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土木工程教學改革探索論文
土木工程教學改革探索論文（一）
一、因材施教，探索適合地方高校發(fā)展的辦學方法
1.1校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案
為滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學計劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專業(yè)應該始終以服務地方經(jīng)濟建設為辦學宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)“應用型”工程技術人才為辦學目標，深入用人單位廣泛開展調(diào)查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準確把握用人單位對人才素質(zhì)、能力和知識結構的要求，進一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)上述指導思想，鹽城工學院土木工程學院2011年的教學計劃中，吸收和借鑒國內(nèi)外工程教育的先進經(jīng)驗，緊密結合當前國內(nèi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見的基礎上，設計了“2.75+1.25”的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，把4年的培養(yǎng)過程分成兩個部分：“2.75”指在校進行理論課程和部分實踐課程的學習時間，“1.25”指在校內(nèi)實驗實訓和在企業(yè)學習的時間，以實踐訓練為主，包含部分專業(yè)技能課程，使學生在提高工程實踐能力的同時，盡早與用人單位接觸，適應用人單位的要求，縮短企業(yè)對人才培養(yǎng)的周期。事實證明“校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案”的實施，密切了校企關系，提高了辦學質(zhì)量，為高素質(zhì)“應用型”人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
1.2力學材料并重，構筑課程教學體系
力學是構建土木工程學科重要的理論工具，材料是土木工程技術創(chuàng)新的動力和源泉，力學和材料是培養(yǎng)學生建造能力的基礎。設置以力學為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學和物理，又聯(lián)系到結構和巖土工程，強化力學課程群的'教學，即強化專業(yè)基礎中主干課的教學。當代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類豐富的建筑材料應用于結構，將產(chǎn)生新型結構體系，種類豐富的建筑材料應用于施工，將產(chǎn)生新構造、新工藝、新技術，材料類課程對于土木工程來說十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測試”設計性、開放性試驗課程，增加“趣味結構力學實驗”和“新材料結構模型創(chuàng)新實踐”的選修課程十分必要�；诖耍胤礁咝１貙⑴囵B(yǎng)出基礎扎實、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應用型”人才。
1.3遵循“卓越計劃”，鍛造學生建造能力
以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為導向，構建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，建立和完善產(chǎn)學研合作關系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設校外課堂教學的師資隊伍和基礎設施，那么建立一套公正、合理、準確、全面的學生成績評價制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過程中，注重以實際工程項目為載體，圍繞項目的策劃、設計、實施和運行等環(huán)節(jié)，開展以小組為單位的學習、研究工作，解決工程實際問題，完成工程建設任務。同時，在此過程中培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的學習能力，讓學生領會從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項目管理”和“建造技術與管理”等課程教學模式為試點，努力鍛造學生的建造能力。
1.4培養(yǎng)引進并舉，優(yōu)化師資隊伍
