略說小學(xué)的人文化健康教育方法論文

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的人文性因素存在的客觀必然性

　　從對(duì)學(xué)生的影響上看，數(shù)學(xué)課程的人文性的特性也是比較濃厚的�？偠�言之，人文性其實(shí)是所有學(xué)科的共性，只是其表現(xiàn)的形式各有不同，并非是只有人文科學(xué)所特有的。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，但同樣蘊(yùn)含有比較豐富的人文性因素，只是我們有的人沒有意識(shí)到它的存在而已。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，也很有必要明確認(rèn)識(shí)到這條規(guī)律，并且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中同時(shí)開展好相應(yīng)的人文性的教育。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文性內(nèi)涵

　　老實(shí)說，目前為止，盡管人們對(duì)人文性提得十分響亮，但實(shí)際上，人們對(duì)人文性的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻是相當(dāng)模糊的，這就使得人文性的含義顯得十分的寬泛。人文性的這個(gè)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程里同樣也有充分的表現(xiàn)。大致說來，數(shù)學(xué)這種人文性的寬泛性可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)與人類生活、政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)等多方面存在著十分密切的聯(lián)系，并且反映了它們的發(fā)展變化和與之形成相互促進(jìn)的關(guān)系。

　　三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施人文性教育

　　從上面的論述不難看出，人文性的確也是小學(xué)數(shù)學(xué)不可忽視的一個(gè)重要特性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)的同時(shí)，也還必須切實(shí)對(duì)學(xué)生相機(jī)進(jìn)行人文性的教育。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性的教育呢？基本的途徑主要有以下幾個(gè)方面：

　　1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活水平的提高。特別是應(yīng)用題的命制，應(yīng)該以人類生活發(fā)生的變化為題材，多選擇一些反映人民生活水平提高的素材來命題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，也感知到人民生活水平的大幅度提高。

　　2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類帶來的好處。

　　3.讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家的政治方針政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展給人民帶來的幸福和快樂，感恩黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。

　　4.要在課堂中營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)和技能。

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