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書法教育問(wèn)題思考與文化精神本科論文
1.語(yǔ)文課程改革的必然要求之一——書法教育
2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。"這已經(jīng)為中小學(xué)的寫字、書法教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)基本框架。2013年1月18日，教育部正式發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。2015年4月，審核教材。2015年9月，選定的教材已投入使用。
書法教育也可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生能通過(guò)書法的學(xué)習(xí)了解中華的傳統(tǒng)文化，感受方塊字的美，進(jìn)而提升個(gè)人的人格修養(yǎng)。
2.背景
書法以漢字為載體，是我國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)粹之一。那么，何為書法？"書法，就是拿毛筆、蘸墨、寫字，這種行為誰(shuí)都會(huì)。不管是誰(shuí)，專業(yè)或不專業(yè)的，他都只做了三個(gè)動(dòng)作——起筆、行筆、收筆。為什么書法家一提筆寫字，這張紙瞬間產(chǎn)生價(jià)值，為什么你寫的字，哪怕用的是一張一萬(wàn)塊的宣紙，還是沒(méi)人要。你說(shuō)是筆、墨出問(wèn)題，給你上好的筆和墨，你也就是那樣子。那我們就要追問(wèn)，這個(gè)行為一定是在哪個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了價(jià)值。這就是學(xué)問(wèn)。什么是起筆？就是毛筆怎么放到紙上去；什么是收筆？毛筆怎么離開紙；什么是行筆？毛筆從進(jìn)入紙到離開紙這個(gè)區(qū)間就叫行筆，也叫運(yùn)筆。[1]
作為一個(gè)有著5000年?duì)N爛文明的國(guó)度，特別是改革開放以來(lái)，"西風(fēng)東漸"，西方垃圾文化不斷影響、腐蝕、弱化東方文明，社會(huì)處在劇烈的轉(zhuǎn)型與變革時(shí)期，書法教育進(jìn)課堂是自覺(jué)維護(hù)我國(guó)傳統(tǒng)文化安全的的一項(xiàng)重要舉措。近十年來(lái)，我國(guó)已有近百所高等院校開設(shè)書法課，有依托美術(shù)系、中文系的，也有獨(dú)立設(shè)置專業(yè)的，形成了從�？啤⒈究浦钡讲┦亢蟮囊徽淄晟频慕逃w系。隨著書法在義務(wù)教育階段成為必修課，在高等院校成為專業(yè)課，書法專業(yè)教師嚴(yán)重緊缺，書法教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)也就勢(shì)在必行，很多政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)為書法專業(yè)的就業(yè)提供了可能。書法在國(guó)家的教育和文化管理體制內(nèi)一直是邊緣化的，這對(duì)它的傳播和發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)程度的制約。
中國(guó)書法家協(xié)會(huì)近兩年的一系列舉措，正是力促書法藝術(shù)的普及、推廣和提高。比如，在國(guó)展評(píng)審中，增加了文字審查、文辭審讀等環(huán)節(jié)，嚴(yán)重硬傷的或是錯(cuò)誤率超過(guò)規(guī)定范圍的，全部拿掉，以此推動(dòng)書法家更加重視漢字和經(jīng)典文本的正確使用。
3.現(xiàn)狀及原因
3.1電子信息化的當(dāng)代社會(huì)，人們大量使用電腦，使書法失去了原有的實(shí)用功能。人們的生活、工作乃至學(xué)習(xí)都離不開計(jì)算機(jī)，打字替字，無(wú)孔不入，導(dǎo)致人的寫字能力大大下降。學(xué)生參加考試，卷面的內(nèi)容要求寫的字不多，甚至有很多是客觀題、選擇題，只需填上序號(hào)便可解決，和文字根本沾不上邊。
3.2教育的評(píng)價(jià)制度導(dǎo)致的結(jié)果。中小學(xué)總是大呼"素質(zhì)教育"，但評(píng)價(jià)制度并未從"應(yīng)試教育"真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。學(xué)校既舍不得放棄書法教育，但書法教育卻未能達(dá)到提高成績(jī)的作用，許多學(xué)校秉持的是"能開則開，無(wú)法開則省"的態(tài)度。書法教育也不作為考核項(xiàng)目，因此未能引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。漫天的作業(yè)也使學(xué)生一味地為了完成作業(yè)，無(wú)法很好地書寫。
3.3師資匱乏，專業(yè)素養(yǎng)不高。書法教師師資嚴(yán)重匱乏已是事實(shí)，絕大多數(shù)的教師未曾受過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)地書寫訓(xùn)練，整體的書法素養(yǎng)缺失，亟待提高。零散的、不規(guī)范的書法教學(xué)反而導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)更容易進(jìn)入誤區(qū)、盲區(qū)，為正規(guī)的書法學(xué)習(xí)埋下隱患。盡管各級(jí)專業(yè)、非專業(yè)組織的書法展賽層出不窮，現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。
4.課標(biāo)中的目標(biāo)及書法教育方法探析
《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)階段的書法教學(xué)提出了具體的要求與規(guī)定。