以高水平、工程型教師隊伍建設為保障，提高師資隊伍的科研水平和解決工程實際問題的能力。地方高校應該積極采取培養(yǎng)和引進相結合的措施，努力加強師資隊伍建設。教師隊伍建設是地方高校土木工程專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國家和省市級科研項目的基礎上，采取多種方式鼓勵教師承擔科研項目，促進教師專業(yè)水平的提高。同時，聘請企業(yè)中高水平的技術人員到學校擔任兼職教師，派送專任教師隊伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術難題，提高實踐創(chuàng)新能力。通過科學研究和參與工程實踐攻關相結合，地方高校一定能夠建設一支高水平“工程型”的教師隊伍。
1.5完善評價體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
地方高校應以教學管理制度為依據(jù)，努力完善教學管理與監(jiān)控機制。在認真執(zhí)行學校各項教學管理制度的基礎上，根據(jù)土木工程的特點，積極改進并完善教學質(zhì)量保證體系，該體系分為教學質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學院土木工程教學質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學工作的副院長→學院教務科→系（中心）→教師（實驗技術人員）；另一個是分管學生工作的書記→學生科→輔導員、班主任→學生班干部→學生。這是一個逐層向下監(jiān)控，逐層向上負責的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學院土木工程專業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評價體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗可為地方高校土木工程專業(yè)的教學改革提供借鑒和啟迪。
二、突出特色，理論與實踐并重，造就高素質(zhì)人才
由于地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎實、技能強、素質(zhì)高”的“應用型”高級土木工程專業(yè)人才為目標，因而地方高校更應“重基礎理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結構體系，貼近地方建筑實際，夯實專業(yè)理論基礎，突出建造能力的培養(yǎng)。每個地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點、特色，因而突出特色，理論與實踐并重必將成為土木工程專業(yè)建設的必由之路。鹽城工學院2005年土木工程專業(yè)成為學�！靶》秶�、大幅度”四個試點改革專業(yè)之一，2009年通過江蘇省特色專業(yè)建設點驗收，成為省級特色專業(yè)，2010年成為國家特色專業(yè)建設點，形成了比較完善并具有一定特色的教學計劃和課程體系，為學校土木工程專業(yè)建設奠定了良性循環(huán)基礎。
2.1理論教學夯實專業(yè)基礎
地方高校土木工程學院應該在院長領導下，由學院分管教學的副院長、專業(yè)系主任與企業(yè)專家共同制訂各專業(yè)教學計劃。力學和材料科學作為從事土木工程工作的重要理論基礎，在教學計劃中處于十分重要的位置。土木工程專業(yè)通過搭建“五大力學”（理論力學、材料力學、結構力學、土力學和水力學）與土木工程材料并重的教學平臺，來體現(xiàn)“力學材料并重”的理論教學特征。同時將“彈性力學”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學生知識面，為學生未來發(fā)展打下一定基礎，并且突出特色，努力編寫適合自身土木工程專業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學》、《結構力學》和《土木工程材料》等。
2.2實踐教學突出建造能力
地方高校土木工程專業(yè)大多數(shù)學生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強內(nèi)涵建設，不斷完善實驗條件，強化學生建造能力的培養(yǎng)；在實踐教學中，讓學生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學在工地、吃在工地、住在工地，強化設計能力，積累施工經(jīng)驗，由工地對學生進行考核，由工人對學生作出評價，在工地工程師與學校教師共同指導下完成實踐教學任務。另一方面，地方高校應該對照行業(yè)標準和注冊建造師的培養(yǎng)標準，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實訓現(xiàn)場，通過學生自主設計、自行搭設模板和腳手架等，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
2.3通識課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)
