幼兒教育隨筆實(shí)用15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育隨筆1

　　泥土滋養(yǎng)人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的`泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“教師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“教師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“教師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　經(jīng)過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，并且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

幼兒教育隨筆2

　　今天在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，老師要求小朋友做操時(shí)都要踩在地上的一個(gè)小蝴蝶上，老師帶幼兒沿著小蝴蝶繞圓圈做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后做操。而錢(qián)震燁每次踩在自己的蝴蝶上就不肯走了，也不許其他幼兒踩在他的蝴蝶上，否則就會(huì)動(dòng)手推開(kāi)他們。做操的過(guò)程中，他非但不做，還時(shí)常推周?chē)�的幼兒，看到別人被他推倒在地，他就笑得很高興。

　　老師把錢(qián)震燁叫到一邊，問(wèn)他為什么要這樣做？錢(qián)震燁不說(shuō)話，但是臉上是一臉的無(wú)所謂。在小朋友做完操后開(kāi)始游戲時(shí)，錢(qián)震燁有些著急了，也想去，老師讓他去向被推的小朋友道歉后再去玩游戲，錢(qián)震燁照做了。

　　與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。

　　成人可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長(zhǎng)的教訓(xùn)。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說(shuō)的話中意識(shí)到成人的.不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長(zhǎng)的教訓(xùn)和可怕的言語(yǔ)通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

幼兒教育隨筆3

　　自己的事情自己做

　　現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)是“小皇帝”，是父母的“掌上明珠”。在家中什么都是由爸爸媽媽包辦，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，從而給孩子養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。由于幼兒扮演著各種帶有行為榜樣的角色，學(xué)習(xí)著他們的良好品德，從中得到了鍛煉，使他們養(yǎng)成了自己動(dòng)手做力所能及的事情的好習(xí)慣。如：雪松小朋友平時(shí)比較懶惰，手臟了等媽媽洗，自己會(huì)穿鞋也要?jiǎng)e人幫忙穿。有一次在玩幼兒園的'游戲中，讓她扮演阿姨�！鞍⒁獭笔紫纫�關(guān)心照顧全班幼兒的生活，地臟了要打掃，東西亂了要整理。通過(guò)游戲，雪松小朋友深深感受到阿姨的辛苦，但也體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。終于克服了懶惰的壞習(xí)慣，逐漸變得愛(ài)勞動(dòng)了�，F(xiàn)在能自己洗手、自己穿衣，有時(shí)在幼兒園還幫老師掃地，澆花等。

幼兒教育隨筆4

　　今天班內(nèi)又多了幾個(gè)新孩子，孟天驕就是其中的一個(gè)。她非常的聽(tīng)話，從一入園到中午，一粒金豆豆也沒(méi)掉，所以，我們都認(rèn)定他是一個(gè)乖寶寶。新孩子對(duì)幼兒園的環(huán)境不熟悉，因此，我園規(guī)定新孩子中午可以讓家長(zhǎng)接回家吃午飯，下午再送過(guò)來(lái)。

　　今天中午吃的是蛋黃派，由于新孩子不在幼兒園吃飯，所以也不用交生活費(fèi)，自然的也就沒(méi)有她們的午點(diǎn)。但是在孩子們吃午點(diǎn)的時(shí)候，新孩子已經(jīng)入園了。分午點(diǎn)的時(shí)候，天驕也來(lái)排隊(duì)等著拿午點(diǎn)了，我隨即便說(shuō)：“孩子，沒(méi)有你的午點(diǎn)，你是不能拿�！蔽抑皇请S口說(shuō)的一句話，也可能是自己沒(méi)有體會(huì)到孩子的`感受，天驕卻很在意的哭了�？粗�她趴在桌子上委屈的哭著，那一剎，我難過(guò)極了，心里有幾分苦澀。等分完午點(diǎn)后，我想給孩子解釋一下，所以，我走到他的座位旁耐心的告訴他：由于剛來(lái)的新孩子沒(méi)有交生活費(fèi)，所以，這一周沒(méi)有她們的午點(diǎn)。她似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是眼圈還是紅紅的。雖然我已經(jīng)給孩子說(shuō)明白了，但是心里還是覺(jué)得很內(nèi)疚。

　　我想：有些時(shí)候，我們作為老師是不是應(yīng)該換換角色去考慮問(wèn)題，也許這樣就不會(huì)傷害到孩子們那天真、稚嫩的心靈。

幼兒教育隨筆5

　　無(wú)論在生活，工作中，“愛(ài)”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。我也是那樣的快樂(lè)，雖然孩子的年齡小，有的連話都說(shuō)不清，我們之間雖然沒(méi)有真正的語(yǔ)言上的溝通，但是卻有著一顆真誠(chéng)的心，用“愛(ài)”去建立我和孩子之間的情誼。孩子是那樣的純真，我們應(yīng)當(dāng)讓他們卻又感受愛(ài)，帶給他們一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。

