí)得不錯；如果在完成作業(yè)的過程中遇到了困難，那就要翻開書本仔細(xì)查看和回憶，如果苦苦思考還是不能解決，再求教于老師或者家長。

　　4總結(jié)

　　為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，除了老師在課堂上及時指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練外，家長也要協(xié)助督促、指導(dǎo)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)。這樣，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣就能夠得以鞏固和強化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點看法。

　　一 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要任務(wù)

　　思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力�！边@一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。

　　值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。

　　《大綱》中強調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的`主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。教學(xué)時應(yīng)該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。

　　二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何才能更有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識以動態(tài)形式展現(xiàn)以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地使用多媒體談幾點體會。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣

　　文章編號：20xx-624X（20xx）05-0103-01 中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：20xx-11-23

　　1.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以極大地豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

　　采取包括電子白板、PPT等多種多樣的手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動活潑，最大限度地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”內(nèi)容時，用多媒體播放“小雞過生日”的畫面：今天是小雞的生日，很多小動物都來給小雞過生日，他們買來一個大蛋糕，小猴子作為主持人把生日蛋糕平均分成了一樣大小的若干小塊，然后一平均分給每個小動物2塊，分著分著出現(xiàn)了“余數(shù)”的問題。分蛋糕的視頻畫面極大地吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，使其產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱�，�?yīng)當(dāng)利用動畫向?qū)W生展示更為具體、準(zhǔn)確的答案，以加深學(xué)生對問題的理解和記憶�？偠�言之，借助多媒體這一先進(jìn)手段，通過合理的安排和生動的'展示，可以使學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識時得以激發(fā)，促使其在未來學(xué)習(xí)生活中能自主地探索知識。

　　2.多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情境，能夠極大地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動地展現(xiàn)各種內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，無疑具有極大的吸引力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個近乎真實的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在不自覺中身心完全投入，激發(fā)其個人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“比較”內(nèi)容時，多媒體視頻畫面為大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂場玩蹺蹺板游戲的畫面。視頻出現(xiàn)了第一個畫面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把翹翹板壓得很低很低，黃牛鉚足了勁，卻還是坐得很高。小朋友從視頻中很直接地知道了大象比黃牛重。視頻出現(xiàn)了第二個畫面：接下來大象走了，小狗過來和黃牛玩蹺蹺板，不管小狗怎么用勁，我們還是明顯地看到黃牛把翹翹板穩(wěn)穩(wěn)地壓在地上，紋絲不動；小狗在高高的一頭，急得直汪汪。我們從視頻中清楚地知道了黃牛比小狗重多了。視頻出現(xiàn)了第三個畫面：黃牛得勝了，高興地扭著身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地走過來，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被翹翹板舉得很高。這時候，老師提問：“請同學(xué)們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說一說大象、黃牛、小狗、小雞誰最重，誰最輕。并按從輕到重的順序排排隊�！崩蠋煹脑捯魟偮�，小朋友們都把小手舉得高高的，很輕松地就學(xué)會了“比較”這一部分內(nèi)容。

　　3.教學(xué)難點和重點通過采取多媒體展示的方式能順利突破

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對于學(xué)生而言往往會有難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過于在教學(xué)難點的突破與教學(xué)重點的把握中。通過多媒體展示教學(xué)課件后，及時引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點突破，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對于這一點，筆者設(shè)計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊“基數(shù)、序數(shù)”這一部分知識時，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會數(shù)數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，對基數(shù)和序數(shù)有個初步的認(rèn)識；并通過練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞�？傊�，在數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體使，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選用多媒體的表現(xiàn)形式。應(yīng)多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處地運用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)概念，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]楊敏.多彩的多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），20xx，（14）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

　　教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖�。在教學(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動上，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，成為知識學(xué)習(xí)的主體，有效促進(jìn)教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。

　　一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

　　改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。

　　1.對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受心理的考慮不周

　　傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。

　　從現(xiàn)實狀況看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學(xué)生施教。

　　2.教學(xué)內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀

　　新課改實行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達(dá)手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進(jìn)度。另外，新課程改革之后數(shù)學(xué)課程中的一些概念、新的知識點對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，這一點需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意。

　　3.對知識本身的強調(diào)忽略了與實際生活之間的聯(lián)系

　　任何學(xué)科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實際生活相結(jié)合才能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。當(dāng)前，一些學(xué)校和教師有時候過于強調(diào)學(xué)生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學(xué)生真正運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生在實際應(yīng)用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點和目標(biāo)之一也是增強學(xué)生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時認(rèn)識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。

　　二、課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵

　　從前文的分析中可以看到，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時也存在一些需要改進(jìn)的問題，對于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要有一個清醒的認(rèn)識，然后找準(zhǔn)對策，爭取使問題得到很好解決。

　　1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性

　　課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系化，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。 綜合性是指數(shù)學(xué)知識教學(xué)的全面性，教學(xué)內(nèi)容豐富， 重難點突出，主次分明，在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結(jié)合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進(jìn)度的正常進(jìn)行。

　　2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　在傳統(tǒng)教育時代，教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認(rèn)識，保證教學(xué)過程的.均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)方式，提高自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。

　　在教學(xué)手段的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將當(dāng)下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習(xí)工具。

　　3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運算來開導(dǎo)孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)科目與實際生活的關(guān)系， 從實際生活中尋找數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時也可以運用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識教會學(xué)生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

　　在信息化時代，數(shù)學(xué)教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實驗室、數(shù)學(xué)教學(xué)的專用教室等，讓小學(xué)生有更多的機會接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學(xué)會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施

　　環(huán)境在變，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當(dāng)前一些前沿的教學(xué)思想，本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點來尋找改進(jìn)思路。

