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淺談小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題及教學(xué)安排想法
寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。下面的這篇小學(xué)教育畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀參考！
摘要：本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的重要性和現(xiàn)階段信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述了小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，并提出了如何更好地開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教育和有關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教育的課程安排的相關(guān)想法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò);教學(xué)課程安排
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它對(duì)人類文明社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。全球各地都可以通過(guò)信息技術(shù)聯(lián)系在一起，不懂計(jì)算機(jī)在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代真可謂是“現(xiàn)代文盲”，小學(xué)時(shí)期是作為培養(yǎng)新時(shí)代的全面發(fā)展的接班人的基礎(chǔ)時(shí)期，懂得并能掌握使用信息技術(shù)就更顯得尤為重要。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。而培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高學(xué)生信息技術(shù)的科學(xué)文化素質(zhì)的最直接，最有效的方法就是進(jìn)行信息技術(shù)教育。
信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無(wú)論是課上還是課下，都應(yīng)該注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢、信息處理、信息識(shí)別、信息存儲(chǔ)與傳遞等等，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
因此，如何設(shè)置中小學(xué)信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。盡管在現(xiàn)階段教育部門(mén)已經(jīng)大力推廣現(xiàn)代化的新課標(biāo)教育模式--重視素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育，但現(xiàn)在還是有很多類似于我所進(jìn)行實(shí)習(xí)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等落后地區(qū)的學(xué)校和家庭受傳統(tǒng)教育思想和教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題影響，對(duì)信息技術(shù)教育存在理解性的誤區(qū)，沒(méi)有給予很好地重視。很多學(xué)校和家長(zhǎng)仍然在給孩子灌輸學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外才是重要的，信息技術(shù)教育頂多算是平時(shí)陶冶情操，放松心情的輔助工具，并沒(méi)有在心理和行動(dòng)上給予足夠的重視。這導(dǎo)致信息技術(shù)教育的普及操作十分艱難。例如很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不開(kāi)社或者極少的開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)校中并沒(méi)有專業(yè)的信息技術(shù)教師，只是讓一些略懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師象征性的講解一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí);很多家庭覺(jué)得讓孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)是“玩物喪志”，對(duì)前途沒(méi)有意義，不如多做幾道習(xí)題，多倍幾個(gè)單詞來(lái)的實(shí)際;最嚴(yán)重的是孩子們，尤其是小學(xué)階段的孩子們本來(lái)就自制力差、辨別能力差、愛(ài)玩，在受到來(lái)自學(xué)校和家庭的這種觀念的影響，也對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤差，很多孩子利用上信息技術(shù)課來(lái)上網(wǎng)玩游戲，聊天，這更加重了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)反感，如此形成了惡性循環(huán)，使得信息技術(shù)的實(shí)施在這些地區(qū)舉步維艱。所以，必須采取手段來(lái)改變落后地區(qū)的信息技術(shù)教育觀念。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，青少年信息技術(shù)教育應(yīng)該采取以重自主、重環(huán)境、重實(shí)踐、重創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。重自主就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí);重環(huán)境就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間和相互交流的氛圍;重實(shí)踐就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)手，多上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去探索，去體會(huì);重創(chuàng)新則是指要充分利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種手段注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面，我來(lái)講述一下我對(duì)于信息技術(shù)教育課程安排的一些想法：
1、制定新穎生動(dòng)、靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力