　　記得有一次在游戲活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們都在看書(shū)，剛好我走到朱睿超的'旁邊，突然朱睿超扯扯我的衣服問(wèn)我，“孫老師，你看，這是什么吖？”

　　我便告訴他“是螢火蟲(chóng)�！彼�又問(wèn)：“螢火蟲(chóng)在干什么吖？”我便告訴他：“晚上很黑，人們?cè)诼飞献呗房床灰?jiàn)，螢火蟲(chóng)就幫他們照亮了路.”......不一會(huì)兒，朱睿超跑到一邊，拿來(lái)一把小椅子跟我說(shuō)：“這個(gè)給孫老師坐�！蔽业男捏@了一下，感受到了孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖，我發(fā)現(xiàn)，這樣小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的發(fā)自?xún)?nèi)心的激動(dòng)，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現(xiàn)出了孩子對(duì)我的愛(ài)及關(guān)心。發(fā)自?xún)?nèi)心的：謝謝你，小家伙！

幼兒教育隨筆6

　　下午的自由活動(dòng)時(shí)間到了，有的孩子在玩跳繩.有的孩子在拍球.有的孩子在看植物園里的花.草.有的孩子在看飼養(yǎng)角里的小雞，突然振鵬大喊：“王老師，了不得了，坤坤把小雞捏死了”。我和孩子們都跑過(guò)來(lái)了，我看到坤坤很高興.很了不起的樣子。

　　看到坤坤這樣的表情，我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，今天早上的時(shí)候我們剛剛給小雞喂了米.喝了水，它在高高興興的玩，不一會(huì)兒小雞卻死了”孩子們看到我難受的樣子，都紛紛指責(zé)坤坤“都是坤坤的事，讓老師這么傷心”“坤坤太壞了，把小雞捏死了……”剛才還很高興地坤坤現(xiàn)在變得不安起來(lái)了。借此機(jī)會(huì)，我對(duì)孩子們講雖然小雞不會(huì)說(shuō)話，但是它和我們一樣是有生命的，我們要保護(hù)他們，你們明白了嗎？緊接著我讓孩子們和我一起把小雞埋掉了。這時(shí)候，坤坤說(shuō)：“老師，對(duì)不起我做錯(cuò)了，以后我不做這樣的事情了”。

　　中午放學(xué)的時(shí)間到了，我和坤坤的媽媽說(shuō)了這件事情，坤坤媽媽說(shuō)這個(gè)孩子太壞了，在家我不知打過(guò)他多少次，他太調(diào)皮了，我拿他真是沒(méi)辦法，在家里坤坤做錯(cuò)了是，我就狠狠的打……聽(tīng)了坤坤媽媽的話，我覺(jué)得很不好受，我向坤坤媽媽說(shuō)了幾點(diǎn)教育孩子的方法，首先孩子做了錯(cuò)事，我們不能打罵，這樣是起反作用的，你打了他之后，他就用破壞性的行為來(lái)發(fā)泄心中的不快，我們要從正面的`教育孩子，說(shuō)服孩子。聽(tīng)了我說(shuō)得話，坤坤的媽媽表示以后要改變教育的方式。

　　這件事過(guò)去一段時(shí)間了，我也隨時(shí)關(guān)注著坤坤的行動(dòng)，在班上我開(kāi)展培養(yǎng)同情心的活動(dòng)，慢慢地坤坤再也沒(méi)有捏死過(guò)小動(dòng)物。

　　老師們，以后我們遇到棘手的問(wèn)題要機(jī)智的去處理，用真情去打動(dòng)孩子的心作好家園工作，和家長(zhǎng)一起來(lái)教育好孩子，喚起孩子的同情心，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心.愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

幼兒教育隨筆7

　　現(xiàn)在的孩子，動(dòng)手能力太差，像我們班的焦柯林，你給他一張紙畫(huà)畫(huà)，保準(zhǔn)把紙弄破，就像張著嘴的大怪物，你給他都是。

　　從家訪中了解到柯林在家什么都不動(dòng)手，現(xiàn)在上小班了自己還不吃飯，還要媽媽喂，由于媽媽特別愛(ài)干凈怕孩子吃飯弄臟衣服，長(zhǎng)期以來(lái)，柯林就養(yǎng)成了現(xiàn)在的樣子。

