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激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的動機之一，當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚興趣時，就會產(chǎn)生一種積極的心理傾向，主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，以更加飽滿的熱情去追求知識，探求究竟，并通過已經(jīng)掌握的知識進行正確地分析與比較，判斷和推理以及抽象與概括。
第一篇
小學(xué)生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。
下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，談幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1.創(chuàng)設(shè)故事情境。
低年級的學(xué)生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學(xué)習的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。
因此，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境，誘發(fā)他們主動參與到教學(xué)中去。
例如，筆者在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，就結(jié)合內(nèi)容編了一個元旦小精靈請聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結(jié)果怎樣用數(shù)字表示?學(xué)生很快進入學(xué)習狀態(tài)，形成一種主動學(xué)習的心理態(tài)勢，感到學(xué)習十分有趣。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境。
動手操作會讓學(xué)生獲得更真切的體驗。
根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計動手操作活動，能喚起學(xué)生潛在的動力，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，更讓學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，牢記于心。
例如筆者在教學(xué)《垂直與平行》時，讓學(xué)生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。
通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境。
小學(xué)生學(xué)習帶有感情色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便順利開展，從而形成相應(yīng)清晰的知識結(jié)構(gòu)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境，有利于學(xué)生理解生活中的問題。
例如：筆者在教學(xué)《人民幣的簡單計算》時，學(xué)生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計算方法，為此，筆者把講臺布置成“文具店”，擺上文具，讓學(xué)生體驗購物，看著現(xiàn)實的物品，學(xué)生分析問題就容易多了。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學(xué)中高年級的學(xué)生對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)感興趣。
在創(chuàng)設(shè)情境中要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機會，讓他們在開放性，探究性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習是很重要的活動，初步形成“我能夠而且應(yīng)當學(xué)會數(shù)學(xué)地思考”。
如在教《比的應(yīng)用》時，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學(xué)生思考后自己提出問題，然后讓另一個學(xué)生來幫忙解決。
在這樣的互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了活動的主體，在這種自由、寬松的情境中，學(xué)生學(xué)會與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學(xué)生充分發(fā)表見解，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、巧設(shè)練習，升華興趣
小學(xué)生的自控能力差，學(xué)習受心理因素支配，如果重復(fù)做單調(diào)的練習內(nèi)容，會使學(xué)生煩躁厭倦，影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成，所以教師應(yīng)及時變換練習內(nèi)容。
如教學(xué)“5的乘法口訣”的練習，我是這樣設(shè)計的：1.把口訣補充完整;2.開火車(看算式誰能很快說出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰(zhàn)難題。
既讓學(xué)生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學(xué)知識和基本技能，也讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗，升華學(xué)習興趣。
三、以教師的興趣，帶動學(xué)生的興趣
古人云：“親其師，信其道。”教師要想讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。
好的氣氛能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習中，不僅不感到學(xué)習是負擔，相反還感到是一種享受，反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。
在課堂教學(xué)中教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。
上課時要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵的話語以及適當幽默的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。
比如有些學(xué)生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創(chuàng)造一個和諧，寬松的環(huán)境，把學(xué)生興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生感到上課輕松、愉快。
四、競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
因此，在教學(xué)中，要常在男女生間、小組間、個人間開展口算、速算等競賽活動，并在競賽中，教師恰到好處地給予鼓勵、贊美等，對于后進生更應(yīng)注意給予鼓勵。
總之，教學(xué)中，要恰當?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構(gòu)建良好的教學(xué)壞境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
作者:王祥蘭 單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學(xué)
第二篇
一、精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)質(zhì)量的好壞在于教師的精心設(shè)計，而且教學(xué)質(zhì)量的好壞也會影響學(xué)生的興趣和動力。
因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生帶來一堂高品質(zhì)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
例如，在學(xué)習《三角形面積計算》這節(jié)課的時候筆者將課堂教學(xué)分成以下四個環(huán)節(jié):第一，復(fù)習平行四邊形的面積計算公式，喚醒學(xué)生意識;第二，課前準備兩個一模一樣的三角形，讓學(xué)生用這兩個三角形進行拼圖;
第三，引導(dǎo)學(xué)生對所拼圖形的各部分間的關(guān)系進行分析;第四，讓學(xué)生自由討論，總結(jié)三角形面積的計算公式，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計算公式。
筆者的這種教學(xué)安排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，學(xué)生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果事半功倍。
二、利用游戲活動實施教學(xué)，提高學(xué)習的積極性
小學(xué)生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生通過游戲獲得樂趣，加深學(xué)生對知識的印象，提高小學(xué)生們學(xué)習的積極性。
例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時，可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲活動，如“看電影”的游戲。
給每一位學(xué)生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結(jié)果是座位號，而第二道題的計算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當檢票員，讓計算正確的學(xué)生對號入座，計算錯的學(xué)生需要再次計算。
采用這種游戲方式實施教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提高了學(xué)生的計算水平。
同時，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用廣泛，使他們認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而進一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
三、提供體驗成功機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣來源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時還要給學(xué)生提供親身體驗成功的機會，增強學(xué)生成就感和自信心，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
數(shù)學(xué)本身具有較強的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學(xué)習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習要講求循序漸進，當學(xué)生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學(xué)生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學(xué)越愛學(xué)，反之，如果沒有體驗過成功，學(xué)生的熱情和積極性就會被壓制。
比如，在教學(xué)過程中，教師可以開展一些數(shù)學(xué)知識競賽，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點，從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
因此，在教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將問題的難度分層，讓每個層次的學(xué)生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學(xué)生提供親身體驗成功的機會，增強學(xué)生的成就感和自信心，促進課堂教學(xué)井然有序的開展。
四、積極開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動力，也是學(xué)生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開展實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學(xué)生獨立動手操作，親身參與，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
例如，在學(xué)習“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師可以將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生動手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，從而得出面積的計算公式。
再如，在學(xué)習“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學(xué)生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。
通過動手實踐可以培養(yǎng)學(xué)生理性認識，提高學(xué)生的實踐能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是其它學(xué)科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值，促進教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。
例如，在學(xué)習《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學(xué)生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學(xué)習計量單位后，可以讓學(xué)生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。
一旦學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在實際生活中的地位，學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性會更足。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認知規(guī)律，采用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性與主動性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
作者:李春芝 單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校
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