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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生評(píng)價(jià)改革及實(shí)踐論文
人一出生就存在生理上的個(gè)體差異，加上后天所處的環(huán)境不同，從而勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生逐漸分化為所謂的尖子生、中等生和學(xué)困生。學(xué)困生往往是或缺少天賦，或沒有家庭、社會(huì)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶。作為教書育人的老師，有必要用真摯的愛心去樹立他們的自信心。在如何對(duì)待低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的評(píng)價(jià)上，本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，下面談?wù)勎业木唧w做法。
一、放大閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)。
我們的低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于做題時(shí)反應(yīng)慢、正確率低，平時(shí)受老師的批評(píng)、同學(xué)的取笑，所以我們要保護(hù)他們本來就脆弱的自尊心，給他們一些溫暖。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們的內(nèi)心要求也并不高，無非是想得到別人的贊許，與同學(xué)們和諧融洽，為了滿足他們的內(nèi)心需求，就要善于發(fā)現(xiàn)他們隨時(shí)出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，在教學(xué)過程中要特別留意。如在教學(xué)9加幾的新授課里，假如一個(gè)學(xué)困生把某一題的答案說對(duì)了，老師不要懷疑他是偶然或是湊巧說對(duì)的，只要出現(xiàn)了“閃光點(diǎn)”，就要及時(shí)用激勵(lì)的語言進(jìn)行大張旗鼓的表揚(yáng)，有意擴(kuò)大其“閃光點(diǎn)”，用“你的進(jìn)步真不小啊”“你很棒”“你真是好樣的”等等語言來激發(fā)他們克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的積極性，老師要有耐心，必須長期、反復(fù)地做這項(xiàng)放大“閃光點(diǎn)”的工作。因?yàn)檗D(zhuǎn)變或進(jìn)步不可能一蹴而就，需要教師誠心、細(xì)致地進(jìn)行反復(fù)表揚(yáng)教育。
二、搭建成功平臺(tái)評(píng)價(jià)。
盡管我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些所謂的“閃光點(diǎn)”，但畢竟他們的“閃光點(diǎn)”不多，在數(shù)學(xué)成績上是很難得到自我滿足，心理學(xué)原理告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的喜悅，無論他是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都會(huì)激起追求無數(shù)次成功的信念和力量，因此必須為他們搭建成功的平臺(tái)。首先在批改作業(yè)時(shí)只對(duì)正確的題目打“√”，做錯(cuò)的題目不打“×”。允許他們?cè)诶蠋煹妮o導(dǎo)后再次或多次改寫，直到正確再打“√”，這時(shí)仍舊給“優(yōu)秀”。他們看到在自己訂正好的作業(yè)本上還被打上了“優(yōu)秀”或“”時(shí)，會(huì)激動(dòng)不已。其次在測(cè)試前也可以做些手腳，開一下小灶，比如明天要進(jìn)行單元測(cè)試，先與家長聯(lián)系讓他們今天傍晚晚一點(diǎn)來接孩子，聯(lián)系妥后就讓學(xué)生提前做起來，不理解的進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)在不能搞懂的可以暫且放棄。如此一來，第二天的考試一定會(huì)順利一些，不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生自己也覺得有題目可做，于是有了積極性。當(dāng)然老師在全體同學(xué)面前要保密，善意的謊言還是需要的。關(guān)愛學(xué)困生一定要寬容、豁達(dá)，用熱情和溫暖來鼓勵(lì)他們充滿信心地學(xué)習(xí)。
最后在打分?jǐn)?shù)上也要搞一些特殊化，如果用同一試卷、同一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，那么分?jǐn)?shù)就會(huì)明顯地拉開距離，結(jié)果會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)困生感到羞愧、害怕，甚至無地自容。要減少考試對(duì)他們?cè)斐傻膫�，在打分�(jǐn)?shù)的時(shí)候可以采取靈活而特殊的標(biāo)準(zhǔn)，不妨再來一個(gè)善意的謊言，比如做對(duì)的題目把比分調(diào)得高一些，而做錯(cuò)的題目把比分適當(dāng)調(diào)低，給學(xué)困生一個(gè)體面的分?jǐn)?shù)，讓他們有成就感。并允許不滿意自己成績的學(xué)困生在講評(píng)后提供再次檢測(cè)的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生有提高，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，要真心實(shí)意地為他們搭建成功平臺(tái)。
三、重視縱向評(píng)價(jià)。
對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以個(gè)體為主，只做個(gè)體縱向的對(duì)照，不做橫向的比較，否則會(huì)出現(xiàn)有損自尊的情況。第一要幫助學(xué)生確定目標(biāo)，目標(biāo)要符合個(gè)體的實(shí)際情況，不能隨便由教師決定，應(yīng)利用前蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，但要確定一個(gè)“跳一跳摘到桃子”的目標(biāo)其實(shí)也并非易事，需要對(duì)學(xué)生有充分的了解，平時(shí)必須多交流，摸清他們的知識(shí)起點(diǎn)，目標(biāo)要一起商量著定下來，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，千萬不要定得過高，比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法還沒有熟練的狀況下就急于制訂掌握20以內(nèi)的退位減法的目標(biāo)，這顯然不符合實(shí)際。否則，就變成了強(qiáng)加于學(xué)困生身上的一項(xiàng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不會(huì)樂意接受，更不會(huì)去努力實(shí)現(xiàn)它，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上先掌握20以內(nèi)不退位減法比較合理。其次，在有了具體目標(biāo)之后，就要鼓勵(lì)他們付諸行動(dòng)，這個(gè)過程需要教師的不斷督促和提醒，有了進(jìn)步就一定要及時(shí)鼓勵(lì)。
為了讓學(xué)困生知道自己的進(jìn)步歷程，最后還需建立個(gè)體成長檔案，一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生并不多，這就給每位學(xué)困生建立成長檔案有了操作的可能，他們的現(xiàn)狀、發(fā)展計(jì)劃、點(diǎn)滴進(jìn)步都可以在成長檔案中一一記錄，有了進(jìn)步就記錄在冊(cè)，及時(shí)與之進(jìn)行交流，讓他們感到老師是很在意他們的，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都不會(huì)被老師遺忘，他們縱向的成長軌跡在成長檔案中一目了然，再加上及時(shí)表揚(yáng)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)有質(zhì)的飛躍。
綜上所述，在教育教學(xué)過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，并搭建成功平臺(tái)，多表揚(yáng)，通過一定的積極評(píng)價(jià)，使他們有一個(gè)比較寬松的心理環(huán)境，讓他們沐浴在被尊重、被關(guān)愛的空間里，在愉悅中學(xué)到一些與他們身心相適應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
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