　　我一邊讓柯林媽媽在家一些事情大膽的讓孩子去做，只要沒(méi)有危險(xiǎn)就可以，一邊在園有意讓柯林多進(jìn)行操作練習(xí)，如從搓蘿卜、團(tuán)湯圓開(kāi)始，逐漸到做棒棒糖，雖然開(kāi)始孩子做的'一點(diǎn)都不好，甚至連形狀都做不像，但我從不批評(píng)他，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，慢慢地柯林的動(dòng)手能力有了提高。

　　現(xiàn)在上手工、繪畫(huà)課，孩子不再弄得滿(mǎn)手都是膠棒、彩筆水了，而且畫(huà)面開(kāi)始干凈了，也知道膠棒用完蓋上蓋了，這在以前是沒(méi)有的事。雖然他畫(huà)的還是我班最差的，對(duì)他來(lái)說(shuō)這已是很大的進(jìn)步。今后我還要多關(guān)注柯林，使他的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高。

幼兒教育隨筆8

　　我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為群眾為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來(lái)園的'早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

　　開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開(kāi)心地早早來(lái)園，用心完成我分配的任務(wù)。但是過(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了!”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為啥子?”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員!”

　　孩子的回覆似乎提醒了我，原先對(duì)做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。但是以前，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選取的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊之后說(shuō)：“能夠呀，今日就由你們來(lái)選取做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員!”那一天，我個(gè)性注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿(mǎn)興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

幼兒教育隨筆9

　　夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀，再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育，幼兒很感興趣，參加的'用心性也高。

　　教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀察出現(xiàn)的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察，對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續(xù)觀察，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng)，使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

幼兒教育隨筆10

　　勞動(dòng)是光榮的。為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園前或下午離園后，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小板凳輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。久而久之，許多孩子都以“幫老師搬放板凳”為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班上出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)先恐后幫老師搬板凳、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象.可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不愿搬板凳了，我有點(diǎn)納悶？ 一天，我找?guī)讉�(gè)正不情愿地搬著板凳的`幼兒聊：“我們班的小朋友都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”國(guó)鑫欲言又止�！盀槭裁�？大膽跟老師說(shuō)說(shuō)！”在我的鼓勵(lì)下，林杉小朋友說(shuō)話了：“老師，我們是好孩子，這搬板凳又不是好孩子做的事情。那天做游戲，楊銘輝不聽(tīng)話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。

　　那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們?cè)趹?hù)外做鉆圈游戲時(shí)，調(diào)皮的楊銘輝趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了其他的小朋友鉆圈。我一氣之下，說(shuō)：“銘輝，你不愿玩游戲，就到教室里搬板凳去！”銘輝不情愿地從地上爬起來(lái)，慢騰騰地走進(jìn)了教室……

　　沒(méi)想到，我這一舉動(dòng)讓所有孩子感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向銘輝道了歉，并肯定了熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子都是好孩子。

　　此后，孩子們又爭(zhēng)著來(lái)搬板凳、打掃衛(wèi)生了。

幼兒教育隨筆11

　　在我小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校來(lái)了兩位剛剛跨出校門(mén)的音樂(lè)教師一張教師和王教師。張教師畢業(yè)于大學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，主修美聲，很受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視;王教師則畢業(yè)于縣里的中師，個(gè)性活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師對(duì)她的評(píng)價(jià)是“孩子氣”。張教師的課堂十分嚴(yán)肅安靜，她按部就班地教我們練習(xí)音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習(xí)共鳴，怎樣運(yùn)用氣息，上課的時(shí)候大家都端端正正地坐著，細(xì)心翼翼地學(xué)唱，生怕走調(diào)了被要求嚴(yán)格的張教師批評(píng)。這樣緊張的音樂(lè)課，一向延續(xù)了兩年。三年級(jí)的時(shí)候，我們的音樂(lè)課被王教師接手了。王教師的課堂沒(méi)有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;歡樂(lè)的歌要用愉快的情緒來(lái)唱，難過(guò)的歌要用悲傷的表隋，原先學(xué)得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課竟然能夠如此生動(dòng)。個(gè)性活潑的王教師還常常跟我們玩成一團(tuán)，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來(lái)，王教師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予厚望的`張教師，她的音樂(lè)課十分專(zhuān)業(yè)，她的態(tài)度也很認(rèn)真，可是，她跟孩子們的距離是那樣的遙遠(yuǎn)。