針對(duì)小學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造能力強(qiáng)但自制力差、注意力不易集中、易受周圍事物打擾的特點(diǎn)，信息技術(shù)課程要以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，組織形式必須要生動(dòng)活潑，內(nèi)容要新穎，力求貼合生活，突出主題。例如在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，問(wèn)問(wèn)學(xué)生他們一般是怎么過(guò)圣誕節(jié)的，當(dāng)有學(xué)生提到互送賀卡時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們這次不買(mǎi)別人做好的賀卡，而是自己用電腦做一張送給你想送的人好不好?”，這樣，既提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也鍛煉了學(xué)生自己發(fā)揮想象力、創(chuàng)造和自我動(dòng)手能力。
2、教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，分年級(jí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃
現(xiàn)階段，大部分的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資力量十分薄弱，很多學(xué)校一般只配備一名到兩名信息技術(shù)教師，這就導(dǎo)致這些教師要負(fù)責(zé)全校各年級(jí)的信息技術(shù)課程。其次，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)力量較差，每個(gè)家庭的條件不同，接受的有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)也就不同，不能一味的按照教材來(lái)講授。根據(jù)建構(gòu)主義理論，信息技術(shù)的教學(xué)一定要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育水平和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的容量，分年級(jí)不同程度的制定不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，三年級(jí)學(xué)生，教學(xué)主要圍繞使用計(jì)算機(jī)的坐姿，計(jì)算機(jī)的操作，鍵盤(pán)的操作，鼠標(biāo)的操作和簡(jiǎn)單的打字練習(xí)，使用打地鼠，青蛙過(guò)河等游戲打字軟件，提高學(xué)生打字效率和興趣，根據(jù)情況適當(dāng)增加word文字簡(jiǎn)單的處理等;四年級(jí)的學(xué)生，在熟悉了計(jì)算機(jī)的基本操作之后，適當(dāng)?shù)脑黾觲ord工具里文字的比較高級(jí)的排版，計(jì)算機(jī)的畫(huà)圖工具的使用等;五年級(jí)的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)使用internet瀏覽網(wǎng)頁(yè)，觀看視頻和視頻下載，學(xué)習(xí)使用論壇，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問(wèn)題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識(shí)的問(wèn)題，擴(kuò)展自身知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等;六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)信息技術(shù)的修養(yǎng)，把信息技術(shù)當(dāng)成自己在生活中、學(xué)習(xí)中的好幫手，體會(huì)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂(lè)趣。
3、合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生親自動(dòng)手多于理論講授
小學(xué)生的注意力很容易被分散，如果一節(jié)課教學(xué)的大部分時(shí)間是教師講授，學(xué)生聽(tīng)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很差，出錯(cuò)頻率也會(huì)很高。所以一定要合理的安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題”的效果要比教師喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，易出錯(cuò)出，出錯(cuò)后大發(fā)雷霆的效果強(qiáng)的多。
4、教學(xué)方式采用小組合作的方式，讓學(xué)生們“比著學(xué)”
通常情況下，學(xué)生對(duì)老師的“畏懼感”好像是與生俱來(lái)的，哪怕你是一名十分和藹的教師，所以一般學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中，除非萬(wàn)不得已，他們寧愿選擇問(wèn)周圍的同學(xué)，而周圍的同學(xué)也會(huì)很樂(lè)意的幫忙。抓住學(xué)生們的這一點(diǎn)小小心理，我覺(jué)得信息技術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)該采用小組的合作方式。每組選出一名基礎(chǔ)過(guò)硬的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，加強(qiáng)小組內(nèi)，小組間的合作學(xué)習(xí)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了他們與人溝通，與人合作的能力。同時(shí)，還要讓他們小組內(nèi)，小組間有一定的競(jìng)爭(zhēng)，使用類似“看看哪個(gè)組做的又快又好?”、“看看哪位同學(xué)在組內(nèi)表現(xiàn)最好”等語(yǔ)言刺激學(xué)生又快又好的完成任務(wù)。同時(shí)，還要建立一定的無(wú)傷大雅的獎(jiǎng)懲措施。這樣，學(xué)生們?cè)讵?jiǎng)懲措施和與他人競(jìng)爭(zhēng)的雙重刺激下，必定是事半功倍，信息技術(shù)水平一定能夠顯著地提高。
綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的信息技術(shù)教育還是存在一定的缺陷，但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)絕對(duì)是一件刻不容緩的事情。大到國(guó)家來(lái)講，它是提升我國(guó)綜合國(guó)力的有力保障，小到社會(huì)，它是是人們生活便捷的做好工具。而處于國(guó)家接班人的最基礎(chǔ)階段的人員--小學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因此，大力加強(qiáng)信息技術(shù)教育，重視信息技術(shù)教育不只是教育人員的使命，更需要社會(huì)家庭的傾力支持。
在本文的寫(xiě)作過(guò)程中得到了玉柱老師的精心指導(dǎo)，在此表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的祝福。
參考文獻(xiàn)
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