高中物理論文范文

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，下面就是高中物理論文范文，歡迎大家閱讀!

　　高中物理論文 篇1

　　摘要：物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。

　　本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在物理教學(xué)中，如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：物理規(guī)律教學(xué)

　　物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系，反映在一定條件下一定物理過(guò)程的必然性。

　　它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐.所以，物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。

　　怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢?現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)看法：

　　一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　因此，在教學(xué)的開(kāi)始階段，要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的物理環(huán)境。

　　在中學(xué)階段，主要是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)也可以從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析展開(kāi)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　另一方面，創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。

　　例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù);提供進(jìn)一步思考問(wèn)題的線索和依據(jù);為研究問(wèn)題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等等。

　　創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

　　二、帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律

　　在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過(guò)程，建立新舊知識(shí)的鏈接。

　　如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。

　　在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系，歸納出牛頓第二定律。

　　這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過(guò)程，才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。

　　另一方面，向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時(shí)不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

　　三、要使學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義

　　在規(guī)律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。

　　物理規(guī)律的表達(dá)形式主要有兩種：一種是文字語(yǔ)言，另一種是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，即公式。

　　對(duì)物理規(guī)律的文字表述，必須在學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、并對(duì)它的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切不可在學(xué)生毫無(wú)認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足的情況下“搬出來(lái)”，“灌”給學(xué)生，然后再逐字逐句解釋和說(shuō)明。

　　只有這樣，學(xué)生才能真正理解它的含義。

　　例如，牛頓第一定律“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”在理解時(shí)，要注意弄清定律的條件是“物體沒(méi)有受到外力作用”，還要理解“或”這個(gè)字的含義。

　　“或”不是指物體有時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是指如果物體原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的，它就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);如果原來(lái)是靜止的，它就保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　對(duì)于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言即公式表達(dá)的物理規(guī)律，應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解。

　　如，對(duì)電場(chǎng)中同一點(diǎn)而言，不能說(shuō)場(chǎng)強(qiáng)E與電場(chǎng)力F成正比，與電量q成反比，因?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)E由電場(chǎng)和電場(chǎng)中該點(diǎn)的`位置決定。

　　四、要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍

　　物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來(lái)的，只能在一定的范圍內(nèi)使用.超越這個(gè)范圍，物理規(guī)律則不成立，有時(shí)甚至?xí)�得出錯(cuò)誤結(jié)論.這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問(wèn)題，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯(cuò)誤結(jié)論.因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，正確地運(yùn)用規(guī)律來(lái)研究和解決問(wèn)題。

　　例如動(dòng)量守恒定律，它的成立條件是，所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準(zhǔn)條件。

　　如果系統(tǒng)受到外力F外或合力F合不為零，其動(dòng)量是不守恒的，但可能有兩種情形：其一，系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力F內(nèi)遠(yuǎn)大于F外(或F合)，該系統(tǒng)的動(dòng)量可看作是守恒的，其條件屬近似條件;其二，選定直角坐標(biāo)系后，將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進(jìn)行正交分解，若沿某一坐標(biāo)軸(如x軸)的各個(gè)外力(含分力)的合力為零，則系統(tǒng)在該軸方向上的動(dòng)量守恒，其條件屬分動(dòng)量守恒條件。

　　動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用于兩個(gè)物體或多個(gè)物體組成的系統(tǒng);它不但能解決低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而且能解決高速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題;不但適用于宏觀物體，而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子。

　　此外，無(wú)論是什么性質(zhì)的相互作用，動(dòng)量守恒定律都是適用的。

　　五、加強(qiáng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　物理規(guī)律來(lái)源于物理現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用，還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握情況，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

　　在規(guī)律教學(xué)中，一方面要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生結(jié)合對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，深化、活化對(duì)物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問(wèn)題的思路和方法;另一方面，要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)物理規(guī)律，經(jīng)常用學(xué)過(guò)的規(guī)律科學(xué)地說(shuō)明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邏輯地說(shuō)理和表達(dá).對(duì)于運(yùn)用物理規(guī)律分析和解決實(shí)際問(wèn)題，要逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用分析、解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題。最后指出，由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)由淺入深，逐步深化、提高的過(guò)程。

　　只有這樣，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　全日制普通高級(jí)中學(xué)《物理教學(xué)大綱》2003

　　2.田世昆,胡衛(wèi)平.物理思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.167.

