- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的不足與對策論文
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價是教育教學(xué)管理中的一個重要組成部分， 對教學(xué)質(zhì)量起著不可估量的作用， 小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂難免會復(fù)雜、枯燥無味， 如果授課教師不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性， 將會影響整個數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度。本文首先闡述了課堂評價的概念；接著就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中存在的主要問題進(jìn)行分析， 并提出改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的具體對策和建議， 以期能夠?qū)σ院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)課堂評價提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 課堂評價； 現(xiàn)存問題；
在全面實施素質(zhì)教育的今天， 授課教師科學(xué)合理的課堂評價能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。恰當(dāng)?shù)膶嵤┱n堂評價不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量， 還能更快、更好地推動教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
一、課堂評價的相關(guān)概念
課堂評價是任課教師在實施教育教學(xué)過程中， 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高授課教師教育教學(xué)所實施， 對學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)果的一種主客觀的評價。其中包含教師在實施教學(xué)過程中所收集的所有的相關(guān)信息， 以及教師收集、處理解釋這些信息所使用的各種技術(shù)手段和途徑。課堂評價一般用來幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種評價方式是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種促進(jìn)師生共同成長， 緊緊與實踐相結(jié)合的方式。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價現(xiàn)存的主要問題
�。ㄒ唬� 數(shù)學(xué)課堂評價比較刻板
通過科學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 教師的課堂評價觀念認(rèn)識有限， 大多數(shù)教師想當(dāng)然地認(rèn)為課堂評價僅僅就是為了了解近期學(xué)生對教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的考試或者說對知識理論學(xué)習(xí)的測驗進(jìn)行的過程性評價。課堂評價的目的是為了給學(xué)生近期知識的掌握程度劃分等級。通過課堂中的這種小測驗?zāi)軌蚩焖倭私獾矫课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識點的掌握程度， 從而有針對性地對學(xué)生查缺補(bǔ)漏。這雖然能夠很好地掌握每位學(xué)生對新知識的理解、運用程度， 及時準(zhǔn)確地收集到學(xué)習(xí)效果方面的信息， 在一定程度上違背了課堂評價的原始意義。
�。ǘ� 單純地認(rèn)為課堂評價僅僅是教師對學(xué)生的評價
在提倡素質(zhì)教育的今天， 大多數(shù)教師還是使用教師課堂提問， 學(xué)生回答， 然后教師對學(xué)生的回答做出評價。這種評價方式結(jié)構(gòu)單一、缺乏科學(xué)性， 沒有涉及教師綜合評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評等評價方式， 使得學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信， 失去對學(xué)習(xí)的興趣。在具體的評價過程中， 學(xué)生既是課堂評價的主體又是學(xué)習(xí)的主體， 所以課堂評價可以是學(xué)生之間的相互評價， 也可以是學(xué)生對教師的評價。
�。ㄈ� 課堂評價內(nèi)容簡單、機(jī)械
數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評價不僅僅只是單純地關(guān)注學(xué)生這一節(jié)課知識學(xué)習(xí)成果， 更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我， 增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。但從調(diào)查得知， 授課教師對知識的評價在整個課堂中占有80%的比例， 對學(xué)生的課堂評價還停留在做題的正確率上面， 對其他方面， 如學(xué)習(xí)的情感態(tài)度以及價值觀方面僅占20%.總而言之， 課堂評價重結(jié)果、重成績， 太過片面化， 導(dǎo)致教師對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生有個人偏見， 缺少鼓勵和耐心。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價效果的對策研究
�。ㄒ唬� 形成以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂評價
課堂評價在教育中的功能是多方面的， 既可以起到激勵、調(diào)節(jié)和反饋的積極作用， 又可能因評價語言不當(dāng)造成對學(xué)生心靈上無法彌補(bǔ)的傷害。因此， 正確的認(rèn)識與實施數(shù)學(xué)課堂評價， 促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展及小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的。為了使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更佳， 其評價的內(nèi)容應(yīng)該是全方位的， 其中應(yīng)包含數(shù)學(xué)知識技能、對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度及情感、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法等。通過綜合評價， 教師可幫助學(xué)生認(rèn)識自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法， 改善學(xué)習(xí)動機(jī)， 提高學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ� 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價
在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生會形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的一種定向思維。積極的情感態(tài)度、發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新能力也會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到提升。因此， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價， 關(guān)注學(xué)生在得出結(jié)論過程中的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變， 及時對癥下藥促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。
�。ㄈ� 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)面向多元化
教師為了便于評價， 從評價主體、評價內(nèi)容和評價方法上都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性， 使之評價主體呈現(xiàn)單一化， 評價內(nèi)容相似化機(jī)評價方法固定化。然而， 隨著教育理念的不斷發(fā)展變化， 這種評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)落后于教育倡導(dǎo)的觀念， 因此， 對學(xué)生多方面、多元化的評價體系已成為如今課堂評價的追求目標(biāo)。課堂評價的多元化既要把對知識和技能的單一評價發(fā)展成學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價值觀多維度的評價體系， 定量與定性評價相結(jié)合， 口頭評價與書面評價相結(jié)合， 采用等級評價、話語評價與特長評價等多種方法相結(jié)合， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r做出全面的、科學(xué)的判斷， 真正改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]丁強(qiáng)， 王琳。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂參與度[J].學(xué)周刊， 2012 （25） .
[2]方君。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展[J].教育， 2018 （8） .
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的不足與對策論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策論文10-10
多元化評價及小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂創(chuàng)建論文10-09
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價探討論文10-12
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究論文10-10
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建的論文10-09