　　1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認(rèn)知興趣

　　小學(xué)生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。 如教學(xué)“小動物回家”的練習(xí)時，我把全班學(xué)生分成四個隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊， 老師在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領(lǐng)小隊成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼相對應(yīng)的算式，小隊之間進(jìn)行比賽。這樣設(shè)計，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題。

　　2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營造寬松氛圍

　　重視數(shù)學(xué)問題的提出和解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點。問題是數(shù)學(xué)的核心，問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。 在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問題。“問題情境”的出現(xiàn)，要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探索行為。

　　3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力

　　小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等工作。在指導(dǎo)過程中，家長和教師應(yīng)根據(jù)他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學(xué)的方法，在由教師和學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識的興趣，借助數(shù)學(xué)教材之外的實物、圖形、表格或符號表達(dá)出來的教學(xué)觀念進(jìn)行操作的活動。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊 “用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個呢?用10根小棒最多能擺出幾個正方形?”等這些問題時，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數(shù)學(xué)知識，也能夠更加深刻的記住這個問題，獲得更高一級的學(xué)習(xí)體驗。

　　4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維

　　拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我設(shè)計這樣的活動情境，用一根線拴住一個螺帽。

　　師問:如果先固定一個點，再把它快速地甩動起來， 可以得到一個什么圖形?

　　生:是一個圓。

　　師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學(xué)生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學(xué)生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

　　今年，我校推出“三步六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。三步即：先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練。六環(huán)節(jié)即：教師引導(dǎo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；分組討論，解決問題；深入思考，合作探究；拓展延伸，課堂訓(xùn)練；歸納要點，交流收獲。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，差別極大。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用和教師技能大賽中各位教師的先進(jìn)經(jīng)驗，談?wù)勎以诟吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中的拙見。

　　一、自學(xué)找疑，相互交流。

　　這一步要求學(xué)生根據(jù)老師出示的教學(xué)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，沒有學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生對接受知識就是盲目的，學(xué)生在聽老師講課時就分不清重點和難點，沒有主次，也就沒有針對性，就會陷入原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。通過自學(xué)，分析研究，可以使學(xué)生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑難，對自學(xué)時沒有弄清弄懂的問題，特別是對概念、定義、公式和列式有哪些不理解或理解不透的問題與同桌間相互討論，問題就會在交流中得以解決或略于理解，問題再待老師講解時就可以得到解決。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。不過學(xué)生自學(xué)時，一定要要求學(xué)生扎扎實實的自學(xué)，不可應(yīng)付差事走過場。這一過程大約要15分鐘左右。

　　二、根據(jù)自學(xué)，講解歸納。

　　這一步要求老師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)時提出的問題和交流的情況，逐個講解，全面指導(dǎo)總結(jié)，深入理解，把所講解的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對難度較大的內(nèi)容要作詳細(xì)精辟的講解。如：我在講三角形面積公式的推導(dǎo)過程時，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形并在多媒體上展示出來后，學(xué)生馬上得出：一個三角形的面積等于平行四邊形面積的一半，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高除以二，這一過程大約要10分鐘左右。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查練習(xí)。

　　這是檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的關(guān)鍵。通過學(xué)生練習(xí)，可以弄清學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對出現(xiàn)的問題可以在多媒體上展示，讓同學(xué)們都認(rèn)識到這一錯誤，并對犯錯誤的學(xué)生加以指導(dǎo)給予信心上的鼓勵。最后布置適量的'作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，因為只有在學(xué)生做作業(yè)時，才能更加引起學(xué)生的思考，才能使學(xué)生的思維更加積極活躍。所以，學(xué)生練習(xí)是非常重要的，這是知識得以鞏固的主要途徑。這一過程大約要15分鐘左右。

　　另外，課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)也是非常重要的，因為知識的鞏固必須要靠練習(xí)，但必須具備典型性。老師對作業(yè)的評價也相當(dāng)重要。特別是對于急需鼓勵的困難學(xué)生，心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。

　　總之，教學(xué)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生及周圍的環(huán)境視情況而靈活地應(yīng)用，不能生搬硬套別人的教學(xué)模式，但必須吃透教材，扎實備課，因為不同的教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課堂訓(xùn)練學(xué)生了，深入淺出地指導(dǎo)解答，做到舉一反三，觸類旁通。在課堂上要充分顯示教與學(xué)的互動過程，以學(xué)生為主體地位，彼此交流，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新的課程理念，用心專研教材，總能找到適合本班實際的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

　　【摘要】

　　對于天性活潑好動的小學(xué)生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開啟前做好充分準(zhǔn)備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應(yīng)擁有強大的控場力，在游戲教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時進(jìn)行反思。

　　【關(guān)鍵詞】

　　游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

　　如今學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，尤其是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外明顯。自古以來數(shù)學(xué)便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開始就有一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了介紹。

　　一、游戲教學(xué)模式的開啟需要充足的準(zhǔn)備

　　一個好的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。此外，教師應(yīng)充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應(yīng)制定能夠控制課堂紀(jì)律的游戲規(guī)則和獎罰機制;若為團(tuán)結(jié)合作類，教師應(yīng)注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻(xiàn)。

　　二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應(yīng)該針對同一知識點進(jìn)行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應(yīng)用題”。教師在該知識點的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當(dāng)指揮官指揮學(xué)生抱團(tuán)，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢”的游戲，將學(xué)生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學(xué)生，教師應(yīng)做好相應(yīng)的計算，讓每一個學(xué)生都能分到錢;在教學(xué)后期教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學(xué)生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生將會最大化的獲取新知識。

