小學語文教學教育論文
在社會的各個領域，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的小學語文教學教育論文，希望能夠幫助到大家。
小學語文教學教育論文1
作為一名小學語文教師，我們一定要喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主體精神，促進學生健康活潑地成長，幫助學生創(chuàng)造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。
一、內容上尋求創(chuàng)新。在教學內容上要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識，這是創(chuàng)新的前提。
二、過程中尋求創(chuàng)新。教學過程是引導學生把握和積累科學文化知識、促進學生心理發(fā)展的過程。它是一個以熟悉為基礎的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質為目標，促進學生全面發(fā)展。這就必然要求我們在教學過程中注重其內部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的聯(lián)系、智力和知識的聯(lián)系、智力活動和非智能力活動的聯(lián)系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
三、方法上尋求創(chuàng)新。教學方法是完成教學內容而采用的辦法，它包括教法與學法�？墒悄壳敖虒W方法上存在著這樣一個誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學生的學法，這與素質教育是相悖的。
1、發(fā)展學生的質疑思維。要創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)思維，鼓勵學生質疑問難�？陕�(lián)系課內外本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學習的主動性與積極性。
2、發(fā)展學生的求異思維。求異與求同思維的協(xié)調發(fā)展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個絕對的答案封死學生靈活的.大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。
3、發(fā)展學生的想象思維。對學生思維的練習與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在教學中培養(yǎng)學生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動中練習學生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。
小學語文教學教育論文2
一、創(chuàng)新教育的基本概述
所謂的創(chuàng)新是指在人們已知的基礎上對知識進行重新組合，并創(chuàng)造出新的事物。對于小學生而言，創(chuàng)新一詞的含義比較廣泛，并不僅僅是發(fā)明創(chuàng)造一件東西，而是一種對思維模式突破的重要舉措。創(chuàng)新教育主要是指積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將陳舊、落后的教學理念進行摒棄，引導學生在未來的教育過程之中能夠對新知識與新內容進行探索。在創(chuàng)新教育的過程之中，能夠讓學生對學習方法有所掌握，并且能夠為創(chuàng)新全新的創(chuàng)新人才奠定發(fā)展基礎。所以，創(chuàng)新教育是當前教育發(fā)展的重要舉措，也是符合新課改基本要求的重要舉措。
二、小學語文教學中創(chuàng)新教育的實施對策
�。ㄒ唬┓e極轉變傳統(tǒng)教學觀念，確定先進教學目標
在小學語文教學中開展創(chuàng)新教育作為主要的內容便是轉變傳統(tǒng)的教學觀念，一般而言，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師主要采取“灌注式”教學法，這種方法不僅忽略學生的主體地位，并且也會阻礙教學的有序發(fā)展。但是在新課改下實施創(chuàng)新教育，不僅是新課改的基本要求，并且也是推動教育變化的重要舉措，需積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，確定先進的教學目標。眾所周知，教學目標是教學理念的基礎與保證，所涉及到的內容比較多，所以在確定教學目標的時候，語文教師要從實際角度出發(fā)，加強對學生學習特點的關注，尊重學生的個性發(fā)展。比如在學習《秋天的雨》一文的時候，語文教師要讓學生掌握陌生的詞語，并對文章的大意與作者的思想感情有所了解。但是要想將創(chuàng)新教育融入其中，則需要引導學生在閱讀課文的時候體會文章所表述的已經(jīng)，讓學生暢談自己心目之中秋雨的影響。這種教學方法不僅可以增強學生的記憶，并且也在一定程度上豐富學生的情感。
（二）積極創(chuàng)新教學內容，改變傳統(tǒng)的教學思維
在小學語文教學中最主要的是教學內容，教學內容的好與壞關系到創(chuàng)新教育發(fā)展的優(yōu)與劣，但是從當前我國小學語文教學現(xiàn)狀分析，由于語文教學內容有所局限，很多教師的課堂任務是讓學生熟練掌握詞語，主要采取的方式為默寫、聽寫，這種教學方式不僅落后，并且會在一定程度會阻礙小學生創(chuàng)造性思維的形成。所以語文教師要進一步豐富教學內容，將傳統(tǒng)單一的教學內容進行改變，真正提高學生的思維能力。比如在學習《望天門山》的時候，傳統(tǒng)的教學模式便是在教師的引領下將課文內容進行朗讀，對每一句話的含義進行了解，這種教學模式過于形式化，導致學生經(jīng)常處于被動地位，無法真正調動學習的積極性，并且也無法提高學生的創(chuàng)新思維能力。所以語文教師需要在教學過程之中要讓學生對詩文的基本含義有所理解，并且對作者的思想感情有所掌握。或者語文教師要根據(jù)學生對文章的掌握程度進行指導。其中值得注意的一點是語文教師在教學過程之中需要聯(lián)合生活實際，拉近學生與教師之間的距離，提高學生的學習興趣。
