物理學習論文
物理學習論文【1】
摘 要： 興趣是學好每一門學科的重要條件，物理這一門自然學科也不例外。
本文主要針對興趣在物理學習中的重要作用，以及如何培養(yǎng)物理學習的興趣這兩個問題展開討論，從而找出培養(yǎng)學生學習物理興趣的方法。
關鍵詞： 初中物理教學 學習興趣 培養(yǎng)方法
初中物理是學習物理知識的啟蒙階段，至關重要。
怎樣才能打下堅實的基礎呢?我認為，教師應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，引導入門、啟迪思維、培養(yǎng)能力。
興趣對學習有至關重要的作用，它是學習動機中最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。
學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。
如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。
在物理教學中如何調(diào)動學生學習興趣呢?我認為應從以下幾個方面努力。
一、上好物理第一堂課
在學生的學習中，第一堂課很重要，它關乎學生對老師的第一印象，對這門學科的第一印象，以至于對以后學習這門學科的興趣與愛好。
良好的開端意味著成功的一半，說的就是這個意思。
物理這門課程較為難學，這是多數(shù)學生的反映。
要突破這一難關，必須上好第一堂物理課。
在初中第一堂物理課的教學中必須注重兩點：一是要激發(fā)學生學習物理的興趣，二是讓學生了解物理學的研究對象。
對大多數(shù)剛開始接觸物理的學生來說，在第一堂課上，如果枯燥無味地灌輸，勢必缺乏吸引力，也調(diào)動不起學習的積極性。
尤其對基礎差的學生，要讓他們感覺不到是在學習一門新課。
由于興趣不濃，久而久之會使這些學生“掉隊”。
在第一堂課上，教師要盡量將學生較為感興趣的一些物理現(xiàn)象歸納起來，作為第一堂物理課的教學內(nèi)容，充分利用學生的好奇心和求知欲，喚起學生學習物理知識的熱情，激發(fā)學生學習物理的直接和間接興趣，使學生能懷著無限的期待和渴望投入到今后的學習中去。
這樣展開物理課的開篇教學能夠引起學生的學習興趣。
通過開篇課的學習，學生對物理世界有了新奇感、求知欲，就會產(chǎn)生學習物理的濃厚興趣。
二、注重培養(yǎng)學生的思考能力
在教學過程中，要讓學生動手、動口，最重要的就是使學生積極動腦思考，這就要求教師在課堂教學中，有意識地創(chuàng)設問題情境，提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，促進學生積極思考，在不知不覺中興致盎然地進入課題。
比如：在學習摩擦力過程中，在引入概念時，可以這樣做：故宮里陳列著許多整塊大石頭雕刻而成的影碑，一塊就重達幾千公斤。
這些影碑古代勞動人民從石材產(chǎn)地運來的，而在當時，既沒有汽車，又沒有火車，這些幾千斤的影碑是怎樣運進京城里的呢?等同學們討論之后，可以總結(jié)出答案：運送影碑時，先把他們裝上大船，沿水路載運。
到了沒水的地方，等到嚴冬，利用冬天的嚴寒天氣，在路面上澆水，等路面上結(jié)了一層冰后，將影碑放到冰上向前拉，拉一段，潑一段水，結(jié)一段冰，最后一直拉到故宮。
這樣不但引出了摩擦力的概念，而且給出了怎樣減小滑動摩擦的方法。
又如，講“壓強”時，我提出了一個常見的問題：坐沙發(fā)為什么舒服?學生馬上回答：沙發(fā)軟。
我又追問：為什么軟沙發(fā)坐起來就舒服呢?于是就從這一問題著手講解壓強知識。
這一問題情境營造了積極的課堂氣氛，激發(fā)了學生學習新知識的興趣與愿望。
通過思考和討論，學生不但加深了對知識的理解和掌握，而且學會了思考，更嘗到了積極思考的“甜頭”，樂于思考。
這樣學生在學習中就有了積極性和動力，對物理的學習會產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、發(fā)揮實驗課的強大作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，沒有實驗就沒有物理。
所以初中物理教學應充分利用學生好奇心重、操作興趣濃的特點，切實落實教材安排的科學探究實驗，使學生經(jīng)歷物理規(guī)律的再創(chuàng)造活動。
在每學習一個知識點時，盡量以小實驗或者是與小實驗有關的故事引入，從而激發(fā)學生學習的興趣。
想方設法，變演示實驗、學生實驗為探索性實驗，在探索中激發(fā)興趣。
在進行實驗教學以前，多下一番苦工夫，想方設法將演示實驗和學生實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐?/p>
例如在學習《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗，以及馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
這些實驗現(xiàn)象使初中生不解。
瓶口小，雞蛋怎么進去的呢?水為什么不會流出來呢?兩個半球為什么貼得那么緊?又例如，在演示玻璃瓶受力變形實驗時，有意識地引導學生探討：用力按壓玻璃瓶，玻璃管中的水面會升高嗎?是不是手傳給瓶子而使瓶內(nèi)的水受熱膨脹?玻璃瓶受到手施加的作用后真的變形了嗎?該如何排除某些因素對實驗的影響?帶著這些疑問，初中生進入了良好的學習狀態(tài)。
四、注重多種學習手段的結(jié)合
在當今網(wǎng)絡盛行的情況下，教師可以利用多媒體的方式進行教學，把本來最抽象的物理概念、物理規(guī)律、物理模型等看不見摸不著的抽象東西具體化、形象化。
并且能通過音頻、視頻、動、靜、分、合相結(jié)合的方法，使學生更能直接地形成概念和認識規(guī)律。
這對學生視覺、聽覺、思維等都產(chǎn)生極大的沖擊，很容易激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而形成學習的動機。
網(wǎng)絡環(huán)境下物理教學可以讓學生根據(jù)自己的實際情況有所選擇地進行學習，可以更有效地保護發(fā)展學生的興趣愛好，發(fā)展他們的個性品質(zhì)，對自己所做的學習網(wǎng)頁特別設計一些課外欄目“如精彩的物理世界”等，可以對學習興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
五、變成功為學生興趣的助推器
成功的體驗對于每個人都是很有益的，特別是對于產(chǎn)生厭學情緒的部分學生和基礎差的學生，教學要求更應壓得低一點，教學內(nèi)容要嚴格控制，千萬不能過高要求。