　　三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強大的控場力

　　小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學(xué)習(xí)生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學(xué)生的教導(dǎo)來實現(xiàn)。教師在平時的教學(xué)中該嚴(yán)肅的時候不可和學(xué)生開玩笑，否則易造成學(xué)生認(rèn)為這個教師很好欺負(fù)的錯覺，教師就會失去自己的教學(xué)威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學(xué)生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導(dǎo)，使得現(xiàn)場嚴(yán)謹(jǐn)有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當(dāng)現(xiàn)場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽從指揮，繼續(xù)進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習(xí)的熱忱不減。

　　四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時反思

　　游戲過后教師應(yīng)進(jìn)行及時的反思，反思課前準(zhǔn)備是否充足，反思游戲過程中學(xué)生是否對相關(guān)知識有了完備的認(rèn)識，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學(xué)反思的實質(zhì)是教師對自己教習(xí)方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的'結(jié)果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實踐。教學(xué)反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進(jìn)行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　五、結(jié)語

　　為適應(yīng)我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應(yīng)引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個不錯的選擇。但在游戲教學(xué)的過程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應(yīng)的措施，避免出現(xiàn)混亂。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］張鳳榮．游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．生物技術(shù)世界，20xx(3):272－272．

　�。�2］龔澤勤．讓課堂游戲為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障———論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］．課程教育研究，20xx(31):152－153.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

　　摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)的改革也被很多教學(xué)研究者和工作者所關(guān)注。要實現(xiàn)創(chuàng)建高效小學(xué)課堂的目標(biāo)，簡單的知識教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新實踐能力，最終形成高效的數(shù)學(xué)思維能力。要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法才是根本途徑。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

　　創(chuàng)新才能發(fā)展。在我國創(chuàng)新性人才不足的情況下，我國教育改革任重道遠(yuǎn)。我國的教育改革在不斷進(jìn)行當(dāng)中，取得了一定的效果，但是就筆者的教育實踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就還存在著教學(xué)方法創(chuàng)新性不足的問題。對于很多小學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂枯燥而且嚴(yán)肅。很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時候，自然感到負(fù)擔(dān)很重，從而提不起對于數(shù)學(xué)的興趣。惡性循環(huán)下，小學(xué)對于數(shù)學(xué)課程的排斥讓很多學(xué)生到了中學(xué)仍然厭惡數(shù)學(xué)。要想改變這種狀況，就必須對小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思，在科學(xué)理論和實際相結(jié)合的情況下，對小學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

　　一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　大教育家陶行知曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。在分?jǐn)?shù)為上的應(yīng)試教育下，很多數(shù)學(xué)教師僅僅為了學(xué)生分?jǐn)?shù)而對學(xué)生進(jìn)行大量機械性的做題訓(xùn)練，或者是在課程教學(xué)過程中僅僅是將知識用強行灌輸給學(xué)生。這樣的情況下，雖然學(xué)生可能在勤奮地訓(xùn)練當(dāng)中取得一定的成績，但其創(chuàng)新思維和能力卻沒有得到真正的培養(yǎng)。比如關(guān)于乘法口訣表的教學(xué)，很多教師僅僅在講解完簡單的乘法概念以后，便開始讓學(xué)生盲目背誦乘法口訣。雖然，學(xué)生最后都能夠使用乘法，也能夠明白乘法的真正內(nèi)涵，但是教師卻忽視了對于學(xué)生思維能力訓(xùn)練的時機。在講解時鐘的小時、分、秒的時候，假如一味干癟的闡釋，學(xué)生根本無法提起對于數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能夠只是針對數(shù)學(xué)考試而進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，深入淺出地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在轉(zhuǎn)變意識以后，才能夠在課堂的設(shè)計當(dāng)中真正將創(chuàng)新融入，才能在教學(xué)實踐當(dāng)中獲得更多的啟發(fā)。

　　二、重視課堂導(dǎo)入，重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練

　　學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的排斥，課堂呆板、無趣，知識量大是主要的原因。中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容豐富，難度不小，教師尤其是應(yīng)該重視學(xué)生對于知識的掌握和運用程度。其中，課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有將學(xué)生真正帶進(jìn)課堂當(dāng)中，教學(xué)才能夠取得滿意的效果。課堂導(dǎo)入還需要因材施教，針對不同年級階段的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計。只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲，才能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不僅如此，教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方法，互相交流，尋求一種科學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法。一個具有創(chuàng)新性思維能力的人，往往不受傳統(tǒng)觀念束，能揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。逆向思維、多維發(fā)散等思維方法都是創(chuàng)造性思維的重要方法，教學(xué)過程的設(shè)計當(dāng)中需要重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極探索和猜想，改變傳統(tǒng)的知識灌輸方法。課堂當(dāng)中或者課后，教師還應(yīng)該重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練的反饋，注重引申練習(xí)，基本了解教學(xué)效果。

　　三、營造合作交流學(xué)習(xí)氛圍

　　教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是不能夠急功近利，對學(xué)生采取強行的知識灌輸和機械訓(xùn)練。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的'興趣往往都是因為跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而逐漸消失，也有一些同學(xué)，能夠在課堂上聽懂老師的教授，做題的時候卻不能夠舉一反三，無法找到正確的方法。造成這樣情況的原因在于教師不合理的教學(xué)方法和沉重的教學(xué)氛圍。上文已經(jīng)詳細(xì)說明了創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性，只有加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)W會和掌握對于知識的運用。而要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，就需要為學(xué)生提供一個適宜于創(chuàng)新思維養(yǎng)成的自由空間。教師不能夠一味為了教學(xué)進(jìn)度，忽視對于教學(xué)效果的檢驗和學(xué)生的反饋。教師需要營造一個合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，在一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下勇于探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷探求最為科學(xué)的方法過程中，學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的自由和平等。創(chuàng)新思維一定是在好的氛圍下形成的，當(dāng)學(xué)生們不再談數(shù)學(xué)而“色變”的時候，他們便會更加享受思維訓(xùn)練的過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。