（三）積極創(chuàng)新教學方式，提高教學效率
要想真正實現(xiàn)語文教學的有序發(fā)展，需要創(chuàng)新教學方式與教學形式，如果在新課改下仍舊采取傳統(tǒng)的教學方式，那么則會導致整個教學內容不讓樂觀。由于小學語文教學中創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學方式存在密切的'聯(lián)系，所以在積極開展創(chuàng)新教育的同時需要從實際角度出發(fā)，從創(chuàng)新教學方式出發(fā)，將傳統(tǒng)教學方式所采取的“灌注式”教學模式進行摒棄，將學生機械接受知識，機械記憶內容的方式進行改變，以提高學生的思考能力，增強學生的創(chuàng)新能力為主。語文教師在采取多種教學方式的時候需要針對學生的學習特點，比如開展合作教學方式、多媒體教學方式、探究教學方式等，在提高學生語文學習能力的同時，也可以構建高效語文課堂，讓學生能夠對語文學科的魅力有所了解。比如在學習《小攝影師》一文的時候，語文教師可以借助手機、相機、DVD將發(fā)生在學生身邊的故事進行記錄，并利用多媒體進行播放，讓學生能夠對攝影的過程有所了解，能夠對需要學習的內容產(chǎn)生興趣。經(jīng)過實踐，這種方式可以極大的提高教學效率與教學質量。
�。ㄋ模┓e極構建完善的評價體系，創(chuàng)新語文教學
評價體系是每一個學科需要構建的內容，評價體系是對學生進行考核的重要指標，也是對教學目標的重要反映。在構建完善的評價體系的時候需要選擇多種評價方式，要擴大評價范圍，不可僅僅局限在對學生學習成績的考核，需要加強學生對知識應用能力的考核。此外，評價體系還需要從學生思維能力入手，不斷鼓勵學生思考與創(chuàng)新，并且還要提高評價的力度，給予學生精神以及物質的獎勵，讓學生能夠對語文學習產(chǎn)生興趣，對創(chuàng)新教育有所認識。
結語：
創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需求，也是教育體系變革的重要方向，在小學語文教學中創(chuàng)新教育是推動教育發(fā)展的關鍵因素，所以教師需要轉變教學方法，樹立先進教學理念，豐富教學內容，改革教學形式，構建評價體系，以此構建高效語文課堂。
小學語文教學教育論文3
小學語文課程的開設起到了兩個方面的作用，其一在于能全面提高國民的基本素質并在此基礎上，引導小學生學習語言文化知識，傳承中華民族文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從另一方面而言，它還起到了促進學生學習其他科學文化知識的墊腳石作用，學生可以以此作為基礎，用文化知識武裝自己，形成科學的世界觀。
一、轉變教學觀念，提高教學有效性
在新課標的引導下，教師應該認識到，現(xiàn)今對于小學語文的教育已經(jīng)從原有的應試化教育逐步過渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個過程當中，教師對于教學觀念應該做出轉變，就以往只求學生學習成績的要求中走出，逐漸轉換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學生的課堂語文教學實施更加行之有效的教學對策，這就需要教師應做到以下三點，首先，在對于教育教學目標上，教師應該認識到，要從以往的應試目標轉變到現(xiàn)在需要多對學生的基本文化知識掌握做到強化與深化，并使學生對于中華文明有更多的了解與認知。其次，在課堂具體教學環(huán)境中，教師應該認識到應以學生作為課堂的主體，充分調動起學生的學習熱情與興趣，使學生參與到整個課堂的教學活動中來。最后，課堂教學應遵循新課標下的課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學環(huán)境
我們知道興趣是學生學習的第一位老師，因此，關于如何提高學生的學習興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學生的學習興趣，在現(xiàn)今的課堂教學中，教師多半會使用到現(xiàn)代化的教學手段來創(chuàng)設新的教學環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學材料來作為課文的提前導讀，這與以往由教師帶領全班同學一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學錄像可以引起學生的學習興趣，從而在課堂教學中，學生可以在教師的引導下，發(fā)揮出對于學習的主觀能動性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識。
三、教學應以學生為主體
我們知道，在以往的教學模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個人在講，而這種教學模式無疑會造成對于學生“填鴨式”的`教學，使得學生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識點，而學生是否真正掌握了這些知識點，教師是在教學過程中，無從知道的，但往往會從學生期末的成績中體現(xiàn)出來，而現(xiàn)今對于這種模式的教學，已經(jīng)做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉換成了教學的引導者，即在教學過程中，教師會根據(jù)前期課程準備，與學生的學習實際情況，在課堂教學中，作以引導，使得學生能通過自身的學習能動性，對所學的新知識，作以自我的認知與學習，體現(xiàn)在具體教學實例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動起學生的學習興趣，而后，在課堂教學中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學生在此過程中，學習到語言語句的表達，及新詞語的認知與掌握。