地方高校還應高度重視教書育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學風的形成，高度重視學生自主學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過通識課程、公共課程的開設以及學生課外活動的安排，才可培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過國家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護等方面課程的學習，培養(yǎng)學生的法律意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識；通過參與企業(yè)項目和現(xiàn)場教學，培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生的實踐能力；通過實施全方位、多層次的藝術素質(zhì)教育，拓展學生的人文藝術修養(yǎng)等。
三、落實畢業(yè)設計目標，切實踐行“應用型”人才培養(yǎng)
畢業(yè)設計是工科專業(yè)教學質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，分析解決實際問題，使學生得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。與一般教學實踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點，它是畢業(yè)前最后的綜合訓練階段，是學生學習、研究和實踐成果的全面總結。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計應注重工程實踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應用型”人才為主旨的地方本科院校，更應根據(jù)學生的特點和條件，選擇合理的畢業(yè)設計題目，鼓勵學生到設計、施工或監(jiān)理單位實習，以提高其實踐能力。
3.1精心組織，嚴格遴選畢業(yè)設計指導教師
地方高校土木工程專業(yè)應該嚴格遴選畢業(yè)設計指導教師，畢業(yè)設計（論文）指導教師應由具有實際設計（科研）工作背景和有指導經(jīng)驗的中級職稱以上相關專業(yè)的教師、工程技術人員擔任，為了進一步落實“應用型”人才培養(yǎng)方案，應該適當增加校外指導教師的比例，特別是聘請理論和實際工作經(jīng)驗豐富的高級工程技術人員�；诖�，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風。
3.2把握關鍵程序，提升畢業(yè)設計質(zhì)量
畢業(yè)設計開題、中期檢查和畢業(yè)設計答辯為畢業(yè)設計的關鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的總體質(zhì)量。通過畢業(yè)設計開題報告，學生查閱文獻資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過中期檢查則可督促教師的指導進度，檢查學生畢業(yè)設計內(nèi)容的正確性，考核教師和學生在畢業(yè)設計中的總體表現(xiàn)，提出整改意見，為畢業(yè)設計順利展開提供保證；通過畢業(yè)答辯，完成對學生整個畢業(yè)設計的全面評價，也是對指導教師的最終考核�？傊�，通過以上關鍵程序，可以切實把握地方高校土木工程專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)的最后一關，為社會輸送合格的土木工程建設者。
四、結語
培養(yǎng)土木工程專業(yè)“應用型”人才要根據(jù)市場需要、社會需求來定位思考，這確實是一項復雜的系統(tǒng)工程。但是，只有在土木工程“應用型”人才的培養(yǎng)過程中明確辦學目標，注重因材施教，突出地方特色，才可為社會輸送合格的土木工程建設人才。正是由于鹽城工學院土木工程專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、堅持特色，遵循“應用型”人才的培養(yǎng)規(guī)律，因而其教學改革碩果累累，并且作為唯一一所地方高校于2011年成功通過土木工程專業(yè)評估。
土木工程教學改革探索論文（二）
一、土木工程專業(yè)目前實習教學存在的問題
實習教學是土木工程專業(yè)最為活躍的實踐性教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才的過程中有著不可替代的作用，但是目前關于土木工程專業(yè)的實習教學卻存在很多問題，實際效果并不理想，致使大學生普遍實踐能力偏弱，特別是創(chuàng)新實踐能力較低。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題。
