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讓數(shù)學(xué)文化浸潤我們的課堂論文
一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：走出數(shù)學(xué)課堂、走出校園后，很少有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的探究。雖然大多數(shù)學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)十分喜愛，探索與表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈，但是在課外卻少有學(xué)生問津數(shù)學(xué)，用孩子們的話來說：“學(xué)好數(shù)學(xué)四十分鐘足夠！”真是這樣嗎？當(dāng)一門學(xué)科淪為分?jǐn)?shù)至上，它必然會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，消解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，封閉學(xué)生的視野，最終會(huì)阻礙學(xué)生在此學(xué)科上的可持續(xù)性發(fā)展。是什么原因所致呢？理性的分析和實(shí)際的調(diào)查讓我明白了，原因在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的狹隘理解、數(shù)學(xué)閱讀材料和探究主題的缺乏、沒有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和展示舞臺(tái)。
革新方能貫通課堂內(nèi)外，為了使教育實(shí)踐工作有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，我對(duì)金壇市堯塘中心小學(xué)的學(xué)生課外數(shù)學(xué)閱讀情況進(jìn)行了摸底調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容如下（參加調(diào)查的學(xué)生200人）：
�。�1）你喜歡數(shù)學(xué)課外知識(shí)嗎？
喜歡（80人，40％）；不喜歡（90人，45％）；無所謂（30人，15％）。
（2）你每天花多少時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)課外知識(shí)？
1小時(shí)以上（8人，4％）；半小時(shí)左右（30人，15％）；很少看數(shù)學(xué)課外書（60人，30％）；從不看數(shù)學(xué)課外書（102人，51%）。
�。�3）你有寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣嗎？
經(jīng)常寫（12人，6％）；偶爾寫（24人，12％）；從來不寫（164人，82％）。
�。�4）你讀了課外書有無記讀書筆記的習(xí)慣？
經(jīng)常記錄（16人，8％）；偶爾記錄（40人，20％）；從不記錄（144人，72％）。
�。�5）你有沒有向報(bào)刊投過稿件？
投過稿（8人，4％）；從沒投過稿（192人，96％）。
學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，因此要開發(fā)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，讓數(shù)學(xué)的魅力去喚醒學(xué)生的情感和意志，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生精神的需求。我做了如下的嘗試：
一、童話的引入
每個(gè)兒童都喜歡聽童話故事，針對(duì)學(xué)生好玩的心理，我開辟了“數(shù)學(xué)童話時(shí)間”，利用課前準(zhǔn)備階段的三、五分鐘，給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)童話故事。有趣的情境、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目，一下子就抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)披上了童話的外衣，變得如此的生動(dòng)有趣。從一開始讀他人寫的數(shù)學(xué)童話，然后我專門為學(xué)生編寫數(shù)學(xué)童話，到最后讀學(xué)生自己寫的數(shù)學(xué)童話，一路走來，印證了師生不斷成長的足跡。
二、數(shù)學(xué)閱讀材料的引入
聽童話成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的一種向往，可每天一個(gè)童話故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生向我提出，要看到更多更有趣的數(shù)學(xué)。順?biāo)浦�，�?shù)學(xué)閱讀材料便融進(jìn)了學(xué)生的課外生活：數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)格言、數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)題巧解……終于在課余時(shí)間，看到了學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)而開心、沉思、合作、探究。
三、班級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組的建立
數(shù)學(xué)課外閱讀材料的介入，必然引起學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，學(xué)生之間自發(fā)地組織了一些學(xué)習(xí)小組，他們?cè)谝黄鸾涣髯约旱膶W(xué)習(xí)心得、交換各自的數(shù)學(xué)資料。但是這些小組是自發(fā)的，小組內(nèi)學(xué)員的關(guān)系較好，但小組與小組之間卻缺乏交流，研究的主題與針對(duì)性不強(qiáng)，小組成員也是同質(zhì)的（相等水平），缺少以好帶差、以優(yōu)促強(qiáng)。因此，在小團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，組建班級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組是改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑�！敖瘘c(diǎn)子數(shù)學(xué)家協(xié)會(huì)”應(yīng)運(yùn)而生，協(xié)會(huì)的章程和會(huì)員的權(quán)益與義務(wù)，促使課外數(shù)學(xué)興趣小組又變成了一個(gè)整體，他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，推動(dòng)了班集體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，收獲成功
人類本質(zhì)中最殷切的渴望是能得到肯定，成功的體驗(yàn)不僅對(duì)他本身是一種巨大的情緒力量，同時(shí)也能促進(jìn)同伴的成長。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制必定能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的可持續(xù)性發(fā)展，為此，我利用晨讀時(shí)間開展了“我的數(shù)學(xué)日記”交流活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)介紹自己在數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，朗讀自己編寫的數(shù)學(xué)童話故事，介紹自己收集的數(shù)學(xué)閱讀材料，談?wù)勛约涸趯?shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的小事例等等。在此過程中，我從中挑選了一些好的學(xué)生作品，幫他們向各類數(shù)學(xué)雜志投稿，經(jīng)過一段時(shí)間后，就有十多位學(xué)生的數(shù)學(xué)日記在《小學(xué)生必讀》、《快樂數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)大王》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)思維訓(xùn)練》上發(fā)表了。當(dāng)學(xué)生收到樣刊和稿費(fèi)時(shí)，那股高興勁兒讓我明白了什么是快樂學(xué)習(xí)、什么是學(xué)習(xí)快樂。
五、實(shí)踐中的體會(huì)
數(shù)學(xué)閱讀及寫數(shù)學(xué)日記作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新穎的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生長期作為知識(shí)接受者的形象，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也為教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了一個(gè)平臺(tái)。然而，學(xué)生在實(shí)行時(shí)并不會(huì)一帆風(fēng)順，有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程、從低質(zhì)量到高質(zhì)量的過程，學(xué)生的閱讀及寫作由開始的被動(dòng)到后來的主動(dòng)，也需要教師的引導(dǎo)。
在實(shí)踐過程中我摸索出了這樣的經(jīng)驗(yàn)：
第一，注重和學(xué)生溝通，了解學(xué)生需要怎樣的閱讀內(nèi)容。
第二，注重對(duì)優(yōu)秀范文的點(diǎn)評(píng)。
第三，成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助小組。
第四，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，如幫助學(xué)生投稿、集中評(píng)價(jià)等。
我想，這只是一個(gè)開始，擺在我和學(xué)生面前的路還很長，但我相信，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路途中，有目標(biāo)指引，有興趣為伴，有方法開啟，有精神支撐，我們一定能開辟一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新境界！
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