其次，在實際的教學過程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學方法，即開放性教學。在此過程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎教學后，讓學生來一起討論和思考這些問題，應這些問題往往沒有固定的答案，所以學生在討論時，可以暢所欲言，這樣無疑能調動起學生的思維，培養(yǎng)其看待問題的創(chuàng)新意識，并使學生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。
四、總結
在新課標下的教育教學對策中，教師應該充分認識到實施教學新目標的關鍵仍是自己，但是更應在具體課堂教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，發(fā)揮出學生自我學習的能動性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力。而且在掌握了新課標的教學目標后，教師更應該以此作為基礎，并結合學生自身特點以及運用教育心理學的諸多知識對學生的學習行為進行引導。而后，結合多種現(xiàn)代化的教育手段，全面調動起學生的學習熱情，讓學生在學習中，真正做到善思勤學。另外，除了訓練學生的聽說讀寫等相關語言技能外，還應重視培養(yǎng)其良好的學習習慣，并教導學生要做好課后的閱讀量積累，這對于提升學生的語言綜合實力和其語文的文化素養(yǎng)將會有很大的幫助，并可為其今后對于其他課程的學習，打好堅實基礎。
小學語文教學教育論文4
小學低段的學生正處于審美的萌芽期，培養(yǎng)學生正確的審美情趣，讓他們能正確區(qū)分善惡、美丑，能以善為美，進而能熱愛美、創(chuàng)造美，這才是小學低段審美教育的目的。而語文教學正是培養(yǎng)學生審美意識的主要陣地。多年實踐證明，通過以下途徑進行美育教育，不失為一種有效的途徑。
一、理解教材，感受美
語文學科是一門飛揚著作者靈性的特殊教學內容而形成的具有濃郁人文特色的課程，它能陶冶人的情操，培養(yǎng)人格素質。特別是作品中優(yōu)美的文字，鮮明的形象，更能激發(fā)學生對祖國語言的熱愛和自豪感，它能使枯燥的文字化為美好的形象，把干巴巴的道德說教變成吸引人，令人心悅誠服的鮮明形象。
在教學《富饒的西沙群島》時，我采取誦讀——自悟——想象的手段，先讓學生多次誦讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，感悟其語言魅力，特別是文中生動形象的比喻、結構嚴謹?shù)呐疟�、恰如其分的夸張。然后再自讀自悟，最后是聽，朗讀想象。讓孩子們輕輕閉上眼睛，跟著老師的朗讀，一起去游覽富饒的西沙群島，我則播放輕音樂，在優(yōu)美的`音樂聲中，聲情并茂地朗讀起來。朗讀完畢，孩子們依然閉著眼睛，如癡如醉，沉浸在西沙群島奇異的景色之中……他們睜開眼睛時，我問他們看到了什么，孩子們爭相回答：深淺不一、色彩絢麗的海水；形狀各異的珊瑚；多得數(shù)不清的魚兒；海灘上美麗的貝殼；海島上成群飛翔的海鳥……相機引導：“這么美麗富饒的海島，你們喜歡嗎？”“喜歡！”“我能住在這里，該多好��！”“長大后，我也要像這些解放軍戰(zhàn)士一樣，守衛(wèi)這美麗的祖國的南大門�！笨吹胶⒆觽円粡垙埾蛲男∧�，一雙雙明澈的眸子。我想：這堂課是成功的，孩子們已于自覺不自覺中接受了一堂生動形象的美育課，他們已懂得從祖國語言文字中去欣賞美、理解美。
二、觀察插圖，發(fā)現(xiàn)美
小學低段語文課本上有著豐富的插圖，涉及到日月星辰，山川河流，花鳥蟲魚，風土人情，童話故事等各個方面，這豐富多彩的自然世界無不吸引學生暢游其中而獲得美的享受。比如，學習《游園不值》一詩時，光靠口干舌燥的講解，是很難讓學生理解詩的意境，從而獲得美的享受的。而再看看插圖：園外探出的俏麗的杏花，墻內若隱若現(xiàn)的一抹嫣紅。這就能勾起學生無限遐想，此時再誦讀千古名句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來�！睂W生早已隨著詩人的腳步，來到了這春意盎然的杏花園邊，內心早已涌起那種無以言傳的暖意，同作者產(chǎn)生了共鳴，當然已入情入境，受到了美的熏陶、感染。
三、置身自然，體會美
為培養(yǎng)學生高尚的審美情操，形成正確的審美觀，逐漸學會體味美、聯(lián)想美，進而學會理解美、熱愛美、創(chuàng)造美。教師可以利用大自然的神奇魅力，進行審美教育。因為大自然的鬼斧神工，讓人嘆為觀止，它是美育教育取之不盡，用之不竭的源泉。它充滿生機，為人們的審美活動提供了廣闊的空間，也是學生最容易接受和掌握的一種審美對象。
如：春天到了，可組織學生踏青尋覓，去感受春的嬌媚，春的生機。那潺潺流淌的小溪，溪中歡快的小魚，花園里的姹紫嫣紅，草地上的綠意盎然，田野里泥土的芬芳……秋天里，我們還可以去登高望遠，去感受秋的魅力，秋的博大。明凈高遠的天空，依水照鏡的垂柳，紅臉垂首的高粱，吐絮如云的棉花，果園里撲鼻的清香……學生們已完全與大自然融為一體，此時無聲勝有聲，在這大自然懷抱中，豈有不愛我河山，愛我祖國之理？還用得上道德說教嗎？
四、創(chuàng)新學習，探究美
只有洋溢人性之美的語文課堂生活，才能體現(xiàn)語文教學的人文價值取向。選入教材的課文大多是有深邃的蘊意，文章言盡而意無窮。如果教師允許學生富有個人情感的閱讀，就有可能出現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的結果。我在教學《獨坐敬亭山》一文時，讓學生們在充分看圖，多次朗讀本詩，體會意境后，問：“你們有什么想法？”學生們的答案不一，可真富有童趣。有的說“這個地方可真美，沒有環(huán)境污染�！庇械恼f“李白真會享受，獨自欣賞美景�！庇械恼f“這些鳥兒可真無情，為什么不留下來陪一下李白呢？”還有的說“要是我，我才不會覺得孤單寂寞，相反還會覺得清靜悠閑�！边@些不一的回答，真令人賞心悅目。閱讀，求的就是獨特的感受，這種獨特的感受，才是人性的，如果是千篇一律的答案，何談美感！
