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高校英語(yǔ)教育的文化教學(xué)途徑論文
摘要：英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流言語(yǔ)在外交方面發(fā)揮著重要作用，新課改請(qǐng)求學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是只需求學(xué)生背單詞、背課文和進(jìn)步書面成果，而且要發(fā)掘并傳播英語(yǔ)教材中的文化。在高校英語(yǔ)教材中，有許多優(yōu)秀文化值得自創(chuàng)和學(xué)習(xí)，將討論并剖析高校英語(yǔ)教育中的文化教學(xué)途徑。
中國(guó)一向堅(jiān)持取其精髓、去其糟粕，批判繼承、洋為中用的文化交流與創(chuàng)新準(zhǔn)繩。在西方，有許多先進(jìn)文化值得自創(chuàng)，經(jīng)過(guò)文化交流與傳播，既能夠?qū)W習(xí)西方文化，也能夠傳播中華文化。如今的高校英語(yǔ)教育在不時(shí)地變革與完善，以順應(yīng)時(shí)期開(kāi)展的趨向，但是英語(yǔ)教育在文化教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，本文將在剖析這些問(wèn)題的同時(shí)，探求如何做好高校文化教學(xué)途徑的辦法，希望對(duì)文化教學(xué)有所協(xié)助。
一、高校英語(yǔ)文化教育的必要性
高校文化教育的作用十分重要，優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，不只能夠擴(kuò)展學(xué)生的文化學(xué)問(wèn)范圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能夠在無(wú)形中進(jìn)步學(xué)生的道德涵養(yǎng)，做好學(xué)生的德育教育。高校英語(yǔ)教材中有西方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有西方的先進(jìn)文化，學(xué)生能夠從教材中學(xué)到很多學(xué)問(wèn)。但是，高校英語(yǔ)教育在施行過(guò)程中，并沒(méi)有很好地融入文化教育。很多教師仍然依照傳統(tǒng)教育形式，只是解說(shuō)一些重要的單詞和語(yǔ)法，教師本人翻譯英語(yǔ)課文的意義，無(wú)視了英語(yǔ)文化教育。這樣的教學(xué)辦法不只不能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興味，也不能有效的傳授學(xué)問(wèn)，更不能讓學(xué)生理解到英語(yǔ)的文化學(xué)問(wèn)。如今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，不只是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而且也是文化軟實(shí)力方面的競(jìng)爭(zhēng)。英語(yǔ)教材不只是傳播英語(yǔ)的言語(yǔ)文化，它還包含了許多西方國(guó)度在文學(xué)、歷史、政治、傳統(tǒng)習(xí)俗、天文、科學(xué)技術(shù)方面的文化。教師要做好高校英語(yǔ)文化教育，只傳授課本學(xué)問(wèn)顯然是不夠的，需求發(fā)掘并傳授教材中的文化學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的過(guò)程中享用文化的樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)翻譯學(xué)習(xí)西方文化，并傳送中華文化。
二、高校英語(yǔ)文化教育所存在的問(wèn)題
1．教師的教學(xué)辦法不利于文化教育
很多高校的英語(yǔ)教師只注重學(xué)生的書面成果和英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫才能，在課堂上，教師只解說(shuō)比擬重要的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，沒(méi)有靈敏的把英語(yǔ)文化教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有解說(shuō)英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容。師生之間缺乏交流，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化并不熟習(xí)。固然課本中也有細(xì)致的解說(shuō)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于英語(yǔ)文化教育，學(xué)生不一定能吸收教師在課堂上解說(shuō)的學(xué)問(wèn)和課本上的文化內(nèi)涵。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念不正確
受傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念不正確。很多學(xué)生以為本人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考級(jí)，或者是為了就業(yè)，為了能拿到更高的薪水，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種十分重要的文化交流和傳播工具，不理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，也就不會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠傳播中華文化，能夠?yàn)閲?guó)際交流做奉獻(xiàn)。
三、有效的傳授英語(yǔ)文化教育途徑
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)步課堂教育效果
教師在課堂教上應(yīng)該把文化教育融入到課堂教育中，傳授英語(yǔ)文字學(xué)問(wèn)的時(shí)分要注重傳播英語(yǔ)國(guó)度的文化學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)聯(lián)絡(luò)教材，運(yùn)用多媒體、讓學(xué)生試講、做PPT等，將文化教育浸透到英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要多交流，注重靈敏的課堂互動(dòng)。有效的課堂教育能讓學(xué)生在理解英語(yǔ)世界的同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，還需求學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)度的文學(xué)、歷史、傳統(tǒng)風(fēng)俗和天文科學(xué)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、研討英語(yǔ)并喜歡英語(yǔ)、學(xué)會(huì)享用英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)中有許多漂亮的詩(shī)歌，像莎士比亞的《十四行詩(shī)》，雪萊的《西風(fēng)頌》、《云雀頌》，羅伯特．彭斯的《一朵紅紅的玫瑰》等，教師能夠讓學(xué)生試著翻譯這些詩(shī)歌，以進(jìn)步學(xué)生的翻譯程度和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，中國(guó)的古詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)也特別美，教師理應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)把中國(guó)的詩(shī)歌翻譯成英語(yǔ)，在進(jìn)步學(xué)生翻譯才能的同時(shí)能夠傳播中國(guó)文化，在進(jìn)步課堂質(zhì)量的同時(shí)融入博大精深的中華文化，到達(dá)洋為中用、中西合璧的文化效果。
2．教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)國(guó)度的文學(xué)作品
如今的高校圖書館藏書豐厚，也有許多中英對(duì)照的文學(xué)作品，例如《傲慢與成見(jiàn)》、《明智與情感》、《基督山伯爵》、《湯姆叔叔的小屋》、《德伯家的苔絲》等不朽的文化典籍。教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文作品，增加學(xué)生的閱讀量和英語(yǔ)了解才能，從英語(yǔ)原文中感受英語(yǔ)文化，享用英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師也能夠讓學(xué)生讀完優(yōu)秀的文學(xué)作品以后用英語(yǔ)寫讀后感，能夠進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)才能。
3．學(xué)校應(yīng)該定期展開(kāi)英語(yǔ)文化活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)該鼎力支持各種英語(yǔ)文化活動(dòng)的展開(kāi)，定期舉行英語(yǔ)文化活動(dòng)，像英語(yǔ)演講競(jìng)賽，話劇扮演和英文寫作大賽等。在活動(dòng)中，學(xué)生既能夠朗讀英文詩(shī)歌，也能夠把中國(guó)的詩(shī)歌翻譯成英語(yǔ)參與競(jìng)賽，這樣能夠有效的學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)中華文化。這些活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)程度，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，到達(dá)英語(yǔ)文化教育與學(xué)習(xí)的圓滿分離。高校教育是我國(guó)教育階段的重要局部，英語(yǔ)教育的開(kāi)展離不開(kāi)英語(yǔ)文化教育。要做好高校英語(yǔ)的文化教育，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，進(jìn)步課堂教育質(zhì)量，將文化教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英文作品，學(xué)校也應(yīng)該支持并展開(kāi)英語(yǔ)文化活動(dòng)，英語(yǔ)教育才干不時(shí)完善，走向勝利。
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