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高等數(shù)學教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑論文
【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新是新時代的要求，也是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的主要目標。高等數(shù)學是高等教育領域中的一門基礎性課程，對培養(yǎng)與鍛煉大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力具有至關重要的作用。因此，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，是當前高等數(shù)學教學的核心任務之一。本文擬在分析高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性的基礎上，探討高等數(shù)學教學中存在的主要問題，提出高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑。
【關鍵詞】高等數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;素質(zhì)培養(yǎng)
任何一個國家與民族的進步都離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新更是一個國家、一個民族持續(xù)發(fā)展的動力所在。高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且是新時期教育的關鍵與核心，更是教育深入改革的必然趨勢。高等數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，主要是指通過高等數(shù)學教學促使大學生發(fā)展成為獨立的自我個體，從而最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，并能夠總結(jié)出發(fā)現(xiàn)新知識、了解新知識、探知新路徑的經(jīng)驗與方法。
一、高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性
(一)高等數(shù)學教學改革的需要。當前我國的高等數(shù)學教學迫切需要改革，這是因為現(xiàn)行的高等數(shù)學教學一方面易于讓大學生的數(shù)學學習流于形式，不利于大學生數(shù)學思維與數(shù)學技能的強化;另一方面也難以提升大學生理論聯(lián)系實際的高等數(shù)學應用能力。因此，針對高等數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分必要，即通過多樣化、多元化的高等數(shù)學教學方式增加課堂教學的趣味性與針對性，幫助大學生樹立創(chuàng)造性思維意識。從創(chuàng)新思維培養(yǎng)角度開展高等數(shù)學教學改革，不但可以調(diào)動大學生學習高等數(shù)學的主動性與積極性，而且可以增強高等數(shù)學的實踐應用技能，讓大學生養(yǎng)成運用高等數(shù)學思維處理問題的習慣，進而培育出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。
(二)大學生處于培育創(chuàng)新思維的最佳時期。大學生進入高等教育階段以后，通常都具有一定的思維創(chuàng)新基礎，加之這一時期的大學生興趣較為廣泛，善于思考且求知欲比較強等，均為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了優(yōu)良的條件。同時，大學生的觀察力與知覺力也在不斷提升，相應注意力的分配性、穩(wěn)定性以及集中性等也都發(fā)展到了較高水平，對事物的認知與理解也在不斷加深，抽象能力、想象力與應用能力等都有了較大發(fā)展，這一系列特點都有助于在高等教育階段對大學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。［1］而高等數(shù)學屬于“啟智”功能較強的學科之一，因而在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力方面承擔著更為重要的責任與義務。
(三)高等數(shù)學本身的學科特征。高等數(shù)學屬于一門高度抽象的學科，在高等數(shù)學教學中可以有效培養(yǎng)大學生看透事物本質(zhì)的創(chuàng)新思維能力。同時，高等數(shù)學還是一門邏輯性非常強的學科，因而在教學過程中還能培養(yǎng)大學生的思維批判性與思維嚴密性。另外，高等數(shù)學又屬于一門應用極為廣泛的學科，所以在教學過程中通過采用靈活的、多樣的解題思路，可以有效培養(yǎng)大學生的思維變通性與廣闊性。與初等數(shù)學相比，高等數(shù)學已經(jīng)有了質(zhì)的提升與飛躍，蘊含有十分豐富的教學價值與創(chuàng)新元素，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的最佳素材之一。
二、高等數(shù)學教學中存在的主要問題
(一)教學理念有待突破。對于大多數(shù)教師而言，其在講授高等數(shù)學內(nèi)容的時候，都遵循著“先概念———后公式———再舉例”的固有教學理念，并認為這種純數(shù)學演繹的教學理念能夠確保按時完成教學任務。但這種看似嚴格、周密的教學理念或者體系，實質(zhì)上卻屏蔽了高等數(shù)學對大學生的思維開發(fā)功能。相對機械的、缺乏與時俱進的教學理念，必然會不同程度地局限大學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也無法將素質(zhì)教育真正貫徹到實處。［2］因此，切實突破傳統(tǒng)的教學理念，探索出更為靈活的、更能激發(fā)大學生發(fā)散思維的教學理念，對高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響深遠。