　　高效課堂的構(gòu)建在于真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度的培養(yǎng)才能夠轉(zhuǎn)變知識為能力，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵卻在于不斷在實踐當(dāng)中探索創(chuàng)新和科學(xué)的教學(xué)方法，從而才能真正改變我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陳保睿.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科教文匯.20xx（06）：70.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

　　摘要：在新課改的大背景下，無論是哪一階段哪個學(xué)科的教學(xué)，都將目光放在了促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯�活技能，而不是考試與分?jǐn)?shù)上，這也是教育最大的價值和意義所在。因此，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，都要與生活緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的生活化。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

　　任何一門學(xué)科知識都來源于生活，最終又回歸生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是如此。小學(xué)階段正是為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)的黃金時期，由于小學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)薄弱，教材上枯燥乏味的知識點遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有耳熟能詳?shù)纳�活化教學(xué)具有吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上實現(xiàn)教學(xué)生活化已取得顯著成效，并且會得到廣泛有力的推廣。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

　　小學(xué)生處于7歲～13歲之間，知識儲備薄弱，教學(xué)活動無法站在已有的根基之上進(jìn)行，但是小學(xué)生擁有的豐富的生活體驗，這也決定了實施教學(xué)生活化的必要性。此外，教材編寫雖有章可循，畢竟也只是提綱挈領(lǐng)，學(xué)生接受起來有些難度，需要一個橋梁將教材內(nèi)容與他們熟知的內(nèi)容搭建起來，這個橋梁也就是生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動形象、易于接受，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性；能夠引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在于考試，而是掌握一項技能，從而實現(xiàn)學(xué)以致用、為我所用，打消學(xué)生的抵觸情緒；能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

　　二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

　　1.教學(xué)情境生活化。環(huán)境對人的影響雖然不是決定性的，但也是至關(guān)重要的，特別是對于小學(xué)生來說，教學(xué)情境是影響他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素。所以首先，教學(xué)中應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂上老師是高高在上的，才讓課堂氛圍變得緊張，對于小學(xué)課堂來說，最受歡迎的莫過于和藹可親、平易近人的老師，亦師亦友，能夠與學(xué)生們打成一片，只有學(xué)生從心理上接受老師，教學(xué)活動才得以更加順利地展開；其次，營造輕松歡樂的'氛圍。有些教師為了趕進(jìn)度，或各種各樣的原因，將課堂變成自己一個人的獨角戲，恰恰忽略了課堂真正的主人學(xué)生的存在，而實現(xiàn)教學(xué)情境的生活化，就要讓每一個學(xué)生都積極地參與到課堂中來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只起到一個引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生去勇敢地表達(dá)自己的想法，說錯了也沒關(guān)系；最后，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生無法理解某一個知識點，但是如果教師靈活地轉(zhuǎn)換一下，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟知的生活化的情境，學(xué)生就會很快地吸收理解。例如，在講授三年級下冊《簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計》這一課時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，前兩天剛剛結(jié)束了期中考試，老師忙得不可開交，你們能幫幫老師統(tǒng)計一下鄰班的數(shù)學(xué)成績嗎？看一看最高分是多少？最低分是多少？哪個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多？學(xué)生們對我的工作充滿了強烈的好奇心，在我的指導(dǎo)下完成得十分認(rèn)真、出色，頗有小老師的樣子，又輕松的掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的數(shù)學(xué)知識。2.教學(xué)內(nèi)容生活化。新課改之后，教學(xué)內(nèi)容也向著生活化的方向靠攏，教師要做的則是通過生動形象的語言、靈活多變的教學(xué)方法將知識傳遞給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容生活化無疑會實現(xiàn)學(xué)生接受信息的最大化。在這樣一個大背景下，教師的工作不再是備一次課就可以應(yīng)對幾個輪回，一個負(fù)責(zé)任的老師要緊跟課改的步伐，夯實基礎(chǔ)，不斷地充實自己，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況，及時地調(diào)整自己的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分了解學(xué)生，才能讓教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)歷以及興趣的突破口。例如，在講授10的加減法這一課時，我提問學(xué)生：假如你有三支鉛筆，老師又獎勵你7支鉛筆，現(xiàn)在你有多少支鉛筆呢？同桌忘記帶鉛筆了，向你借了兩支，你還剩多少支呢？這樣貼近學(xué)生生活的鮮明例子，學(xué)生們十分感興趣。3.教學(xué)語言生活化。優(yōu)美的語言能夠塑造人性，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言同樣可以塑造學(xué)生的人格，起到潤物細(xì)無聲的作用。首先，將教材中生澀的術(shù)語轉(zhuǎn)變?yōu)榉�合學(xué)生身心發(fā)展特點的、學(xué)生易于理解的語言。這需要教師對教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平具備充分的了解，看起來將陽春白雪轉(zhuǎn)變?yōu)橄吕锇腿�，實際上則是讓教材內(nèi)容更加的生活化，更加“接地氣”，比如為方便學(xué)生記憶而編的順口溜，讓知識朗朗上口；其次，鼓勵性語言能夠激發(fā)學(xué)生的斗志。人人都渴望得到外界的認(rèn)可和鼓勵，學(xué)生那幼小的心靈里也是如此，教師要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并且毫不吝嗇地表達(dá)出來，滿足他們小小的成就感，讓他們享受成功后的喜悅，比如一句簡簡單單的“老師看得到你的進(jìn)步”，都可以起到化腐朽為神奇的作用；最后，巧用教學(xué)語言的藝術(shù)性。比如，課堂上有學(xué)生左顧右盼，注意力不集中，為了不傷害學(xué)生的自尊心，教師可以委婉地提出批評：“老師為大家講課很辛苦，如果有同學(xué)不認(rèn)真聽講的話，老師會傷心的�！彪m然沒有正面批評，但學(xué)生還是識相地乖乖聽課�？偠�言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，而是滲透在生活的方方面面、點點滴滴，作為教師，也應(yīng)該站在宏觀的角度，將生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而從微觀上去引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的價值和意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)語言等諸多方面實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

