小學數(shù)學論文《電子白板支持下的小學數(shù)學教學》名師論文范文

　　論文不只是我們晉級的一項條件，更重要的是借助于論文，我們能方便梳理我們對小學數(shù)學教學的理解，更助于我們今天的數(shù)學教學工作，小編搜集整理了眾多名師的優(yōu)秀數(shù)學論文供大家學習分享【摘要】：以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數(shù)學教學中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學生理解概念，可以深化課堂訓練，提高學習效率，可以擴大學生的知識面，可以使數(shù)學問題生活化。而這一系列的應用，都要建立在科學分析、合理應用的基礎之上，即要緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構建高效數(shù)學課堂。

　　關鍵詞：電子白板；支持；數(shù)學課堂

　　電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考、發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。運用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用。那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

　　一、借助電子白板，優(yōu)化教學情境

　　（一）化靜為動，喚醒學生的好奇心

　　心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。學生的學習材料和學習環(huán)境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，致使教學達不到應有的教學效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會學習的樂趣。

　　比如：在教學“比較數(shù)的大小”時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？這是學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

　�。ǘ�）借助信息資源，激活學生求知欲

　　心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。

　　比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。

　�。ㄈ�）優(yōu)化情境，建立學生主體地位

　　情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。在崇尚情境教學的今天，喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養(yǎng)學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性，構成學生生動活潑、主動和諧發(fā)展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設了活動、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。

　　二、利用電子白板，啟迪學生思維

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學素材，提高學生注意力，突出教學重點

　　教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。心理學還指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

　　因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。比如：在教學“位置與方向”時，教師利用電子白板的探照燈功能可以將燈光打在學校這個中心然后沿著東邊照過去直到教師宿舍樓，最后將燈光定格在教師宿舍樓上，這樣既吸引了學生的注意力又很好地突出了重點。突破了難點。

　　（二）化抽象為具體，簡化學生思維

　　小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉及其組合等變換關系。可以讓學生通過電子筆在屏幕上實現(xiàn)圖形的平移、旋轉，讓學生親歷平移的過程實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。這樣既完成了教學任務又發(fā)展了學生的能力和樂而不為呢？用電子白板創(chuàng)設原生態(tài)的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發(fā)學生對數(shù)學的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

　　三、善用電子白板，激發(fā)學生的學習積極性

　　建構主義教學觀認為，學習是主體以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用而主動構建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識.美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，探明這一點，并根據(jù)此進行教學.”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁.使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識.

　　比如：在“教學24時計時法”時，對小學生來說比較抽象，把班上一個學生一天的起居作息情況制成動畫：從午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉(xiāng)；早上6時 30分，太陽出來，天漸漸亮了，小明起床洗臉；早上7時30分，太陽升起來了，小學生背上書包上學；上午11時30分，太陽升到頭頂，小學生放學；下午2 時30分，學生背上書包上學；晚上7時，太陽下山了，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，滿天星星，一天過去了。每個過程的展現(xiàn)都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉動。同時教師用電子筆在屏幕上寫上時間，同學們邊看邊說，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊。提高了學生的積極性和主動性。

　　再比如：在教學“人民幣的認識”時，在認識了人民幣及單位元、角、分之間的關系后，學生初步形成了合理使用和愛護人民幣的的意識，然后老師可以利用網(wǎng)絡搜集毆元、日元、美元、臺幣、港幣等展示給學生看，而這些我們在日常生活中很少見到，這樣學生了解到了各個國家的法定貨幣是不同的，更增強了學生熱愛、愛護人民幣的意識，也拓寬了學生的知識面。還可以到超市進行調查，對食品類、生活用品類、調料類、小包裝類、日用品類、洗化用品類、學習用品類、玩具類的價錢做分析，并制作成課件，當學生匯報生活中的人民幣知識經驗時，出示相應的課件，創(chuàng)設這樣的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題就在我們身邊，同時也體會到問題思考意義。從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

　　四、巧用電子白板，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　實施素質教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在小學數(shù)學教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如：學習了平行四邊形面積后，有這樣一組題：（1）用細木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題有的學生在理解上有難度，可以讓學生用電子筆在屏幕上拖一拖，實際操作一下。

　　電子白板促進了數(shù)學課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠構建出高效的數(shù)學課堂！

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