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小學教育中英語情感教學策略
小學教育中英語情感教學策略，是一篇小編精心準備的小學教育論文，歡迎各位小學教育畢業(yè)的同學閱讀哦!
摘 要：一直以來，情感教育都是教學過程中不可缺少的一部分，它更是連接外語教學主客體的重要紐帶，為了更好地進行英語課堂教學，提高學生在英語學習中的效率，教育部將學生在英語學習上的情感態(tài)度列為我國小學英語教學課程的目標之一，要求老師根據(jù)小學生的心理和生理上的發(fā)展需要，增強師生之間的互動，激發(fā)學生學習的興趣，讓知識和情感一起增強小學生對英語學習的自信心。
關鍵詞：小學教育 情感教學 英語教學
小學英語教育一直是人們所受教育中最重要的部分，教育要從小學階段的啟蒙教育開始，這是因為小學生所處的年齡階段是接受事物最容易的時候，情感和思維也容易發(fā)生變化，這種較大的變化性反而讓小學生的可塑性變得很強，將情感教學互動引進小學英語課堂教學中，能夠最大限度的激發(fā)小學生對英語學習的濃厚興趣，是英語教學事倍功半，是現(xiàn)階段我國小學英語教學普遍采用的一種教學方法。
1.小學英語情感教學的現(xiàn)狀
隨著心理學的快速發(fā)展，國內(nèi)外都將如何發(fā)揮英語教學中積極因素的情感教學作為研究重點，并且與現(xiàn)階段的實際教學方法結合在一起，根據(jù)有關資料顯示，國內(nèi)外英語情感教學的研究方面首先是針對英語教師的教學方的研究，主要目的是希望教師積極地運用情感因素來優(yōu)化英語教學的課堂，其次是對學生本身情感因素影響的研究，主要是強調(diào)是否教師能夠在英語課堂教學中調(diào)動小學生的學習興趣，鼓勵積極地情感因素，消除消極的情感因素，進而不斷地優(yōu)化小學生的英語課堂。這些研究都為我國的小學英語情感教學提供了依據(jù)，另外除了這些我們還要進一步的從教學的各個角度去深化研究小學英語情感教學的相關問題，針對小學階段學生的情感特點制定相應的教學策略。
2.小學英語情感教學的分析與內(nèi)涵研究
2.1小學英語情感教學的分析研究
小學生作為我們呵護的對象，他們的心態(tài)主要是情感型的，行為變現(xiàn)很是情緒化，因此，請按因素的積極與否直接影響著小學生的學習興趣，因為情感因素不僅包括積極情感因素，還包括消極的情感因素，我們知道積極地情感因素能夠讓小學生對英語學習具有強烈的興趣，很容易的接受教師所講，而相反的消極的情感因素在很多情況下都讓小學生對學習表現(xiàn)的很煩躁，所以小學老師的愛心教育主要目的在于降低小學生心理上的焦慮感，通過情感上的交流讓小學生的智力和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，提高小學生對英語學習的興致。
2.2 小學英語情感教學的內(nèi)涵研究
情感教學目標的不同，教師所采取的教學策略也不同，在英語課程教學中，教師應該將情感態(tài)度的明確分為興趣、信心、意志以及合作團體精神，這些因素都是影響小學生學習的精神因素，小學階段的學習主要目標在于培養(yǎng)英語學習的興趣以及學習的積極態(tài)度。另外小學生的情感特征具有很大的情境性，不管什么樣的情感都很明顯的表露出來，對于平時老師的評價以及學習的成敗、集體活動中的地位等都有著各種各樣的情感表現(xiàn)。在小學階段，小學生對于老師有著很大的依賴性以及特殊的尊重，受到表揚時很開心，受到批評時很失落，這就是小學情感教育的特征，有著濃重的情感色彩，所以在制定英語情感教學的過程中，要充分考慮到小學生的這種脆弱心理，制定相應的教學方案。
3.小學英語情感教學的主要途徑
鑒于小學生這種身心健康發(fā)展的特點，本文根據(jù)掐人的研究經(jīng)驗角度出發(fā)，結合實際情感教學目標，提出小學生情感教學需要采取的幾個基本策略。
3.1 為英語教學營造一種良好的情感氛圍
在小學英語課堂的教學中，教師情緒的好壞直接影響學生的學習興趣，如果教師的情感教學模式是一種積極快樂向上的，表現(xiàn)出來的對英語的教學會很熱情，小學生也會自然而然的融入到這種快樂的學習氛圍中，興趣是學生學習最好的老師，首先，教師應該創(chuàng)造很活躍的課堂氛圍，通過聲形并茂的語言展現(xiàn)教材中的內(nèi)容，比如：小學生英語中“apple”這個詞，老師可以形象的拿出一個蘋果，然后再說“apple”，然后輕輕地咬一口，再說一句“It is so sweet， I like apple.”這樣學生就會很輕松的將“apple、sweet”印入腦海里;其次，采用合理的教學方法，教師可以用詼諧幽默的語言引導學生，制作一些簡單的游戲，播放一些比較簡單的英文兒歌，并嘗試讓小學生跟著唱，比如：小朋友過生日的時候，全班一起唱“Happy Birthday”，這不僅活躍了課堂氛圍，而且讓學生很開心的記住英文單詞，或者播放一些英文的動畫片，用這種學生感興趣的動畫方式讓學生學習英語。
3.2 調(diào)動教材中的情感因素，創(chuàng)造情境教學環(huán)境
情感教學是將原本抽象的語言知識變得形象并且生動有趣，讓小學生不知不覺的融入到教學的情境中，可以采取這樣一種方法，首先，將教材中的實物真實的展示在學生面前;其次，小學英語課程的內(nèi)容在取材方面很廣泛，而且大多數(shù)很貼近學生的生活，教師在教學過程中要謹記這一點，根據(jù)學生的喜好情況和教材中的情感因素結合起來，創(chuàng)造一種包含情感因素的教學方法，通過情景對話，話劇的方式讓學生更容易接受。
3.3 及時的進行情感教學的反饋，在細節(jié)上注重師生的友好關系
在英語課堂的教學中，教師不僅應該給予學生一定的情感感受，而且應該定期的給予學生適當?shù)那楦蟹答�，讓學生本身感受到老師對于自己的關注，也讓學生看到自己這一階段的學習狀況，進行積極地作業(yè)評語工作是情感反饋的一種很好的手法，在評語中多關心學生的情感感受，多寫入一些積極地鼓勵性的語言，讓學生學習的更有激情;另外教師與學生之間應該建立一種和諧的師生關系，進行師生之間的情感互動，也是對于小學生英語情感教學的有效手段，教師的一個贊許的眼神、一個關切的笑容、一個贊揚的手勢都是熱愛關心學生的真誠表現(xiàn)，讓學生切身感受老師是可以信賴的，是真誠的，減輕學生學習的心理壓力，提高學習的效率，讓師生共同享受這個愉快的教學。
4.結束語
總之，在小學英語情感教學中，教師應該本著以學生為本的原則，關注學生的情感感受，以明確的教育理念抓住學生的情感需要，把英語教學和學生實際的感情教育結合起來，提高學生各方面的學習激情。
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