　　第一篇

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂概述

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，增強其對知識的理解�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個或一種教學(xué)方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學(xué)生的身心特點，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

　　二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課堂的具體方法

　　筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。

　　1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入

　　例如，在進(jìn)行關(guān)于“1”的.乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請同學(xué)們看如下一則運算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)語言要貼近生活，易于理解

　　教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解�？傊�，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。

　　第二篇

　　一、小學(xué)教學(xué)教學(xué)的重要性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。要注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國由于長期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。

　　二、如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

　　“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當(dāng)今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實際應(yīng)用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

　　老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

　　2.恰當(dāng)聯(lián)系實際

　　老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動物，一定會積極認(rèn)真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。

　　3.加強實踐

　　每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對學(xué)生的'興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個體常常被忽略，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛力。

　　三、改變策略

　　1.適當(dāng)改變策略

　　教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識�，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅�；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無非是練習(xí)、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學(xué)生聽，要刪除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。

　　第三篇

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題提出背景

　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的意義重大。

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)生活，回歸生活，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開的，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活，知識學(xué)習(xí)的實際價值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高小學(xué)生的綜合能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識具有積極的意義。

　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個過程中，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的'。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價值意義不大，對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí)，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)效果不好，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強，在接受知識的過程中處于被動地位，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會，因此，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實現(xiàn)。

　　二、生活化教學(xué)實施策略

　　1.設(shè)計生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個問題。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點，但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著。

　　2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強的生活畫面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識體系。另外，對于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”，等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來。這樣做有時教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識整合為生活畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如，兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費的是一個標(biāo)價為8元的漢堡和一杯標(biāo)價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰�付多少錢。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯誤原因。這樣學(xué)生對相關(guān)運算法則就能準(zhǔn)確理解，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。

　　3.課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，參與到生活實踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實踐能力，以及實際計算、測量的能力。一段時間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動。教師可以組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計師，設(shè)計自己的小房間，認(rèn)真計算個物體所需要占用的面積，對房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度、寬度和高度進(jìn)行測量，通過設(shè)計使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進(jìn)行計算，等等，使學(xué)生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進(jìn)一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

　　摘要：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，一直以來課堂教學(xué)都比較的枯燥，因此需要懂得利用語言藝術(shù)來增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及加強學(xué)生對學(xué)科知識方面的認(rèn)知水平，促進(jìn)整個教學(xué)質(zhì)量的提高，所以本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　關(guān)鍵詞：

　　數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

　　一、引言

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)主要指的是教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，所使用的常用語和學(xué)術(shù)用語，還有教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的一些要求，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識傳播的主要載體，在營造生動的課堂氛圍的同時加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，并且貫穿著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程中。語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所起到的作用是將學(xué)術(shù)用語轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟知的語言，讓學(xué)生可以更好地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　二、語言藝術(shù)的準(zhǔn)確性

　　課堂教學(xué)用語的準(zhǔn)確性是各門學(xué)科教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，也是最根本的要求，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，語言的準(zhǔn)確性是極為重要的。教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，對知識的概述和表達(dá)都要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則會讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念的理解和運用的時候，出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)讀、寫法相關(guān)知識傳授的時候，如果教師沒有把十進(jìn)制計算法準(zhǔn)確地說出來，而是說成了兩個相鄰數(shù)位之間都是１０進(jìn)率，這樣就容易讓學(xué)生對十進(jìn)制計算法的概念產(chǎn)生誤解，在運用時也會出現(xiàn)一定的錯誤，而且十進(jìn)制計算法是優(yōu)先數(shù)位出現(xiàn)在教材中的，如果教師先進(jìn)行數(shù)位的講解，這違背了教材的邏輯順序。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不可以任意的對數(shù)學(xué)教材中的字或詞進(jìn)行刪減、增加和調(diào)換，如果教師在對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行表述的時候，把括號內(nèi)的零除外省略不說，那么不僅知識傳授的不夠準(zhǔn)確，還會在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)一定的錯誤，如果教師把乘說成了乘以抑或是把乘以說成了乘，那么這種混為一談的叫法也會容易造成笑話，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要正確地使用語言，并且要準(zhǔn)確地表述出來。此外教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意用普通話進(jìn)行教學(xué)，盡可能地不要使用方言，以免受到方言的'影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)多音字的叫法而誤導(dǎo)學(xué)生。

　　三、語言藝術(shù)的精煉性

　　語言藝術(shù)的精煉性主要指的是表述出來的語言簡明扼要、不拖泥帶水。數(shù)學(xué)學(xué)科本身對語言的表述就是非常精煉的，每一個數(shù)學(xué)知識概要上都不會出現(xiàn)一個多余的詞語，例如：數(shù)學(xué)教材中的“含有未知數(shù)的等式叫做方程”這句話，就不可以進(jìn)行隨意的刪減或增加，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，所表述的語言也要非常的精煉，這樣才能將數(shù)學(xué)的教學(xué)特點突顯出來。教師的教學(xué)語言要達(dá)到精煉的效果，首先就應(yīng)當(dāng)放棄那些比較啰嗦的語言，用言簡意賅的方式來表達(dá)出中心思想，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點更加的明確，例如：在對必要條件進(jìn)行充分講解的時候，一部分教師會對內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)，但是無法對內(nèi)容進(jìn)行有效的說明，但是思路清晰的教師就會利用一些例句來進(jìn)行明確的講解，讓學(xué)生可以清楚的明白其中的知識點。