1.1聯(lián)系實習單位困難
由于在聯(lián)系實習工地時要選擇有代表性工種的實習工地，而工程項目涉及的工種多且復雜，所以很難聯(lián)系到具有全部工種工程的實習工地。另外，有很多工地不愿意接收學生去實習，因為學生不僅不能帶來經(jīng)濟效益，而且保證學生安全又是重中之重，還耽誤施工作業(yè)，學校又不能以行政命令形式強制施工單位接受，所以學生實習越來越困難。
1.2學生實習的集中安排與實習內(nèi)容脫節(jié)
傳統(tǒng)的教學計劃一般將實習集中安排在學期初或?qū)W期末或某一集中時間段，而沒有考慮工程的實際狀況。由于工程項目受到項目規(guī)劃、工程規(guī)模、復雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，所以實習期間所面臨的工程狀況會有很大差異，因此，在實習內(nèi)容上無法保證實習的質(zhì)量。另外，學生實習的時間一般是1～4周，而實際工程的施工過程比較漫長，在這段實習時間里學生只能了解到整個工程的一個或幾個分項工程的施工過程，無法對整個工程的施工進行總體了解，學生的實習內(nèi)容和實習效果就不理想。
1.3實習指導教師人數(shù)不足，教師的實踐能力不強
由于高校擴招，學生人數(shù)逐年增多，而教師的數(shù)量相對來說較少，對于外出實習，老師們往往表現(xiàn)出力不從心。另外，實習帶隊老師多以青年教師為主，他們雖然具有一定的理論知識、專業(yè)知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗和組織能力；往往是領著學生走馬觀花的簡單看看，再加上學生本身對實習不重視，因此使實習效果不理想。
1.4實習經(jīng)費不足
實習教學計劃是在實習經(jīng)費充足的前提下制定的，而目前高校實習經(jīng)費不足已成共性問題。由于學校對人均實習經(jīng)費的投入標準，多年不發(fā)生變化，因此，已經(jīng)不能適應目前物價大幅上漲，校外實習基地的住宿費、餐飲費也隨之上漲的情況。現(xiàn)有的實習經(jīng)費只能勉強維持在本地實習，如果到外地實習，差旅費、住宿費等開支成倍增長，經(jīng)費缺口很大。因此，為了節(jié)省經(jīng)費，很多學校不顧實習效果，改變實習地點，甚至減少實習次數(shù)，縮短實習時間，將實習改為參觀等，這些做法與提高教學質(zhì)量是背道而馳的。究其原因還是因為實習經(jīng)費短缺，致使高校無法執(zhí)行教學計劃安排的實習教學內(nèi)容。不管是認識實習、生產(chǎn)實習還是畢業(yè)實習統(tǒng)統(tǒng)都安排成了認識實習，找?guī)讉�點走馬觀花地參觀一下就算實習了。
1.5實習成績考核方式缺乏客觀性
一般來說，我們對學生的實習成績依據(jù)出勤情況、現(xiàn)場表現(xiàn)（主要是遵守紀律情況）和提交的實習成果（實習日記、實習報告、實習回執(zhí)單等材料）等方面內(nèi)容進行成績評定，這樣往往會有主觀性、片面性和模糊性，對學生實習的實際情況的評定存在較大偏差。
二、土木工程專業(yè)實習教學改革的方案
針對土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實習教學環(huán)節(jié)中存在的弊端，作者根據(jù)我校的實際情況，對實習教學環(huán)節(jié)提出了如下的改革方案。
2.1完善實習教學大綱，因地制宜制定實習計劃
把實習大綱中的實習性質(zhì)與目的、“實習內(nèi)容與方式、實習要求、實習考核”及“實習紀律”等方面進一步提出明確的指導思想，根據(jù)不同情況靈活的改變實習計劃，這樣可提高實習教學效率。比如認識實習的性質(zhì)與目的是讓學生初步了解土木工程相關的基本知識，對土木工程有一個感性認識，能夠起到培養(yǎng)專業(yè)學習興趣的作用，為后續(xù)課程的學習奠定一定的基礎。這種實習方式采用集中實習，老師統(tǒng)一講解，效果會好些，效率也會高些。而生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習由于實習的性質(zhì)與目的不同于認識實習，很顯然就不能采取此種方式，在保證教學計劃完整性的同時，需打破學期與假期的界限，在教學計劃和實習方式上做相應的改革。目前，我校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習是4周，安排在七學期初。作者提出改變這種實習方式，將生產(chǎn)實習的4周時間分解為2+2形式，前面的2周實習安排在第六學期結束后的暑假進行，實習工地以學生自主聯(lián)系為主，以老師介紹或組織為輔，后2周實習安排在第七學期中，由主講施工的老師負責，另外安排適當?shù)睦蠋焻f(xié)助，從而進行實習活動，這2周的實習學時可計入施工課程的總學時，這樣安排有助于教學計劃的統(tǒng)籌安排。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實習目前是3周時間，安排在第八學期初，作者提出安排在第七學期末，以學生自主聯(lián)系實習基地為主，利用寒假時間，參與工程實踐，使學生將畢業(yè)設計和就業(yè)有機的結合在一起。