　　3.南沖.中學(xué)物理教學(xué)研究[M].北京：海潮出版社，1993.09.

　　高中物理論文 篇2

　　【摘要】高考是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的大事，也是國(guó)家目前選拔人才的途徑。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)的收集和處理信息，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會(huì)取得好的成績(jī)。

　　【關(guān)鍵詞】高考組織復(fù)習(xí)能力

　　為使高考復(fù)習(xí)能落到實(shí)處，使復(fù)習(xí)的過(guò)程更科學(xué)、復(fù)習(xí)的效率更高、有利于最大限度的提高學(xué)生的成績(jī)，特提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的深入理解

　　在高中，對(duì)基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。不少學(xué)生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯(cuò)，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都是基礎(chǔ)較差，對(duì)物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關(guān)系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點(diǎn)。

　　對(duì)此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該按照物理《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》對(duì)學(xué)生五個(gè)方面的能力的加以嚴(yán)格要求，同時(shí)要讓學(xué)生明白：理解能力是基礎(chǔ)。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)，對(duì)概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力

　　高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過(guò)不同的題型、不同的情景設(shè)置來(lái)考查考生推理的邏輯性、嚴(yán)密性；對(duì)論證表述則重在考查能否準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)明地把推理過(guò)程表達(dá)出來(lái)，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學(xué)生思維推理過(guò)程不能?chē)?yán)格合乎邏輯，對(duì)受力分析、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析不予重視，給解題帶來(lái)盲目性；不會(huì)用物理語(yǔ)言表述物理過(guò)程或物理規(guī)律，使解題過(guò)程殘缺不全；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量、功能關(guān)系三條常用解題線索相互脫節(jié)，不能有機(jī)整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。

　　3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力

　　物理和數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)為物理學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的工具，幾乎所有的物理概念和物理規(guī)律，都是通過(guò)量化的方法用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行描述，應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力也是進(jìn)入高校深造的考生應(yīng)具有的能力，因此高考物理試題一直注重考查考生的應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。

　　近年來(lái)，高考物理中的數(shù)學(xué)能力要求有明顯的調(diào)整，主要表現(xiàn)在盡量回避繁雜的機(jī)械運(yùn)算，而在考察方面，為此，我們一方面要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，能過(guò)一定數(shù)目的練習(xí)，掌握解決物理問(wèn)題常用的數(shù)學(xué)規(guī)律及方法，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的基本思路，重點(diǎn)在于通過(guò)精講精練使學(xué)生能熟練地將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，要重視估算題的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握近似估算法，快速求出物理量的數(shù)量級(jí)。同時(shí)，提倡學(xué)生平時(shí)不用或少用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)樵谄綍r(shí)練習(xí)中，很多同學(xué)習(xí)慣于使用計(jì)算器，連非常簡(jiǎn)單的'加減法都非用計(jì)算器不可，這樣使得他們數(shù)學(xué)運(yùn)算能力很差。

　　4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谖锢砀呖贾幸恢闭加邢喈?dāng)重要的地位。物理高考力圖通過(guò)在筆試的形式下考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　在教學(xué)中，一是要正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)該機(jī)械地記憶教材中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟、記錄、結(jié)果等等，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、所運(yùn)用的科學(xué)方法、規(guī)范的操作程序和合理的實(shí)驗(yàn)步驟。二是要引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的有意注意，提供更多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師有意地改變實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)置問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生努力尋找方法，解決問(wèn)題。三是從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ霭l(fā)，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量和有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、驗(yàn)證假想和猜測(cè)的方法，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式、科學(xué)方法、實(shí)際操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教材提供的做法并不是一成不變，拘泥成規(guī)的，可以對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)做一些合理的變通，或補(bǔ)充一些模仿性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法解決新問(wèn)題的能力。