如果超出學生接受能力極限，其結(jié)果往往適得其反，給學生造成了極大的心理負擔，產(chǎn)生了畏難情緒，喪失了學習興趣。
因此，我們不應該片面地強調(diào)信息量，以為信息量越大越好，而是要隨著學生知識和能力的提高而逐步把知識引向深入。
當我們采取了適合的教學方法時，學生或多或少都會提高成績，這時需要及時表揚。
在教學過程中要注意發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，并及時予以肯定，讓學生體驗成功帶來的快感，有信心迎接新的學習任務。
總之，物理是一門重要的自然學科，在我們的日常生活中起很重要的作用，它也是一門很有趣味的學科。
我們一定要下大力氣使學生對其產(chǎn)生興趣，才能最終讓學生學好這門課。
參考文獻：
[1]唐一鳴.以物講理和見物思理――談談中學物理的教和學.上海教育出版社.
[2]胡明根主編.影響教師的100個經(jīng)典教育案例.中國傳媒大學出版社.
物理學困生的轉(zhuǎn)化【2】
摘要：常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。
學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異。
為此，教師必須對這些“學困生”進行轉(zhuǎn)化。
結(jié)合本人多年物理教學實踐，我認為可從如下幾方面做起：
關鍵詞：物理 學困生 轉(zhuǎn)化
一、上好“引言”課激發(fā)“學困生”的學習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。
對高中學生來說，物理不是一門新學科，基礎差異并不大，且與其它學科聯(lián)系也不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線，同一起點，教師要列舉最近讀過的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”，幫他們樹立學習的信心，也可在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，還可在上課時對學生說我們先來看兩個魔術。
然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢”。
然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，到學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙。
然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定基礎。
二、以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗。
一般說來，在剛開始進入高中，學生學習物理的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強。
因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量協(xié)調(diào)，使“學困生”也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在高考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。
三、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學困生的學習興趣
改變用“一個標準”來衡量所有學生，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發(fā)學生多種發(fā)展?jié)撃堋?/p>
在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝?ldquo;學困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此問的距離。
幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。
四、以名人學習的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學困生”的學習興趣
結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些科學家學習的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。
愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。
他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。
我們有些同學雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學們就要付出艱苦努力。
五、以知識在生產(chǎn)生活中的應用激發(fā)“學困生”的學習興趣
學習的目的在于應用，由于學校的學生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設者，高中物理教材中的物理知識應用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能。
如密度的應用，可通過計算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應怎樣計算放藥量。
在講擴散和溫度關系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。
在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在使用地膜時也應注意當雨水過時時適時揭膜的目的。
六、重視實驗課教學，以實驗激發(fā)“學困生”的學習興趣
物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后。
即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么?變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
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