4.1硬筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容
4.1.1掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢(shì)正確，不急不躁，專心致志。學(xué)習(xí)正確的運(yùn)筆方法，逐步體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺(jué)，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會(huì)鉛筆、鋼筆書寫的特點(diǎn)。養(yǎng)成"提筆就是練字時(shí)"的習(xí)慣。懂得愛(ài)惜文具。
4.1.2小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級(jí)開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書寫練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書寫行書，力求美觀。
4.2毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容
小學(xué)3-4年級(jí)
�。�1）掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢(shì)，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理。注意保持書寫環(huán)境的整潔。
�。�2）學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學(xué)會(huì)楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
�。�3）開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。嘗試集字練習(xí)。
小學(xué)5-6年級(jí)
�。�1）繼續(xù)用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，能體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習(xí)字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。
�。�2）嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會(huì)其書寫特點(diǎn)，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動(dòng)中，養(yǎng)成先動(dòng)腦再動(dòng)手的習(xí)慣。
�。�3）學(xué)習(xí)欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見(jiàn)的書法作品幅式。留意書法在社會(huì)生活中的應(yīng)用。通過(guò)欣賞經(jīng)典碑帖，初識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過(guò)程，初步感受不同字體的美。
�。�4）有初步的書法應(yīng)用意識(shí)，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書寫技能。
綜上所述，我認(rèn)為根據(jù)課標(biāo)要求，書法教育可從端正學(xué)生的態(tài)度、書法學(xué)習(xí)的基本要求和技能、欣賞和創(chuàng)作三方面入手。
4.2.1端正書法學(xué)習(xí)態(tài)度。無(wú)論是學(xué)校、教師、還是學(xué)生，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到書法教育也是語(yǔ)文教育的一部分，應(yīng)樹立正確的書法價(jià)值觀，端正教與學(xué)的態(tài)度，把書法教育擺到正確的位置，寫進(jìn)學(xué)校、教師的工作計(jì)劃，寫進(jìn)課程表。通過(guò)書法教育工作的扎實(shí)、有序開展，讓廣大師生能真正的了解中華傳統(tǒng)文化，真正的體會(huì)到漢字之美，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4.2.2書法學(xué)習(xí)的基本要求與技能。書法的基本常識(shí)和技能是書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是書法教育的基本內(nèi)容，即書法基本功的訓(xùn)練。
（1）書法基本功的訓(xùn)練包括"雙姿"、筆法、字法、章法、墨法等方面。這是一項(xiàng)浩大的工程，須有規(guī)劃、有計(jì)劃、有措施、有反思、有調(diào)整。
比如，"雙姿"，即書寫姿勢(shì)，指執(zhí)筆法、坐姿。自古執(zhí)筆無(wú)定法，有雙鉤、單鉤法兩種，提倡采用雙鉤法。執(zhí)筆法還可提到腕法，腕法也有直腕、平腕之分，各取所需。
又如，書法的筆法即具體到用筆的"提"和"按"、"中鋒"和"側(cè)鋒"、"露鋒"和"藏鋒"等等。
再舉個(gè)例子，"提"和"按"是楷書筆法的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，而且伴隨著書法學(xué)習(xí)的始終。"按就得重，讓你重、更重、再重點(diǎn)，之間的層次你得能區(qū)分；提就得輕，讓你輕、更輕、再輕點(diǎn)，之間的層次你也得能區(qū)分開來(lái)；你得符合我的訓(xùn)練要求，這是技能訓(xùn)練。然后，還得教學(xué)生由重到輕、由輕到重的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。再然后，還得引導(dǎo)學(xué)生感受"重"對(duì)應(yīng)什么樣的情感，"輕"對(duì)應(yīng)什么樣的情感；而這種情感又是分別對(duì)應(yīng)著古人的哪一個(gè)帖，你得去看、去感受。[2]這樣，一個(gè)人的內(nèi)在靈性就被慢慢培養(yǎng)起來(lái)，并得到極大的打造與發(fā)揮。歌星在臺(tái)上唱，臺(tái)下的哭得不能自已或是一片的歡呼雀躍，為什么？他一定是在訓(xùn)練階段經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)上的寒徹骨般的、天昏地黑的死磕。情感，以情感人！情感不細(xì)膩怎感動(dòng)人？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是可造之材。
