高中物理學(xué)困生個性化教學(xué)研究論文

　　學(xué)習(xí)困難是課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象，高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)非常明顯．主要是因為物理學(xué)科是一門對于學(xué)習(xí)者邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，再加上受課堂教學(xué)模式的影響，物理教學(xué)中普遍出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象．當(dāng)前我國的授課模式普遍采用的是班級授課制，雖然提高了授課效率，但是忽略了學(xué)生的個性發(fā)展．在課堂教學(xué)中，教師一般采用的是適用于大部分學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式．在這種學(xué)習(xí)模式下，無法滿足學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生又不能理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高．新課改下課堂教學(xué)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展．在高中物理教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要尊重學(xué)生的個性差異，開展個性化教學(xué)．

　　一、分類活動教學(xué)

　　在高中物理教學(xué)中，以個性化教學(xué)轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生，可以適當(dāng)運用分類活動教學(xué)策略．即將教學(xué)活動按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平進行分類，促使每一個學(xué)生都能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使他們在物理學(xué)習(xí)中享受樂趣、獲得成就感，從而逐步提高學(xué)生的物理水平，為轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生奠定堅實的基礎(chǔ)．在高中物理教學(xué)中的分類活動教學(xué)，主要是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行的教學(xué)活動．例如，在講“勻變速直線運動的研究”時，教學(xué)內(nèi)容主要包括如下實驗:探究小車速度隨時間變化的規(guī)律、勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系、勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系以及勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系等．在開展教學(xué)活動之前，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)水平較高和學(xué)習(xí)水平較低兩個部分．對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)是按照實驗要求和操作步驟自行完成物理實驗，并探討后面教學(xué)內(nèi)容的知識原理，而對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師需要輔助他們完成實驗，得出正確的結(jié)論，不需要完成其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，只需要加深對于探究實驗原理的理解和印象．學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，通過對物理實驗的探究和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深層次剖析，能夠拓展他們的知識面，滿足他們對于物理學(xué)習(xí)的需求，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解，對提高他們的學(xué)習(xí)水平具有重要作用．由此可見，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對于教學(xué)難度的需求不同．針對每一個學(xué)生存在的明顯個性差異，要想通過個性化教學(xué)轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生，就要發(fā)揮分類活動教學(xué)的重要作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展．

　　二、探究式教學(xué)

　　物理是一門探究性較強的學(xué)科，物理教學(xué)內(nèi)容涉及很多物理實驗．這些物理實驗都需要學(xué)生探索完成．在探究過程中，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)困生的物理水平．在個性化教學(xué)中，教師可以利用物理實驗，開展探究式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)困生的探究能力．例如，在講“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照實驗要求和操作步驟進行實驗探究，在觀察某組學(xué)生的實驗后，提問:紙帶上的點非常模糊，這是為什么?有的學(xué)生回顧實驗過程后回答:打點針過短，可以調(diào)節(jié)打點針的位置．有的學(xué)生認(rèn)為，紙帶需要更換．針對學(xué)生提出的不同意見，教師再次讓學(xué)生進行驗證實驗，發(fā)現(xiàn)這兩個問題中的任何一個問題存在，就可能出現(xiàn)紙帶上打點模糊的情況．由此可見，在探究實驗中，學(xué)困生參與實驗活動，由學(xué)生和教師共同探討解決問題，既能夠提高學(xué)困生的主體性，使學(xué)困生從學(xué)習(xí)物理中獲取成就感，又能夠及時解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于提高學(xué)困生的物理水平，對轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生具有重要作用．

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)日記教學(xué)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)日記是教師了解學(xué)生的最佳渠道．在高中物理教學(xué)中進行個性化教學(xué)，由于每一個學(xué)生都存在個性差異，教師了解每一個學(xué)生的個性特征比較困難，就會增加個性化教學(xué)的難度．在高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)日記的重要作用，通過學(xué)習(xí)日記了解學(xué)生的個性特征，及時調(diào)整教學(xué)方式，從而提高物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平．例如，在講“勻變速直線運動的研究”后，學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程形成學(xué)習(xí)日記，教師在定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)日記中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反映教學(xué)節(jié)奏比較快，存在教學(xué)內(nèi)容聽不懂的情況．針對這一問題，教師在接下來的教學(xué)活動中對課堂教學(xué)節(jié)奏進行調(diào)整，并對部分教學(xué)內(nèi)容尚未理解的學(xué)困生進行一對一輔導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能理解和掌握教學(xué)內(nèi)容．總之，個性化教學(xué)是高中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方式．在物理教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的個性特征，提出具有針對性的教學(xué)策略．只有這樣，才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要目標(biāo)．

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