　　為使復(fù)習(xí)備考工作順利進(jìn)行，努力完成學(xué)校的工作任務(wù)，特提出以下幾點(diǎn)措施：

　　1.認(rèn)真鉆研《高考大綱》、《教學(xué)大綱》及《課本》，充分提高“二綱一本”在高考中的作用，研究“二綱”，特別是去分析每年高考大綱之間的細(xì)微的不同的地方，顯得更加的重要，同時(shí)，也要建議學(xué)生常去翻物理課本，不可只顧按資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻脫離了高考大綱的現(xiàn)象的發(fā)生。

　　2.高三教學(xué)應(yīng)以人為本因?yàn)槲覀兊氖谡n對(duì)象是學(xué)生，是活生生的人，不是聽(tīng)課的機(jī)器，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中多點(diǎn)人性化，與學(xué)生之間多點(diǎn)交流，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，不可高高之上，使教與學(xué)發(fā)生脫節(jié)。

　　3.要讓學(xué)生明明白白的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：“糊里糊涂作10道題，不如清清楚楚作1道題”。也就是說(shuō)，在上課時(shí)要讓學(xué)生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對(duì)的而那樣作是錯(cuò)的，也就是時(shí)時(shí)要讓學(xué)生明白一個(gè)“理”字，處處要講“理”，在這一方面我的體會(huì)是我自己講“理”的時(shí)候多，而讓學(xué)生去講“理”的時(shí)候少，以后在可能的情況下要讓學(xué)生來(lái)講講“理”。

　　4.要讓學(xué)生不可走入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求學(xué)生先做，作后再講，講后再留時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。

　　5.克服以教代學(xué)的現(xiàn)象，教得再好，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)（理解、消化、吸收），也是徒勞的，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中應(yīng)該定位為一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，補(bǔ)漏，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二是應(yīng)有服務(wù)意識(shí)――幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。

　　6.要努力提高教學(xué)效率，效率的高低不是以你今天講了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講了多少道題為標(biāo)準(zhǔn)的，面是以你上課前定下的教學(xué)目標(biāo)是不是在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成為標(biāo)準(zhǔn)的，說(shuō)通俗一點(diǎn)，就是以這節(jié)課學(xué)生能過(guò)教師指導(dǎo)，真正學(xué)到的知識(shí)是多少為標(biāo)準(zhǔn)的。

　　7.狠抓基礎(chǔ)內(nèi)容及重點(diǎn)內(nèi)容，高考的追求就是區(qū)分度，一套成功的試題是通過(guò)區(qū)分度來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并不是由難度來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而中等題目才是真正實(shí)現(xiàn)區(qū)分度的手段，因?yàn)橐最}都會(huì)，分不出好差，過(guò)難的題幾乎沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)，基本上也不會(huì)區(qū)分出好差，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生知道，只有重視了基礎(chǔ)，才能有效地完成中檔難度的題，要防止學(xué)生鉆牛角，老師要及時(shí)加以引導(dǎo)。

　　8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯著為數(shù)不多的幾個(gè)好學(xué)生身上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點(diǎn)兼顧中等生或有弱門(mén)課的學(xué)生，要想法提高他們的物理成績(jī)，而提高他們成績(jī)的方法中最好的方法就是要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們動(dòng)起來(lái)，這樣才是最為有效的，另外要多關(guān)心他們，多提問(wèn)他們，在教學(xué)中采用靈活的方法，如分層布置作業(yè)，根據(jù)各班的實(shí)際靈活的采用不同的教學(xué)方法等，以提高他們的學(xué)習(xí)的積極性。

　　我們堅(jiān)信，只要我們努力，按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)的收集和處理信息，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會(huì)取得好的成績(jī)。

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