　　四、語言藝術(shù)的邏輯性

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的時候，語言表述一定要具有邏輯性，而且數(shù)學(xué)教學(xué)用語一定要與同一律、矛盾律、充分理由律等相關(guān)規(guī)律相符，例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果沒有把整除和除以明確地區(qū)分開，那么就是對同一律的違背；如果教師在對所有的直徑都相等這方面知識進(jìn)行闡述的時候，沒有明確的說出在同圓或是等圓中，那么就是對充足理由的違背，破壞了數(shù)學(xué)教學(xué)用語的邏輯性。數(shù)學(xué)教學(xué)用語的邏輯性主要是對教師的語言表述的要求比較的嚴(yán)苛，需要教師在進(jìn)行教學(xué)語言表述的時候注意整體的邏輯性結(jié)構(gòu)，例如：在對平行四邊形進(jìn)行特征表述的過程中，不僅要對平行四邊形的定義進(jìn)行細(xì)致的講解，還需要與學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，同時還要對平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行明確的講解，這樣不僅可以突出所要表達(dá)知識的整體特征含義，還可以讓學(xué)生更好地了解明白其中的知識要點。此外，教師在注重語言邏輯性的同時還要注重它的實際效果，對教材中比較抽象的知識，要進(jìn)行進(jìn)入淺出的講解，這樣才能讓學(xué)生更加容易對這些知識點的理解，例如：如果學(xué)生提出０．６為什么不在自然數(shù)的范圍內(nèi)，那么教師在面對這類問題的時候，就要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使用反問法這類學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行知識的講解，這樣不僅可以為學(xué)生解惑，還可以加深學(xué)生對知識的理解。

　　五、語言藝術(shù)的科學(xué)性

　　教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注重語言的科學(xué)性，這樣不僅可以有效地保證所使用的語法是正確的，還可以有效的保證所表述的語言知識是科學(xué)的。教學(xué)用語只有保證其規(guī)范性和科學(xué)性，才能讓學(xué)生正確的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候如果說一平方米是邊長一米的正方形，那么這樣的說法就是非常不科學(xué)的，因為一平方米表示出來的是面積，正方形表示出來的是圖形，兩者之間是不同的屬性。

　　六、語言藝術(shù)的趣味性

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，語言要富有激情，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要加強對教學(xué)用語的鉆研，這樣才能讓教學(xué)用語更加的富有激情和趣味。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)水平對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，如果教師語言表述的枯燥乏味，那么難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師的語言表述的生動有趣，那么可以有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師可以把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個有趣的小故事或是兒歌，提高教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行知識的吸收和學(xué)習(xí)。

　　七、結(jié)束語

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比其他學(xué)科比較的枯燥，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要注重語言藝術(shù)的準(zhǔn)確性、精煉性、邏輯性、科學(xué)性以及趣味性，這樣才能讓數(shù)學(xué)的教學(xué)用語更加的生動形象，讓學(xué)生更加的容易吸收和學(xué)習(xí)其中的知識要點，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保輨⒄颀R．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)［Ｊ］．教育革新，２０１６，１１．

　�。郏玻萃鯌c玲．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言藝術(shù)應(yīng)用的重要性［Ｊ］．成功，２０１６，０３。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

　　摘要:對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生面對社會需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。

　　一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義

　　只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　(一)鍛煉學(xué)生的思維模式

　　在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。

　　(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解�？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。

　　二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

　　著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:

　　(一)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活

　　在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類數(shù)學(xué)知識。

　　(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識

　　小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的`生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。

　　(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(四)開展研究性學(xué)習(xí)

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點撥即可。

　　三、結(jié)語

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］徐騰達(dá)．生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化———聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有感［J］．華夏教師，20xx(06)．

　�。�2］呂秀俊．對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，20xx(S2)．

　�。�3］仇桂霞．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法［J］．教育教學(xué)論壇，20xx(18)．

　�。�4］宋艷華，王政．春意盎然別有洞天———威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳林小學(xué)新課程改革掠影［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，20xx(07)．

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

　　摘要：

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育系統(tǒng)電教設(shè)備、技術(shù)日趨完善，它在現(xiàn)代教學(xué)過程中的獨特價值逐漸顯現(xiàn)。對教學(xué)的作用越來越大，多媒體教學(xué)被有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，不僅優(yōu)化了課堂效率，而且也推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，借助信息技術(shù)手段通過圖文并茂、聲像結(jié)合的良好效果，便能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀察及聽辨能力，對順利實現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　多媒體 教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

　　正文：

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育系統(tǒng)電教設(shè)備、技術(shù)日趨完善，它在現(xiàn)代教學(xué)過程中的獨特價值逐漸顯現(xiàn)。對教學(xué)的作用越來越大，多媒體教學(xué)被有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，不僅優(yōu)化了課堂效率，而且也推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，借助信息技術(shù)手段通過圖文并茂、聲像結(jié)合的良好效果，便能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀察及聽辨能力，對順利實現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要意義。因此，我在平時的教學(xué)中就深切感受到了多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助，下面我就結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)劸唧w在數(shù)學(xué)課堂中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