2.2建立長期穩(wěn)定的實習基地
建立長期穩(wěn)定的實習基地是保障實習效果的基礎性工作，同時也為實習教學奠定良好的基礎。通過實踐證明，臨時聯(lián)系實習工地對實習教學任務的布置、施工單位在實習中作用的發(fā)揮以及安全防范等相關問題均會造成被動的效果。建議院系在保持與項目部聯(lián)系實習基地的情況下，進一步探索與承包總公司簽約實習基地。比如可以在與總公司或項目部談判簽約時，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)(比如工程碩士培養(yǎng))與基地建設掛鉤。在雙贏的'價值理念下，更好地推進實習基地建設。院系派專人經(jīng)常與當?shù)亟ㄔO行政主管單位聯(lián)系，爭取支持，獲取建設項目信息，為實習場地的選擇以及學生自己聯(lián)系實習單位提供充分信息。總之，相對固定的實習基地及動態(tài)的社會化施工現(xiàn)場資源可以相互補充，以構建穩(wěn)定連續(xù)而又全方位的實習教學場地。
2.3建立“雙師型”師資隊伍
由于教師是實習教學的組織者和指導者，所以建立一支高素質(zhì)的實習指導教師隊伍是保證實習正常運行、發(fā)揮效能的關鍵。許多青年教師有較高的學歷，較豐富的理論水平，可塑性很強，學校要積極創(chuàng)造條件，開辟通道，鼓勵青年教師向“雙師型”轉化。鼓勵指導教師“走出去”，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營養(yǎng)，參與企業(yè)的科研項目、社會兼職以及和施工技術人員進行技術交流等形式提高他們的實踐能力，為學校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。指導老師在和基地施工術人員交流的過程中可以了解到新工藝、新技術、新材料等方面的信息，也可以在指導學生實習過程中發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識解決工程中遇到的困難及技術難題。
2.4采取多種手段進行實習教學
現(xiàn)場實習是土木工程專業(yè)實習教學的重要手段，但并不是唯一手段。因為在生產(chǎn)實習過程中，很多施工工藝在工程中是比較少見或難見的。有些施工機械、施工原理，施工過程，指導老師可以用多媒體課件，在課堂上進行演示，通過典型工地照片、特殊施工工藝錄像、施工方法動畫的形式予以介紹，這種方法可以不受時間、地點、環(huán)境等因素的限制，全天候地展現(xiàn)工程施工的全過程，提取某一施工工藝原理和施工工序的細節(jié)，以完善學生實習的內(nèi)容。
2.5改變考核方式
傳統(tǒng)的實習考核方式是依據(jù)考勤、表現(xiàn)和成果，這種考核方式不能全面反映學生的實習狀態(tài)。作者提議在考察出勤、表現(xiàn)和成果的基礎上，增加實習答辯環(huán)節(jié)，這樣可以更全面的了解學生實習的收獲，以及掌握學生在實習過程中所得到的啟示，以及能力上是否得到鍛煉、創(chuàng)新意識是否得到提高，從而客觀、公正地評價學生的實習成績，將實習教學從“感性認識”引導到“感性認識+能力培養(yǎng)”的道路上來。
三、結語
實習教學是卓越人才培養(yǎng)中一個重要的實踐教育模式，是理論與工程實際相結合的重要階段，是高等教育最活躍的教學環(huán)節(jié)，同時又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。我校土木工程專業(yè)，在實習教學方面，要進一步更新觀念、加強機制建設和創(chuàng)新，把實習教學改革工作不斷推向深入，向著滿足時代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格的卓越人才。
作者：任振華 曾憲桃 單位：湖南工程學院建筑工程學院
土木工程教學改革探索論文（三）
一、教學中存在的問題
1.學生的空間想象能力弱。《土木工程制圖》課程通常安排在大一第一學期授課，而對于剛進入高校的大一新生，在由中學時代以數(shù)學幾何為主的學習轉化為投影法為主導的制圖語言的學習時，有些學生由于平面慣性思維無法一下子建立起立體思維，空間想象能力弱，對點、線、面的空間位置關系判斷得比較困難，尤其缺乏三維空間體和二維平面圖之間的轉換關系的形象思維能力和空間分析能力，制約了他們的學習效果，甚至挫傷了他們的學習積極性。
2.教學手段的不完善。《土木工程制圖》教學通常采用傳統(tǒng)教學或多媒體教學。傳統(tǒng)教學指教師以板書教學為主，并輔以一定的掛圖、模型來組織教學的方式。傳統(tǒng)的教學方式需要通過手工完成大量板書和板圖，盡管教師的工作強度很大，但是課堂教學信息量卻很少，表達形式也很單一，教學效率不高。多媒體教學采用課件形式描述出集聲音、文本、圖形圖像、動畫于一體，生動逼真的立體模型，增強了幾何圖形的直觀性和趣味性，提高了學生的學習興趣，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。但多媒體教學的信息量過大往往讓學生無法把握重點，且課件的聲音、動畫等效果也容易分散學生的注意力。此外，多媒體教學通過點擊鼠標模型就出現(xiàn)在學生面前，對于繪圖過程中的嚴謹也無法體現(xiàn)。
