初中物理的物理現(xiàn)象教學

　　初中物理的物理現(xiàn)象教學

　　摘要：在初中物理教學，物理現(xiàn)象教學也是重要環(huán)節(jié)之一，是幫助學生觀察、認識與研究物理規(guī)律的重要方法。

　　對此，本文作者分析了初中物理現(xiàn)象教學的重要性，并提出了初中物理現(xiàn)象教學的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;物理現(xiàn)象教學;相關(guān)策略

　　物理現(xiàn)象，即物質(zhì)的性質(zhì)(如溫度、速度等)、結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)等變化而未生成新物質(zhì)的現(xiàn)象，換而言之，物理現(xiàn)象即能直接感知的物理過程或物理事件。

　　在初中物理教學中，物理現(xiàn)象教學，即為了幫助學生更好地觀察、認識、探究物理規(guī)律，對一些物理情景形成條件的模仿，再現(xiàn)物理過程，進而找到其形成、變化與發(fā)展的原因等而進行的教學行為。

　　可見，在初中物理教學中，物理現(xiàn)象教學是十分必要的。

　　一、初中物理的物理現(xiàn)象教學的重要性

　　在初中物理教學中，通過物理現(xiàn)象，可更直觀、形象地再現(xiàn)物理過程或情景，積極推動著物理學習。

　　第一、可激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生學習熱情。

　　在課堂教學中，通過直觀的、生動的物理現(xiàn)象，可有效導入新課教學，誘導學生主動探究。

　　如慣性現(xiàn)象的演示實驗，教師可把若干棋子疊放于一塊，再手拿一把直尺，同學們，若老師在這些疊放的棋子中抽出最底層的一個，卻可保持上面其他棋子不動，你們認為可能嗎?于是將學生引入課堂學習意境中。

　　第二、幫助學生養(yǎng)成科學的思維習慣。

　　在學習過程中，當現(xiàn)象在學生腦海中形成表象時，學生才可脫離具體事物，進行多種思維活動，實現(xiàn)由感性認識上升至理性認識。

　　在物理概念教學中，學生的學習開始于感知操作，若缺乏一定的感知，學生在腦海中則難以形成表象，無法激活思維，這限制了知識的內(nèi)化，因而學生對知識往往是死記硬背。

　　如探究浮力大小與哪些因素相關(guān)時，教師可讓學生動手實踐，利用手指壓下放于水里的乒乓球，使其親自體會浮力的大小變化，然后指導他們認真觀察，積極思考，以獲得正確物理表象，從而為后面物理問題探究的做好鋪墊。

　　第三、有利于學生形成正確觀察方法與習慣。

　　在學習過程中，觀察能力是學生提高學習效率的基本能力之一。

　　當學生學會觀察后，才會有增強對事物的敏銳感，從而把握事物本質(zhì)屬性，發(fā)現(xiàn)事物真正面貌。

　　在初中物理教學中，對學生觀察能力的要求主要為：觀察具有目的性，可辨析對象的特點，了解所觀察對象的變化及相關(guān)條件。

　　在觀察實驗現(xiàn)象時，則需注意如下幾點：觀察需具有客觀性、精準性、選擇性、理解性、整體性、目的性。

　　因此，在教學過程中，教師需有計劃、有意識、有目的地誘導學生，使其學會觀察，積極思考，把握科學觀察方法，形成正確的觀察習慣。

　　如探究如凸透鏡成像規(guī)律，在觀察凸透鏡成縮小像與放大像現(xiàn)象時，學生會疑惑：為何凸透鏡能成多種像，其條件是什么等。

　　二、初中物理的物理現(xiàn)象教學策略

　　1、加強物理實驗現(xiàn)象教學

　　由物理本身看，就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。

　　同時，在物理學習過程中，實驗現(xiàn)象也是學生學習物理知識的有效手段。

　　可見，在物理教學中，實驗是不可或缺的。

　　教師可根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系學生實際，利用形象、生動的實驗現(xiàn)象，以刺激學生多種感官意識，讓學生在分析物理問題時能夠找出與之相關(guān)的物理現(xiàn)象為有效支撐點，從而提高學生思維能力，把握問題分析與研究方法。

　　在實際教學中，由于思維定勢與前概念等影響，學生在認識物理現(xiàn)象上會出現(xiàn)一定的錯誤。

　　因而，教師需指導學生拋棄錯誤的或者片面的認識，構(gòu)建科學認識。

　　如簡單電路測量與連接問題，在做題時，學生出現(xiàn)的錯誤非常明顯，譬如滑動變阻器阻值不可變化，在電源兩極短接了電流表燈。

　　其原因在于學生對這些儀器缺少有效感知。

　　因此，在教學過程中，教師需借助一定的物理現(xiàn)象加以展示說明。

　　另外，在新課導入時，教師也可借助小實驗展開，以激發(fā)學生探究欲，調(diào)動學習積極性。

　　當然，物象實驗現(xiàn)象需要直觀而簡單，讓學生易于感知。

　　如學習壓力時，教師可演示玻璃瓶受力而形變的物理實驗。

　　在施力前，教師可提出問題：以手來擠壓玻璃瓶，玻璃管中的水柱會變化嗎?這樣，通過玻璃管中的水柱高度變化，展現(xiàn)了瓶體形變。

　　2、指導學生正確觀察實驗現(xiàn)象

　　在物理現(xiàn)象教學中，其主要目的是凸顯物理過程的探究，從而幫助學生獲得知識，提高能力。

　　同時，在教學過程中，教師需要處理物理現(xiàn)象與教學的關(guān)系，切忌側(cè)重物理現(xiàn)象教學，而忽視了對現(xiàn)象的研究，弱化了學生概括能力的培育，不然，學生僅僅看到物理現(xiàn)象，卻沒有把握學習目標。

　　因此，在初中物理現(xiàn)象教學過程中，教師所展示的現(xiàn)象應與物理問題有一定的因果聯(lián)系。

　　如將一木塊立于平面車上，當拉動小車后，這一木塊也跟著車子共同運動。

　　而當小車碰到障礙物忽然停下運動時，小木塊會從車上翻倒下來。

　　在此實驗中，小木塊翻倒，不能很好地體現(xiàn)物體將繼續(xù)保持原運動狀態(tài)。

　　因為，翻倒這一本身則是小木塊運動狀態(tài)變化。

　　而若在車上平放小木塊，那么在車子忽然停下時，小木塊則會“沖出”小車上，這一現(xiàn)象更貼合教學內(nèi)容。

　　其次，在物理實驗現(xiàn)象教學中，教師需展示的現(xiàn)象需具備直觀性與目的性，并突顯主要矛盾，幫助學生構(gòu)建知識學習需要的物理表象。

　　如滾擺實驗教學時，教師應引導學生明確滾“滾擺運動變化”是觀察對象，而“運動過程中能的轉(zhuǎn)化”則是觀察目的。

　　另外，教師還需選取生活化的教學素材。

　　在物理現(xiàn)象教學中，學生實驗、演示實驗、課本插圖或圖片、生活事例等均是重要素材。

　　所以，在初中物理現(xiàn)象教學中 ，教師需要發(fā)掘多種有效的教學素材，并將教學與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生更好地理解與把握物理現(xiàn)象。

　　此外，教師還需有針對性地進行物理現(xiàn)象教學。

　　在物理教學過程中，物理現(xiàn)象是豐富多彩的，這就需要教師研讀教材，考慮學生學習實情，找準學生知識切入點，有目的的、有針對性地組織教學。

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