（2）臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方式，更是書法學(xué)習(xí)的不二之路。
"為什么我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)古人書法的學(xué)習(xí)？我們學(xué)習(xí)古人的經(jīng)典碑帖，對(duì)其外在形態(tài)的臨摹、研究，實(shí)際是通過(guò)這個(gè)'相'去深入先民的核心精神內(nèi)蘊(yùn)。古人的智慧，古代的文明，最后都落在法帖上；虛的東西都落在實(shí)處。臨摹的過(guò)程就是把實(shí)的還原成虛的東西，達(dá)到與古人思接千載，然后再用古人的智慧疊加我們的智慧，形成新的藝術(shù)形態(tài)。[3]
A.臨摹方式：包括摹帖、臨帖兩種方式。摹帖方法有描紅、單鉤法、雙鉤法。摹帖的優(yōu)點(diǎn)是便于把控字的間架結(jié)構(gòu)，缺點(diǎn)是依耐性強(qiáng)，離開字帖什么都不是了。這種方法適用寫字感覺(jué)一般的學(xué)生。
B.臨帖方法：包括實(shí)臨和意臨。實(shí)臨是基礎(chǔ)，意臨是提升。小學(xué)生以實(shí)臨為主。實(shí)臨又分為對(duì)臨和背臨。對(duì)臨是指把字帖放在前面或左邊，照著字來(lái)寫；背臨是指把字帖合起來(lái)，努力再現(xiàn)字帖里面的字。實(shí)臨的最高標(biāo)準(zhǔn)是形神兼?zhèn)洹?/p>
C.臨帖過(guò)程：讀帖→臨寫→比對(duì)→調(diào)整
D.推薦碑帖：顏真卿《顏勤禮碑》、《多寶塔碑》；褚遂良《雁塔圣教序》、《大字陰符經(jīng)》；歐陽(yáng)詢《化度寺碑》、《九成宮醴泉銘》；柳公權(quán)《玄秘塔碑》、《神策軍碑》；趙孟頫《三門記》、《妙嚴(yán)寺記》。
E.臨摹字號(hào)：寧大勿��；提倡寫大楷，以10厘米左右的米字格為宜，便于表現(xiàn)、比較，進(jìn)步快，今后寫小字更有味。學(xué)楷書不可從小楷入。
（3）書寫用具及擺放：筆；墨；紙；硯；毛氈；鎮(zhèn)尺；筆架子；筆洗等。
4.2.3欣賞和創(chuàng)作
A.了解常見(jiàn)的書法作品形式：條幅；中堂；楹聯(lián)；斗方；扇面；橫幅；長(zhǎng)卷等。
B.了解漢字的發(fā)展、演變史：中國(guó)的漢字，隨著社會(huì)的變更，也在不斷的發(fā)生演變、進(jìn)化，我們一般概括為篆、隸、行、草、楷書五種字體。
C.欣賞一些名家作品。如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的柳公權(quán)的《玄秘塔碑》和王羲之的《蘭亭序》，就是為了讓學(xué)生們感受行書流暢、正楷端莊的特點(diǎn)。
D.由于小學(xué)階段，孩子們?nèi)蕴幱跁▽W(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以讓學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅ㄗ髌返膭?chuàng)作。
5.如何進(jìn)一步提高書法教育質(zhì)量
5.1開設(shè)書法課程，系統(tǒng)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)書法課程，聘用專業(yè)的書法教師，開展規(guī)范、有效的書法教學(xué)，有規(guī)范的作業(yè)布置和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。
5.2營(yíng)造文化氛圍，開展活動(dòng)。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)校園內(nèi)的宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、警示牌、宣傳材料、板報(bào)等途徑，廣泛宣傳書法文化，營(yíng)造濃厚的書法文化氛圍。學(xué)�？山Y(jié)合重要節(jié)假日和工作實(shí)際，積極開展形式多樣的書法教育活動(dòng)，如舉辦書法藝術(shù)節(jié)、書法講座、書法比賽、優(yōu)秀書法作品展、"書法之星"評(píng)選、手抄報(bào)展示等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。
5.3采用多種評(píng)價(jià)方式。中小學(xué)書法教育評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，可以采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵(lì)、反思總結(jié)以及建立成長(zhǎng)記錄袋等方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式。提倡在各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分，以促進(jìn)學(xué)校、師生的重視。
總之，書法教育進(jìn)課堂勢(shì)在必行。書法教育已成為語(yǔ)文學(xué)科不可或缺的一部分，她也必將為大力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)添磚加瓦。
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