3.實踐性教學內(nèi)容的欠缺。《土木工程制圖》是一門實踐性很強的基礎課程，要求學生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。由于計算機繪圖重要性的凸顯，大部分高校強調(diào)了計算機繪圖而忽視了手工制圖這一實踐環(huán)節(jié)，導致學生對工程圖樣的表達方法、制圖標準、讀圖和繪圖的基本技能等相對欠缺，感受不到平面圖形空間實物化，影響了學生的設計構思和表達的綜合素質(zhì)。
二、改進措施
1.強化學生的空間想象力。利用一些模型、實物、多媒體技術等精講與學生空間思維有關的內(nèi)容。如在“畫法幾何”的教學過程中，可將講解的重點放在三面投影展開圖的形成，點、線、面的空間分析，建筑形體的表達方法，軸測投影作圖等方面。在每個部分的教學內(nèi)容中，避免過多的講解純理論的內(nèi)容，并將復雜內(nèi)容進行簡化，通過案例分析引導學生在遇到問題時應怎樣想、如何做。同時，各部分內(nèi)容難、易穿插，有機融合。為了強化學生的空間想象力，教學過程中宜講、做結合，且重點還須多做。如先通過投影分析的案例講解，引導學生根據(jù)投影圖形成原理，想象出形體的空間形狀，并按其作圖順序，讓學生理解并掌握案例對應的知識點所需的'基本圖示原理、思維方法、作圖要求。然后，讓學生做一些經(jīng)過精心設計好的能提高空間想象力的項目，經(jīng)過由平面到空間思維的反復訓練，從而提高學生的空間思維能力。
2.多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有機結合。教師在教學過程中不能完全依賴多媒體課件來展開教學，而應與板書分析、身邊的直觀教具緊密結合。傳統(tǒng)《土木工程制圖》教學是依靠教師的板書、板圖加上空間思維，學生的學習主要靠課本和習題集，一些復雜的結構構件和建筑模型很難具體完整地表達在學生面前，加上學生在制圖課程學習階段還未學習結構和力學課程，過多的理論講授也不利于學生學習。而多媒體教學圖文并茂、形式多樣，形、聲、光結合，所以多媒體課件在《土木工程制圖》課程中用于形象信息的傳遞具有獨特的優(yōu)勢，其可以使抽象難懂的基本原理和方法變得形象具體。但作為土木工程專業(yè)的初學者，學生無法在一個信息量很大的PPT頁面上分辨出哪些信息是重點，哪些是非重點，所以這就需要教師對頁面的內(nèi)容做好區(qū)分，尤其是對重點、難點內(nèi)容應進行著重分析、舉例，并利用傳統(tǒng)教學與多媒體教學的互補性，把兩種教學方法有機結合起來進行重點講解，引導學生思考、想象，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
3.加強實踐教學環(huán)節(jié)。《土木工程制圖》是一門理論嚴謹、實踐性很強的專業(yè)基礎課，要求學生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。因此，單純的理論教學很難達到培養(yǎng)學生具有閱讀和繪制工程圖樣能力的目標，而實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)這一目標的關鍵一環(huán)。學生只有經(jīng)過一定的制圖的訓練才能掌握繪制和識讀專業(yè)工程圖的能力。為了提高學生的識圖和繪圖能力，可以給學生提供若干套完整的圖紙，通過手繪和計算機繪制訓練，提高學生的識圖、繪圖及動手能力。在選擇圖紙的時候，應針對一年級學生還未學習專業(yè)知識的特點，選擇適宜的圖紙給予學生訓練。此外，教師可以選擇在某些課時帶領學生在學�；蚋浇慕ㄖさ剡M行實景教學，學生有問題教師在現(xiàn)場解答，并及時向?qū)W生介紹行業(yè)的新標準、新工藝、新材料、新技術，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的授課效果，從而增強學生的感性認識和對專業(yè)要求的進一步了解，提高教學效果。
三、結語
學生是否能正確識圖與繪圖，是衡量《土木工程制圖》課程教學效果好壞的關鍵因素。對于每一位任課教師而言，通過自己的傳授，使學生的能力得以提升是他們的夢想�！锻聊竟こ讨茍D》課程是土建類一門比較復雜的專業(yè)基礎課，它的教學是一個復雜的工程。因此，為了使學生通過《土木工程制圖》課程的學習有效地提升自己的識圖與繪圖能力，我們應不斷地進行教學研究與探索，將現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機結合，通過在教學實踐過程中的不斷總結、不斷創(chuàng)新，使教學工作不斷增添新的活力，取得好的教學效果。
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