(二)教學方法有待革新。當前我國高等數(shù)學教學中普遍存在教學方法相對落后的現(xiàn)象。這與多數(shù)高等數(shù)學教師慣于采用單一化的教學模式密不可分，固化的、呆板的教學方法與教學思維不利于發(fā)揮大學生的學習主體性，尤其是“滿堂灌”的落后教學模式更是不利于激發(fā)大學生的學習積極性，甚至容易讓大學生對高等數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理。另外，只依據(jù)教材的知識講解，也在一定程度上限制了大學生的思維想象力發(fā)展，當然也不利于培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，對其創(chuàng)新思維培養(yǎng)更是具有較大的局限性，從而降低了高等數(shù)學教學的整體質(zhì)量與成效。
(三)考核模式相對單一。目前大多數(shù)高等數(shù)學教師對大學生數(shù)學成績進行考核，所采用的依然是傳統(tǒng)的閉卷式模式。這種以理論知識考核為主的模式，雖然也將大學生平時的考分加入到了總成績之中，但依然以學生的作業(yè)完成、日�？记凇嬷R掌握程度等為主，并未真正將大學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維考核列入到考核機制之中。［3］對大學生創(chuàng)新思維考核內(nèi)容的缺乏，必然會影響到高等數(shù)學教學中對大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，以及教學整體效果的提升。
三、高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑
(一)樹立創(chuàng)新教育理念。教師作為教學的實施者與組織者，要想有效地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，先要樹立創(chuàng)新化的教育理念。具體可從以下幾點著手:一是自覺樹立培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的意識，在教學實踐中改變以教師為主的教學狀態(tài)，充分發(fā)揮大學生的學習主體性;二是注意引導大學生的學習方法，在課堂教學中要盡可能調(diào)動大學生的思維能動性與積極性，鼓勵大學生親自去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去探討，培養(yǎng)大學生思維發(fā)散與創(chuàng)新的主動性;［4］三是激發(fā)大學生的認知興趣，將高等數(shù)學的優(yōu)勢與特點相融合，激發(fā)大學生探索高等數(shù)學知識的好奇心與興趣，提高其認知力與創(chuàng)新力。
(二)持續(xù)優(yōu)化教學方法。在高等數(shù)學教學過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與理論知識的掌握處于同等重要的地位。因此，革新傳統(tǒng)的以理論知識講解為主的教學方法不僅是時代所需，也是高等數(shù)學教育本身的需要。在不斷優(yōu)化高等數(shù)學教學方法的時候，可以充分借助現(xiàn)代化的科技技術(shù)，諸如采用多媒體教學、網(wǎng)絡式教學、移動教學等，這樣不但可以隨時隨地讓大學生學習到相應的高等數(shù)學知識，而且可以增強教學的趣味性。同時，多樣化的教學方法也很好地規(guī)避單純以教材為主的知識講解，網(wǎng)絡中的數(shù)學知識庫可以大大拓展大學生的數(shù)學視野，這對實現(xiàn)其創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有不可替代的功能。
(三)構(gòu)建多元考核模式。要想實現(xiàn)高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到高等數(shù)學考核環(huán)節(jié)中至關重要。突破傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯膯我豢己四Ｊ�，將大學生的觀察能力、分析能力與創(chuàng)新能力等列入到考核內(nèi)容中，豐富高等數(shù)學的考核內(nèi)容，實現(xiàn)多元化的、動態(tài)化的考核，對激勵大學生的創(chuàng)新思維挖掘十分關鍵。［5］具體而言，高等數(shù)學教師可以通過平常教學過程中大學生的題目問答、小組討論、模塊學習、作業(yè)完成、競賽活動等情況，對其數(shù)學綜合素養(yǎng)進行觀察與考評，同時還要結(jié)合閉卷式考試、論文創(chuàng)新度、開卷式考試等多種形式，采取學生之間互評、定量測評以及教師考核等多樣化的模式，對大學生的綜合技能與素養(yǎng)進行考核，促使創(chuàng)新思維成為大學生的一種習慣性行為�？偠灾诟叩葦�(shù)學教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，并不單單是高等數(shù)學執(zhí)行素質(zhì)教育的標準，同時還是新時代社會發(fā)展對大學生綜合素質(zhì)的要求。這就需要高等數(shù)學教師必須通過不斷變更與創(chuàng)新教學策略，強調(diào)課程講解的多樣性與趣味性，激發(fā)大學生學習高等數(shù)學的興趣與動力，逐步培養(yǎng)其發(fā)散性思維與逆向性思維，進而促使大學生更好地通過創(chuàng)新性思維解決問題。然而，值得注意的是，高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的任務，需要大家的共同努力與不竭奮斗。
【參考文獻】
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