　　如今，當(dāng)我自我也走上工作崗位成為一名幼兒園教師時(shí)，重新審視兩位風(fēng)格迥異的音樂(lè)教師，給我的工作帶來(lái)了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界�！蓖踅處煹摹昂⒆託狻保�讓她的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，孩子的歡樂(lè)她能感同身受，孩子的興趣點(diǎn)她能因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)自然能事半功倍。而張教師，她過(guò)于重視音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)又缺乏足夠的了解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂(lè)課才會(huì)顯得枯燥、緊張，不受歡迎。

幼兒教育隨筆12

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養(yǎng)成了驕橫任性的習(xí)慣，做事時(shí)常以自我為中心，極少考慮別人的感受。今天下午自由游戲時(shí)間，我正在指導(dǎo)孩子做游戲，突然聽(tīng)到娃娃家里傳來(lái)一聲大叫：“這是我的玩具�！敝灰�(jiàn)永浩一手抱著玩具，一手使勁將徐成推開(kāi)。徐成摔倒在地上，大哭起來(lái)，我急忙走過(guò)去扶起徐成，剛想責(zé)備永浩幾句，永浩卻委屈地說(shuō)：“他搶我的玩具，是我先拿到的。”徐成則理直氣壯地說(shuō)：“我也想玩，老師說(shuō)過(guò)小朋友之間要謙讓……”誰(shuí)知永浩理直氣壯地大聲說(shuō)：“別拿謙讓做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩”，兩人爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。

　　看著兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)不休，想起平時(shí)在游戲的過(guò)程中，也曾有類(lèi)似的'情況發(fā)生。作為教師，我總是教育孩子用謙讓地方法解決問(wèn)題，孩子們?cè)谖业摹皠裾f(shuō)”下，最先拿到玩具的孩子就極不情愿得把玩具謙讓給別人了，久而久之，懂得謙讓的孩子玩玩具的時(shí)間相對(duì)較短，而不懂得謙讓的孩子反而能長(zhǎng)時(shí)間玩玩具。今天永浩的話給我提了一個(gè)醒，于是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考之后，我決定改變一下教育策略：

　　我看著徐成認(rèn)真地說(shuō)：“徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的權(quán)利；也就是說(shuō)永浩可以把玩具先給你玩，也可以不給你玩，懂嗎？”“可是我也想玩�！毙斐刹桓吲d地說(shuō)�！澳悄憧梢院陀篮粕塘恳幌隆�…”我溫和地說(shuō)。兩個(gè)小朋友商量了很長(zhǎng)一段時(shí)間，最終決定：永浩先拿到的玩具，理應(yīng)他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待會(huì)兒兩人再交換玩玩具……

　　通過(guò)這件事，我想孩子們會(huì)明白一個(gè)道理：在和小朋友做游戲的過(guò)程中，不能用謙讓作借口將自己的意愿強(qiáng)加在別人身上，誰(shuí)先拿到的玩具誰(shuí)就有決定權(quán)，小朋友之間有了矛盾要協(xié)商解決。作為教師，我們更要利用一切可行的時(shí)機(jī)教給孩子與人交往以及自己解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

幼兒教育隨筆13

　　合作是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、共同利益而自愿的結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、共同利益，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。合作既是一種個(gè)性?xún)A向，又是一種人際交往的方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。

　　一、重視榜樣的作用，為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

　　樹(shù)立榜樣要注意真實(shí)性，防止虛假；注意正確性，避免太多爭(zhēng)議；注意層次性，不要一刀切，要根據(jù)不同年齡階段兒童的身心特點(diǎn)，提出適切的學(xué)習(xí)要求；注意可仿性，樹(shù)立的道德榜樣是經(jīng)過(guò)努力可以學(xué)習(xí)的，如果離幼兒實(shí)際太遠(yuǎn)，反而使幼兒產(chǎn)生反感心理。更為重要的是道德榜樣的適切性，如針對(duì)幼兒園孩子的問(wèn)題行為，可在同齡人中尋找注意力比較集中、不偏食挑食、動(dòng)靜調(diào)適得當(dāng)、不過(guò)分依戀、善于與同伴交往、樂(lè)于做好人好事的孩子作為榜樣，鼓勵(lì)不及者學(xué)習(xí)。

　　生活是德育最好的土壤，幼兒的一日生活中，蘊(yùn)含著很多德育的契機(jī)，關(guān)鍵在于教師是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。都說(shuō)獨(dú)身子女?huà)蓱T，缺點(diǎn)多多，但仔細(xì)觀察，我們總能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。而這閃光點(diǎn)，嘗嘗是教師進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)德育”的有效時(shí)機(jī)。

　　教師自身也可以起到榜樣作用。如:一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放，分發(fā)材料。這在無(wú)形中都在為幼兒提供了積極的行為榜樣。教師要注意自身的行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。

