應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

時(shí)間：2022-10-08 11:18:57 通信工程畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。

應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

　　摘要：以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例，結(jié)合其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、理論體系、執(zhí)行體系等進(jìn)行了深入探索，并在實(shí)踐中取得了良好的效果，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;多元化;培養(yǎng)體系

　　人才培養(yǎng)是大學(xué)永恒的任務(wù)。

　　要抓好人才培養(yǎng)工作，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。

　　培養(yǎng)目標(biāo)具體反映教育思想，直接引領(lǐng)教育實(shí)踐，同時(shí)也是整個(gè)教育工作的歸宿。

　　學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件、學(xué)生生源和社會(huì)需求，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃明確培養(yǎng)途徑并不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以培養(yǎng)具有職業(yè)競爭力的人才。[1]

　　一、人才定位、特征及培養(yǎng)目標(biāo)

　　大連理工大學(xué)城市學(xué)院(以下簡稱“我院”)的人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢的不同，在人才培養(yǎng)體系上設(shè)置多元化培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用研究型、應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才。

　　在通才教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)用研究型人才突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，部分理論課教學(xué)的深度與難度加大，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考取研究生。

　　應(yīng)用技術(shù)型人才突出培養(yǎng)其實(shí)踐技能，通過參與M個(gè)項(xiàng)目或作品的設(shè)計(jì)實(shí)踐，考取N個(gè)證書來提高職業(yè)競爭力。

　　復(fù)合型人才突出培養(yǎng)知識的綜合、融匯能力，通過跨專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)。

　　這些人才的特征是：專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力突出，個(gè)性綜合素質(zhì)較高。

　　二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立

　　明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，需要確定藍(lán)圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。

　　建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學(xué)生的知識層次及業(yè)務(wù)水平與能力構(gòu)成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

　　三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

　　多元化人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循“專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力突出，個(gè)性綜合素質(zhì)較高”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照“3+1”教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力。

　　前兩年完成通才教育，應(yīng)用研究型人才突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用技術(shù)型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應(yīng)用復(fù)合型人才突出培養(yǎng)知識綜合融匯能力。

　　為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個(gè)綜合的教育培養(yǎng)平臺，細(xì)化為基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、通識教育平臺和實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺。

　　基礎(chǔ)教育平臺完成的是共性教育。

　　一是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)人素質(zhì)。

　　課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　專業(yè)教育平臺完成的是專才培養(yǎng)。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及就業(yè)方向，選修專業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學(xué)。

　　通識教育平臺完成的是個(gè)性素質(zhì)教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，從多類通識課中選修規(guī)定的幾類課程，以提供個(gè)性化教學(xué)。

　　通識教育平臺可以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺完成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設(shè)計(jì)和管理方法，具有系統(tǒng)工程實(shí)踐的能力。

　　創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　通過實(shí)踐能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　通過以上各平臺的課程學(xué)習(xí)，為多元化人才的素質(zhì)提高與專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。

　　這種自頂向下的能力與素質(zhì)培養(yǎng)框架如圖2所示。

　　四、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

　　人才培養(yǎng)模式的最終實(shí)現(xiàn)必須依靠教學(xué)內(nèi)容及課程體系的制定，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生未來實(shí)際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質(zhì)的要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建符合我院實(shí)際情況、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。

　　這一體系突出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。

　　課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標(biāo)只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實(shí)。

　　為落實(shí)理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)，兩套教學(xué)系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務(wù)的圓滿完成，兩套教學(xué)系統(tǒng)及教育目標(biāo)如圖3所示。

　　1.理論教學(xué)課程系統(tǒng)

　　多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)圍繞以需求為導(dǎo)向的“多元化人才”培養(yǎng)目標(biāo)，按照“拓寬通識基礎(chǔ)、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、精練專業(yè)主干”的原則構(gòu)建。

　　學(xué)生從入學(xué)開始，首先了解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展最新技術(shù)、專業(yè)教育平臺構(gòu)成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學(xué)生盡早確定個(gè)人發(fā)展方向及目標(biāo);其次學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)基本的專業(yè)素質(zhì)，使其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力;再次學(xué)習(xí)專業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力;最后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專長，提高職業(yè)競爭能力。

　　通過點(diǎn)(專業(yè)基礎(chǔ))、線(專業(yè)培養(yǎng)線)、面(素質(zhì)知識面)知識縱橫交叉，構(gòu)成多元化立體教學(xué)網(wǎng)。

