讓研究性學習進入數(shù)學課堂論文

　　摘要：“研究性學習”是國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的一項重要內(nèi)容，是我國當前課程改革的一大亮點。小學研究性數(shù)學學習，是學生在教師的指導下，充分發(fā)揮在學習過程中的主體地位，自覺主動地參與學習，在合作交流中發(fā)展個性，在實踐中探索驗證，在經(jīng)歷中感悟和自主建構(gòu)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂研究性學習

　　在新課程改革之際，我們教師如何讓研究性學習走進小學數(shù)學課堂呢？我結(jié)合自己的教學實踐，談幾點膚淺的看法。

　　一、自主探究中學習新知

　　研究性學習是學生在教師的指導下自主探究的過程。著名教育學家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！稊�(shù)學課程標準》所提倡的在教學中讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手正符合兒童的這種心理。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究的興趣，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的學習潛能。如:我在教學《時、分的認識》時，是這樣進行的：小朋友，喜歡“藍貓?zhí)詺馊�千問”嗎？動畫片里的藍貓研究過很多問題，今天它又想知道：鐘面上有什么？分針是怎樣走的？時針是怎樣走的？分針和時針有什么關(guān)系？你也想知道這些問題嗎？讓學生自主研究（自己觀察鐘面，自學書本等方式進行）并填寫學習報告：我的學習報告，研究內(nèi)容，我的發(fā)現(xiàn)。只有在這樣的親歷過程中，學生才是一個積極的探索者，在找到解決問題方法中掌握新的知識。

　　二、合作交流中展現(xiàn)自我

　　合作交流是《新課程》倡導的又一重要學習方式。在教學中通過學生之間、師生之間的互動交流，使數(shù)學課堂變成一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺。在數(shù)學學習活動中，學生各自的思維方式、智力活動水平是不一樣的，因此必須讓學生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程。合作與交流使學生共同參與、集思廣益、思維互補、思路開闊，使學生獲得的概念更清晰，結(jié)論更準確有力，使學生在相互評價中取長補短，增強學習信心，促進自身的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和態(tài)度。學生在交流發(fā)展中，使自己的見解更加豐富全面，形成共識，形成數(shù)學結(jié)論。這樣的合作與交流，不僅擺脫了“填鴨式”“一言堂”等學習方式，而且使學生在展示自我中獲得了積極的情感體驗和數(shù)學信息，感受了數(shù)學的魅力，達到科學育人與人文教育融合的最佳境界。

　　三、拓展延伸中再現(xiàn)風采

　　研究性數(shù)學學習的過程，說到底，是一種學習策略和學習方法的感受、體驗、訓練的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生將未知變成已知，根據(jù)已知推測未知是這種訓練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對學習內(nèi)容進行適當?shù)耐卣寡由�，把學生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進入更高層次的研究性學習，如：教學《分米、毫米》一課時，教師可讓學生實際測量自己喜歡物體的長、寬、高等。由于學生對測量有了興趣，有的學生測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學生竟測量耳朵、眼毛的長度等等。

　　開展“研究性學習”，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有奠基性的價值。小學研究性數(shù)學學習不但致力于學生獲得有效的學習策略，使之能學、愿學、會學，而且通過廣泛的課內(nèi)外交流，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動力源泉。

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