　　二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

　　例如通過(guò)秋游、節(jié)日、體育活動(dòng)等大活動(dòng)開(kāi)展幼兒德育教育，大活動(dòng)中豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和形式為孩子提供了鍛煉意志品德、培養(yǎng)良好的機(jī)會(huì)，更是讓孩子展示良好平行的最自然、最真實(shí)的時(shí)機(jī)。在一個(gè)風(fēng)和日麗、秋高氣爽的日子里，我們帶孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，許誼欣看見(jiàn)了，就連忙跑上前去，雙手扶起了王芷宣，并輕輕的為她拍去粘在身上的灰塵。孩子的行動(dòng)樸實(shí)又真摯。

　　又如：

　�。�1）引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，相互配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫(huà)。

　�。�2）在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去

　　作為教師，既不能放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒提供、創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

　　三、交給幼兒合作的方法

　　幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。例如：搭積木或玩商店游戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；玩具或游戲材料不夠時(shí)，要相互謙讓?zhuān)�輪流或共同使用；�?dāng)同伴遇到困難時(shí)，主動(dòng)用動(dòng)作語(yǔ)言去幫助他；自己遇到困難，一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友請(qǐng)求幫助。通過(guò)這些具體的.合作情景幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　四、讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果

　　幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果�；顒�(dòng)成功能增進(jìn)友誼，這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協(xié)商、或共享時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。

　　五、培養(yǎng)孩子的自我控制能力與技巧

　　有一次，班上兩名幼兒在一張紙上畫(huà)畫(huà)，其中一個(gè)孩子不滿(mǎn)意另一個(gè)孩子所用的顏色，一下子就把紙撕破了。對(duì)于合作而言，需要排斥這種任性和胡作非為。教師要積極的加以引導(dǎo)，教導(dǎo)孩子克服任性行為。

　　教師應(yīng)在孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲等場(chǎng)合隨機(jī)的教導(dǎo)孩子克服過(guò)分任性的缺點(diǎn)，讓孩子明白，因?yàn)槿涡�，自己就�?huì)失去小伙伴，就沒(méi)人和自己玩了。教育孩子做事要有恒心和毅力，幫助他們控制自己的情緒，教師要指導(dǎo)孩子在合作時(shí)專(zhuān)注與當(dāng)前的活動(dòng)，放棄與合作目的不一致的想法和舉動(dòng)。

　　另外合作過(guò)程中必然伴隨著語(yǔ)言的交流。培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言表達(dá)修養(yǎng)，可以推動(dòng)合作的展開(kāi)。包括：用自然溫和的態(tài)度文明的說(shuō)話，不粗命令、也不撒嬌、不以哭鬧威脅同伴。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情信息所必須的。孩子是戀群、樂(lè)群的，培養(yǎng)孩子的合作能力，除了上述以外，我們還應(yīng)該注意不能任意限制孩子的活動(dòng)，重要的是讓孩子在群體的交往中健康成長(zhǎng)。

　　幼兒德育，是幼兒園、家庭乃至社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒德育不能是一種口號(hào)，而是應(yīng)滲透在幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，融合在幼兒活動(dòng)的每一處環(huán)境里。只有在孩子面前著力展現(xiàn)更多真善美的世界，孩子才會(huì)真正的學(xué)會(huì)去追求真善美的生活。

幼兒教育隨筆14

　　在日常的教學(xué)中，有一次，我在給孩子們講故事，講著講著，陽(yáng)陽(yáng)提出：“老師，不是這樣的�！苯又�自己講了起來(lái)，本來(lái)想打斷他，可是看陽(yáng)陽(yáng)講的那樣興奮，不忍心打斷他。其實(shí)我們思想中常存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行為和自己的預(yù)設(shè)不相符合時(shí)，總是想方設(shè)法地為自己找借口，“苦口婆心”地勸說(shuō)，然后“心滿(mǎn)意足’地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)。這樣教育出來(lái)的`孩子沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，只會(huì)按部就班，因循守舊，過(guò)早地成為素質(zhì)教育下的“板鴨子”！

　　只有“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”才能真正了解孩子們的意愿，走進(jìn)他們的心中。學(xué)會(huì)在隨機(jī)教育中關(guān)注孩子的想法，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正體會(huì)到孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)；也只有這樣，我們才能夠體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。

幼兒教育隨筆15

　　每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

　　一天，我?guī)е�孩子們散步結(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子�！翱】。�你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。

　　“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。

　　我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子�！�

　　小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的。”“壁虎怎么不會(huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

　　對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿(mǎn)足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

　　“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的`秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�

　　第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己�！薄�…

　　沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼�告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

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