　　一、通過多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力的集中，僅用從前的教學(xué)方法已不足以滿足學(xué)生的需要，所以必須借助直觀、形象、新穎的多媒體，通過五彩斑斕的畫面，美妙悅耳的音樂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在執(zhí)教《年、月、日》這一節(jié)時，就用多媒體播放一個謎語：“有件東西真稀奇、身穿三百多件衣，天天都要脫一件、等到年底剰張皮” 。學(xué)生聽了猜了，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　思維能力比知識更重要，因為知識是有限的，而思維概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。而數(shù)學(xué)的.主要特點之一是它的抽象性。如果把這些抽象的數(shù)學(xué)知識寓于各種生動活潑的形象之中，就容易集中學(xué)生的注意力。通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生逐層參與到新知識的構(gòu)建過程中，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。如，《圓面積》的計算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。不利用多媒體教學(xué)，我們很難向?qū)W生形象地展示將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，也不容易引導(dǎo)學(xué)生去想象，教師就很難向?qū)W生滲透極限的思想。我利用多媒體教學(xué)時，課件演示先將圓分成20等分 并將其展開后數(shù)一下塊數(shù)，然后拼成一個近似的長方形，讓學(xué)生觀察，原來的圓就變成了以前學(xué)過的長方形，由于塊數(shù)沒有減少，面積自然就想等，這樣自然而然就把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象 ，利用長方形的面積公式推導(dǎo)出了圓的面積公式。這樣學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)中輕松地懂得和掌握圓的面積計算方法。

　　三、通過多媒體手段提高學(xué)生的審美能力

　　美感是指人對客觀存在的美的感受和認(rèn)識，是人類的高級情感活動。而愛美、求美是兒童的基本心理需要。要將課本上 的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為引起美感的主要對象來源，必須借助多媒體手段，將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫面，美妙的旋律等讓學(xué)生欣賞，并深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，強化數(shù)學(xué)教學(xué)中的人格美、社會美、自然美等等，從而培養(yǎng)了學(xué)生的美感。比如：在教《年、月、日》這節(jié)時，可以制作春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景象，讓學(xué)生感受大自然中不同季節(jié)的美。結(jié)合生活實際制作一些“超市購物”、“公園買票”等圖片再配上錄音讓學(xué)生感受生活中的環(huán)境美、行為美、語言美

　　總之，電教化這種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，開辟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新渠道，有著非常重要的作用。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該認(rèn)識到，運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補充。我們應(yīng)該恰到好處地運用電化教學(xué)，有機結(jié)合課堂教學(xué)，變封閉的課堂活動為開放式的教學(xué)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提升學(xué)生各種欣賞能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

　　1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用原則

　　1.1全面性與循序漸進(jìn)原則

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)從教學(xué)整體為著眼點，按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來對多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)活動做出合理的安排，在確保教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深的基礎(chǔ)上通過發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性等優(yōu)勢來確保教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都能夠取得良好的教學(xué)成效。

　　1.2協(xié)調(diào)發(fā)展原則

　　無論是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)過程都是教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究并提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的過程。因此，在教學(xué)過程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對學(xué)生的引導(dǎo)以及對教學(xué)內(nèi)容的講解，同時也不能因為使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行觀點表達(dá)的權(quán)利。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識的傳授，而且需要強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即要求多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師講授與學(xué)生探索的結(jié)合，并實現(xiàn)學(xué)生理論能力與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　1.3及時反饋原則

　　由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不可避免的要出現(xiàn)一些問題，而為了對這些問題進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調(diào)節(jié)發(fā)揮推動作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據(jù)作用，則教師能夠?qū)π�學(xué)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程做出更好的控制，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著重要意義。

　　2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)手法，同時也有利于重點的講解與難點的突破，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出學(xué)習(xí)的過程是對客觀世界做出認(rèn)知并對主觀世界進(jìn)行發(fā)展的過程，在此過程中，教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強調(diào)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師需要使用多元化的途徑來講教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行主動的參與與探索。在此過程中，可以利用以下幾種方法來確保教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

　　2.1利用多媒體課件與視聽效果調(diào)

　　動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，這一工作的成效對整體教學(xué)效果產(chǎn)生著直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗教學(xué)導(dǎo)入是否具有良好成效的重要途徑。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動特點與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，并對抽象化的教學(xué)難點做出形象化的認(rèn)知。如在《10的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，教師可以制作一些Flash動畫，通過卡通人物來表示數(shù)字，從而使學(xué)生對教學(xué)過程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計的生活化，即在對學(xué)生生活經(jīng)驗做出了解的基礎(chǔ)上找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)故事情境并對這種生活原型和教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，從而對學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無論是利用動畫來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是利用故事情境來吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的有效策略。但是在此過程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計工作中對學(xué)生認(rèn)知特點做出充分考慮，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點為依據(jù)來搭配畫面與聲音，從而確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。

　　2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生

　　在教學(xué)過程中進(jìn)行自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課標(biāo)認(rèn)為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動中，只有引導(dǎo)學(xué)生開展自主的思考與動手實踐，才能夠提高學(xué)生對課堂知識的掌握效率。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究與解決，在探究教學(xué)過程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的層次差異引導(dǎo)學(xué)生找到探究起點，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上與教師和同學(xué)開展共同討論、互相合作以及評價，這有利于創(chuàng)設(shè)一種活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并有利于促進(jìn)學(xué)生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學(xué)習(xí)過程中，由于受到學(xué)生知識基礎(chǔ)與認(rèn)知能力的限制，學(xué)生不可避免的會遇到一些難以解決的問題，而此時，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價值的空間，首先，學(xué)生在開展自主探究的過程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程突破時空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開展理論應(yīng)用實踐的機會，這對于深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握具有著重要意義。如在統(tǒng)計圖繪制過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識以及計算機等工具來進(jìn)行統(tǒng)計圖的繪制，在對學(xué)生的實踐成效做出評價的基礎(chǔ)上，教師可以利用可見來展示統(tǒng)計圖的繪制步驟，并對這些步驟進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規(guī)范的統(tǒng)計圖繪制流程做出掌控。

　　2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生

　　在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的'理解與掌握，同時能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中具有著獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容收集與合作學(xué)習(xí)活動開展的重要平臺。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價值的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題能夠有效的打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要引導(dǎo)血學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習(xí)的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內(nèi)容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中開展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學(xué)習(xí)過程的組織。在合作學(xué)習(xí)開展過程中，為了確保學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過程以及與學(xué)生的交流過程中，同時需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥以及調(diào)控。在此過程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容添加進(jìn)呈現(xiàn)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠?qū)W生感受到一種和諧、創(chuàng)新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行大膽探索。