　　在網(wǎng)絡(luò)底層，通過A/B班教學(xué)平行培養(yǎng)應(yīng)用型研究、技術(shù)人才;在網(wǎng)絡(luò)中層，通過分專業(yè)方向平行培養(yǎng)應(yīng)用型研究、技術(shù)、復(fù)合人才;在網(wǎng)絡(luò)上層，通過拓展訓(xùn)練使應(yīng)用型研究、技術(shù)、復(fù)合人才快速成長。

　　應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)從大一入學(xué)開始。

　　新生入學(xué)后進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)考試，將成績排名前25%的學(xué)生單獨(dú)編到A班，請學(xué)術(shù)水平高的老師教授分層次課程(多數(shù)為考研課程)，課程的深度與難度與B班不同。

　　分層次的課程見表1。

　　在前三年，A班學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，哪學(xué)期課程考核不及格就退出A班，由B班的學(xué)習(xí)尖子補(bǔ)充近來，這樣可以提高學(xué)生的競爭意識。

　　在大四，考研的學(xué)生參加拓展學(xué)習(xí)班，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，為參加研究生考試做準(zhǔn)備。

　　2.實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)

　　多元化實(shí)踐教學(xué)體系完成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設(shè)計(jì)和管理方法，具有系統(tǒng)工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的能力。[2，3]

　　創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　通過實(shí)踐能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外多方位完成的。

　　課內(nèi)開展系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，課外開展自助式、開放式競賽訓(xùn)練;校內(nèi)開展全過程的專業(yè)訓(xùn)練，校外開展專業(yè)實(shí)習(xí)等職業(yè)訓(xùn)練。

　　多元化實(shí)踐教學(xué)體系是各專業(yè)教學(xué)極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力及創(chuàng)新能力的主要手段和途徑。

　　為了體現(xiàn)“多元化人才培養(yǎng)”目標(biāo)，針對多元化理論教學(xué)體系的實(shí)施方案，各專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上分為低年級的共性培養(yǎng)階段和高年級的多元化培養(yǎng)階段，從學(xué)生的共性與個(gè)性上共同強(qiáng)化多元化培養(yǎng)的完整性特征。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路清晰，對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都安排了專用實(shí)踐周，集中實(shí)踐性教學(xué)周數(shù)累計(jì)達(dá)40周，第7學(xué)期安排學(xué)生在實(shí)踐崗位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，第8學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。

　　通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)如圖4所示。

　　其實(shí)踐教學(xué)模式遵循一般的教學(xué)規(guī)律：從實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到實(shí)訓(xùn)，再擴(kuò)展到校外基地實(shí)習(xí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建進(jìn)一步施展才能的擴(kuò)展平臺，提升學(xué)生的綜合培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)對專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求。

　　通信工程專業(yè)針對學(xué)生的層次與特點(diǎn)，在大一開展專業(yè)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)手改造玩具作品并產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情;在大二開展專業(yè)能力培養(yǎng)，從單元電路的分析入手，進(jìn)而設(shè)計(jì)小型產(chǎn)品電路，體驗(yàn)設(shè)計(jì)成功的樂趣;在大三進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同專業(yè)方向培養(yǎng)多元化人才;在大四結(jié)合校外實(shí)踐基地進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，為多元化人才提供出口。

　　專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)1+N+M目標(biāo)。

　　實(shí)行1+N+M多證制，一能通過認(rèn)證考試檢驗(yàn)教學(xué)的合理性，二能明確教學(xué)目標(biāo)，三能進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。1+N+M目標(biāo)實(shí)施見表2。

　　五、結(jié)束語

　　我院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂是以《高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為依據(jù)，堅(jiān)持“3+1”人才培養(yǎng)模式，落實(shí)“多元化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善“1+N+M”培養(yǎng)要求，做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

　　將學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫徹到理論與實(shí)踐教學(xué)體系中。

　　科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，深化理論教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)通信特色人才[4]的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張玉玲，等.通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(2).

　　[2]陳建軍，等.通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，(4).

　　[3]鄭玉甫，等.通信工程專業(yè)”三維一體”教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20(1).

　　[4]劉穎，等.通信工程特色專業(yè)建設(shè)方案研究與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，(10).

【應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革】相關(guān)文章：

地方高校旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革探討10-08

化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革與探索論文10-08

關(guān)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革與探索論文10-08

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的旅游管理專業(yè)教學(xué)改革論文10-08