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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的不足與對(duì)策論文
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要組成部分， 對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著不可估量的作用， 小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂難免會(huì)復(fù)雜、枯燥無(wú)味， 如果授課教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 將會(huì)影響整個(gè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度。本文首先闡述了課堂評(píng)價(jià)的概念；接著就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析， 并提出改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的具體對(duì)策和建議， 以期能夠?qū)σ院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 課堂評(píng)價(jià)； 現(xiàn)存問(wèn)題；
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天， 授課教師科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。恰當(dāng)?shù)膶?shí)施課堂評(píng)價(jià)不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量， 還能更快、更好地推動(dòng)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
一、課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)概念
課堂評(píng)價(jià)是任課教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中， 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高授課教師教育教學(xué)所實(shí)施， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)果的一種主客觀的評(píng)價(jià)。其中包含教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中所收集的所有的相關(guān)信息， 以及教師收集、處理解釋這些信息所使用的各種技術(shù)手段和途徑。課堂評(píng)價(jià)一般用來(lái)幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種評(píng)價(jià)方式是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)， 緊緊與實(shí)踐相結(jié)合的方式。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)存的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬� 數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)比較刻板
通過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 教師的課堂評(píng)價(jià)觀念認(rèn)識(shí)有限， 大多數(shù)教師想當(dāng)然地認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)僅僅就是為了了解近期學(xué)生對(duì)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的考試或者說(shuō)對(duì)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的目的是為了給學(xué)生近期知識(shí)的掌握程度劃分等級(jí)。通過(guò)課堂中的這種小測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖倭私獾矫课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度， 從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。這雖然能夠很好地掌握每位學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、運(yùn)用程度， 及時(shí)準(zhǔn)確地收集到學(xué)習(xí)效果方面的信息， 在一定程度上違背了課堂評(píng)價(jià)的原始意義。
（二） 單純地認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在提倡素質(zhì)教育的今天， 大多數(shù)教師還是使用教師課堂提問(wèn)， 學(xué)生回答， 然后教師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式結(jié)構(gòu)單一、缺乏科學(xué)性， 沒(méi)有涉及教師綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式， 使得學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信， 失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中， 學(xué)生既是課堂評(píng)價(jià)的主體又是學(xué)習(xí)的主體， 所以課堂評(píng)價(jià)可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)， 也可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
�。ㄈ� 課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單、機(jī)械
數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)不僅僅只是單純地關(guān)注學(xué)生這一節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)成果， 更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度， 從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。但從調(diào)查得知， 授課教師對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)在整個(gè)課堂中占有80%的比例， 對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)還停留在做題的正確率上面， 對(duì)其他方面， 如學(xué)習(xí)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面僅占20%.總而言之， 課堂評(píng)價(jià)重結(jié)果、重成績(jī)， 太過(guò)片面化， 導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生有個(gè)人偏見(jiàn)， 缺少鼓勵(lì)和耐心。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)效果的對(duì)策研究
�。ㄒ唬� 形成以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)在教育中的功能是多方面的， 既可以起到激勵(lì)、調(diào)節(jié)和反饋的積極作用， 又可能因評(píng)價(jià)語(yǔ)言不當(dāng)造成對(duì)學(xué)生心靈上無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。因此， 正確的認(rèn)識(shí)與實(shí)施數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)， 促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展及小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的。為了使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更佳， 其評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是全方位的， 其中應(yīng)包含數(shù)學(xué)知識(shí)技能、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度及情感、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法等。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)， 教師可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法， 改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ� 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 學(xué)生會(huì)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種定向思維。積極的情感態(tài)度、發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新能力也會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中得到提升。因此， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)， 關(guān)注學(xué)生在得出結(jié)論過(guò)程中的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變， 及時(shí)對(duì)癥下藥促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。
（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)面向多元化
教師為了便于評(píng)價(jià)， 從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法上都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性， 使之評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)單一化， 評(píng)價(jià)內(nèi)容相似化機(jī)評(píng)價(jià)方法固定化。然而， 隨著教育理念的不斷發(fā)展變化， 這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)落后于教育倡導(dǎo)的觀念， 因此， 對(duì)學(xué)生多方面、多元化的評(píng)價(jià)體系已成為如今課堂評(píng)價(jià)的追求目標(biāo)。課堂評(píng)價(jià)的多元化既要把對(duì)知識(shí)和技能的單一評(píng)價(jià)發(fā)展成學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價(jià)值觀多維度的評(píng)價(jià)體系， 定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合， 口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合， 采用等級(jí)評(píng)價(jià)、話語(yǔ)評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法相結(jié)合， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r做出全面的、科學(xué)的判斷， 真正改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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