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養(yǎng)可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進(jìn)原則、協(xié)調(diào)發(fā)展原則以及及時反饋原則，并根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

　　思考,是人類智慧的源流,是通向有目的學(xué)習(xí)的最佳道路。數(shù)學(xué)思考是指在數(shù)學(xué)活動中的思考�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“數(shù)學(xué)思考”作為四大目標(biāo)之一提出來,指出初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決學(xué)習(xí)中的問題等要求�？梢�,數(shù)學(xué)思考對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識與技能、解決問題之中,融合于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,而數(shù)學(xué)思考能力的高低則更是衡量一個人數(shù)學(xué)能力高低的砝碼。因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)時面臨的主要問題。

　　一、營造數(shù)學(xué)思考氛圍,激發(fā)數(shù)學(xué)思考

　　有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的主觀愿望上。也就是說,教師要刻意營造一個有利于數(shù)學(xué)思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對話,學(xué)生可以安靜、深入地思考,特別是在學(xué)生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時候,我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學(xué)生就會在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開思維的'閘門,并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習(xí)慣。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考

　　情境是抽象的數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考的出發(fā)點,更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的積極化的橋梁。在富有挑戰(zhàn)性的問題情境下,學(xué)生會去主動地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個答案,學(xué)生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動的想一想為積極的主動思考。

　　三、注重方法指導(dǎo),引發(fā)數(shù)學(xué)思考

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教會學(xué)生思考,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的學(xué)習(xí)主體是成長發(fā)展過程中的小學(xué)生,小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,數(shù)學(xué)思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨立學(xué)習(xí)來完成,相對來說,很大程度上還依賴于教師有效的組織與指導(dǎo)。

　　例如:《方向與位置》是小學(xué)階段“空間與圖形”部分的重要內(nèi)容,我們應(yīng)該深刻挖掘這部分內(nèi)容,采用多種形式幫助學(xué)生建立空間觀念,并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在一年級認(rèn)識了東南西北四個方向后,學(xué)生對于它們的排列規(guī)律只停留在“東西相對、南北相對”上。如何讓學(xué)生能夠在生活中,只根據(jù)一個方向就能辨別其它三個方向,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與建立空間觀念的一個關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生依次、不斷的指出教室的四個方向,再思考這四個方向的排列規(guī)律,在動手實踐中,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。

　　教會學(xué)生思考的方法,促使學(xué)生會學(xué)、會思、會創(chuàng)造是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并能有效地促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在教學(xué)時可以通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法,如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計、歸納、演繹等。

　　四、有效數(shù)學(xué)活動,啟發(fā)數(shù)學(xué)思考

　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的內(nèi)化理論提出:思考是一種活動,這個活動依循個人的內(nèi)在語言來進(jìn)行,并通過學(xué)生的經(jīng)驗活動而展開。數(shù)學(xué)思考要在數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn),數(shù)學(xué)思考應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,只有這樣使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過程之中,也才能真正抓住數(shù)學(xué)思考的內(nèi)在本質(zhì),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

　　例如,學(xué)習(xí)“圓周率”,學(xué)生往往己知圓周率約是3.14,操作活動很容易走過場,甚至倒過來,用3.14乘以直徑填一下周長。因此,我在教學(xué)中考慮學(xué)生的實際,進(jìn)行了嘗試,組織學(xué)生按要求測量并填表。之后,讓他們猜測直徑和周長之間的關(guān)系,并通過計算驗證。學(xué)生們用加、減、乘、除計算都有,在獨立思考的基礎(chǔ)上,充分合作交流,找出規(guī)律,逐步概括出圓的周長是直徑的三倍多一點。

　　學(xué)生通過操作活動積累了一定的感性經(jīng)驗,通過思考達(dá)到對知識理性的升華。這樣的活動激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　五、創(chuàng)見性提問,啟發(fā)數(shù)學(xué)思考

　　“學(xué)起于思,思源于疑”,提問的目的在于引起數(shù)學(xué)思考。因此,教師的提問要有深度和廣度,要具有較強的思考性,提問要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考與爭論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!

　　例如:教學(xué)圓周長的計算這一內(nèi)容時,在揭示圓周長的意義后,可這樣提問:“你覺得圓周長和什么有關(guān)系呢?”當(dāng)學(xué)生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學(xué)家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。

　　六、開放練習(xí)設(shè)計,激發(fā)數(shù)學(xué)思考

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),設(shè)計練習(xí)時要有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的,有利于學(xué)生自由探索不同解決問題策略的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

　　例如:有45名同學(xué)去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費20元;中船一次可以坐8人,每次收費16元;小船一次可以坐5人,每次收費10元。請問怎樣租船最好?解題時,學(xué)生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價格上考慮、探索哪種方案最能省錢;也可以從同學(xué)的需要角度考慮等等,學(xué)生的思維沿著不同的方向展開,最終得出多個不同的答案,這樣的開放式練習(xí)真正為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

　　七、保證思考的空間、時間

　　知識的掌握不是一蹴而就的。教學(xué)中,教師要留給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生自己解決問題,這樣學(xué)生的思考能力才能夠得到提高。

　　數(shù)學(xué)思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰(zhàn)性的深層智力活動,是學(xué)生對數(shù)學(xué)對象的深刻的理性認(rèn)識過程。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要性,注重從各方面入手,落實數(shù)學(xué)思考能力,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

　　高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行了相關(guān)闡述。

　　一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標(biāo)。

　　二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

　　在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。

　　三、加強師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中

　　新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。

　　四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性

　　在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動，另外，對于教學(xué)中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性�！皩W(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。

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