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小學數(shù)學和諧課堂構(gòu)建論文
摘要：數(shù)學在生活中處處可見，然而小學生學習好數(shù)學并不容易，由于小學生的思想還沒成熟，所以一般在學習數(shù)學時，學生都是被動學習的，為了解決這一系列的學習問題，構(gòu)建學習數(shù)學的和諧課堂變得尤其重要。在此，我將對教師應(yīng)如何有效引導構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂展開研究討論。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；重要；構(gòu)建；和諧課堂
和諧課堂的構(gòu)建需要教師講準方式方法，同時也需要學生的配合。在小學數(shù)學教育中，教師與學生的關(guān)系要適當?shù)恼{(diào)節(jié)好，要有一個師生關(guān)系融洽的氛圍，這樣才有助于教師在小學數(shù)學的課堂上構(gòu)建出和諧的數(shù)學課堂。教師在數(shù)學課堂上是一名引導者，起到相對的引導作用。于是，教師在引導學生學習數(shù)學時，應(yīng)注意一些教學的關(guān)鍵點，以引導學生構(gòu)建出和諧的數(shù)學課堂。
一、用心理教學模式去提高學習的興趣
小學生在學習數(shù)學時，都有著一定的自我學習興趣。如果學生對學習數(shù)學有足夠的學習興趣，那么學生學習數(shù)學的積極主動性就會得到相對的提高，相反，如果學生對學習數(shù)學沒有一點興趣，那么學生就會覺得學習數(shù)學是很乏味的。這樣一來，數(shù)學課堂的和諧自然而然就難以構(gòu)建起來了。所以，教師可以利用小學生的一些心理教學方式，相對應(yīng)的去提高學生的學習興趣，達到好的教學效果，構(gòu)建出理想的和諧課堂。例如我在上《雞兔同籠》這一課時，我利用小學生的一些心理活動，根據(jù)小學生的一些特性，知道了小學生對小動物的熱愛，小學生對小動物的好奇心，將這份好奇心運用到了數(shù)學課上，小學生便會主動的把關(guān)注點投入到學習上。由于課上有許多和小動物相關(guān)的問題，學生的學習興趣便提高了。學生在課堂上有了學習興趣后，課堂學習的積極性也得到了提高，于是學生很快便掌握了兩個未知數(shù)的算法，學會了這一課的重要知識點。當學生學會了知識后，便會在一定程度上喜歡上數(shù)學�？梢�，學生的學習興趣是構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂的基礎(chǔ)和前提。
二、讓學生參與到學習當中，提高課堂的學習氛圍
在數(shù)學課堂上，學習氛圍的好壞是至關(guān)重要的，只有課堂上有了一定的學習氛圍后，學生才會把學習的熱情投入到數(shù)學課堂，從而去提高教師構(gòu)建和諧課堂的效率。課堂的學習氛圍不僅在于教師是如何教導學生學習的，而且還在于一個學習數(shù)學的環(huán)境氛圍是否良好，良好的學習氛圍是有助于學生學習好數(shù)學的，也是教師構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵。例如我在教學《圖形與幾何》這一課時，給學生找出了各種各樣的幾何圖形，同時給學生卡紙和剪刀，因為這一堂課需要學生理解點、線、面，認識幾何圖形的一些特點，所以我讓學生自己動手，參與到學習當中。當學生自己動手剪出一些幾何圖形之后，學生自然而然就會明白一些幾何圖形的知識點了，然后我再去提出一些幾何圖形的問題，給學生一個思考學習的氛圍，讓學生的思想投入到學習當中，這樣課堂的學習氛圍就會得到提高。在課堂氛圍提高以后，學生便能有足夠的學習熱情去探索數(shù)學知識。
三、用小組合作學習去增強團隊意識與同學感情
上數(shù)學課時，往往離不開合作學習，合作學習是有利于學生之間增進感情的。同時，合作學習還可以讓學生不同的思維方法得到相應(yīng)的思想碰撞，擦出新的學習火花，這樣也有助于學生學習好數(shù)學，有助于教師構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂。在合作學習當中，教師要注意小組的分配，讓學生在學習中充當主體，從而得到良好的學習效果。例如我在授課《因數(shù)與倍數(shù)》這一課時，讓學生以小組的形式進行合作學習，相互討論因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，也讓學生相互出題考對方。在這一節(jié)課上，學生通過合作學習的方法，充分地掌握了如何去計算數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)，并且在小組中，學會了如何去進行合作學習，懂得了合作學習的重要性，不僅提高了學習的效率，而且有了合作意識和團結(jié)意識。在學生合作學習的過程中，不僅學生之間的感情得到了增強，教師構(gòu)建的和諧課堂也取得了一定的良好效果。
四、多進行互動學習，注意教師與學生的互動情況
互動學習在構(gòu)建和諧課堂方面是一個關(guān)鍵的點，如果在數(shù)學教育中缺少了師生間的互動，缺少了學習的交流，那么和諧課堂是構(gòu)建不出來的。只有在數(shù)學課堂上，教師與學生有了一定的互動交流學習，充分地了解到學生的想法，了解學生的一些學習情況，和學生進行相對應(yīng)的交流，增進師生間的感情，和諧的課堂才能夠構(gòu)建出來。例如我在上《分數(shù)除法》這一課時，如果只是出題目讓學生練習，不和學生進行互動交流，那么缺少互動學習這一步驟，學生學習這一課肯定效果是不好的。所以，我在上這一課時，會和學生有一定的交流，和學生進行課堂的互動，由于這一課需要加深學生對計算方法的理解和提高學生的計算能力，所以我會在課堂上問學生一些問題，同時也會讓學生出題考考我。因為在學生出題的同時，便能看出學生掌握學習知識的情況如何。只有教師和學生有了一定的互動學習后，才能展現(xiàn)出一個和諧的課堂，在和諧課堂中學習好數(shù)學。在數(shù)學學習的過程中，教師起著一定的引導作用，所以教師在對學生進行數(shù)學教育時，可以想一些有趣的學習方式，讓學生在數(shù)學課堂上發(fā)揮出自己的主體作用，而不是被動的學習。構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂是需要教師和學生相互合作的，并不是教師或者學生獨自便可以完成的，所以教師應(yīng)和學生處理好師生間的關(guān)系。在許多小學中，劍拔弩張的師生關(guān)系隨處可見，這并不是新時代教育應(yīng)有的，這是一種錯誤的教育現(xiàn)狀。在這個新時代中，小學數(shù)學教育對教師的科研能力和管理水平有著一定的要求，并且教師的綜合素質(zhì)也要是足夠優(yōu)秀的。在教師引導構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂時，教師要認識到以人為本的這一觀念，讓學生在課堂上有足夠的發(fā)揮，而不是你講你的，我做我的。希望在將來，每一位數(shù)學教師都能夠做到最好，學生的數(shù)學學習成績都能夠變得更加理想，和諧課堂的構(gòu)建會應(yīng)用到每一個課程上。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》，北京師范大出版社，2001年
[2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編，《新課程理念與創(chuàng)新》，北京師范大出版社，2001年
[3]周玉仁主編．《小學數(shù)學教學論》，中國人民大學出版社，1999年
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