五、積累感悟，鑒賞美
一位教育家曾說：“教育不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育�！迸喔f：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話�！彼�，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，在閱讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，是尤其重要的。
作為教師，就應當找準相應的契機，在閱讀材料蘊含情感的關鍵處著意點撥學生心靈的琴弦，誘發(fā)他們的情感以引起共鳴，從而愛作者之所愛，恨作者之所恨。平時，我們準備了一個摘抄本，讓孩子們平時學會摘抄優(yōu)美詞句和名人名言，在課前五分鐘一起品讀、欣賞，從而產(chǎn)生愉悅的審美情感。
六、口語交際，延伸美
低年級口語交際亦是審美教育的陣地。低年級的口語交際大部分洋溢著人文關懷。尋找大自然的美景，感受動物間的相互幫助，學習禮貌待人接物……無不有著美的一面。教師完全可在教學中抓住閃光點，尋找契機，相應讓學生感受真誠、友善、美好。還可以抓住兒童特點，進行專題討論。如：《我愛我家》、《我與地球媽媽》、《我最愛看動畫片》等。還可以創(chuàng)設情景，進行模擬活動，進行生活化教學。如：在教學口語交際《購物》時，可先讓學生回家去了解日常用品的價格、性能。第二天在課堂上，請一位同學扮演售貨員，幾名學生分頭去買商品，通過他們逼真的表演，孩子們知道了買東西要討價還價，要物有所值，更知道怎樣禮貌購物、文明購物，同時，也培養(yǎng)了學生待人處事的能力。
因此，作為小學低段的語文教師，要自始至終不忘審美教育，將美育貫穿始終，滲透于點點滴滴的教學行為中。在這種大語文的教學環(huán)境中，孩子們肯定會具有不一般的審美能力，會將美視為人生珍寶。
小學語文教學教育論文5
多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關系轉換
要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體，教師可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。
1、促進師生角色的轉換
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者。集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現(xiàn)被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構造者。這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關系
師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關系。教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)小組協(xié)作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大地尊重了學生的自尊心，調動了學生學習的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養(yǎng)
語文是一門文學藝術，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環(huán)境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力。多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進課堂，優(yōu)化了教學內容，使學生易學、樂學，培養(yǎng)了學生的記憶能力、表達能力和創(chuàng)造能力。 1、突破時空的限制，激發(fā)學習興趣
興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪的“美”景，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點
如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳贰．斶@兩組反差很大的.畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。
3、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望
心理學告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意。在現(xiàn)實生活中，幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設出一個美妙的教學空間。這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣。由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。
小學語文教學教育論文6
一、運用多媒體教學手段能有效提高課堂效率
教學是一門藝術，也是一門學問。在新課改的推動下，老師要從傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐环N新的教學模式，這種模式包括網(wǎng)絡資源，老師要充分利用這些大量的優(yōu)質資源，達到提高教學質量的目的，這樣，老師對學生的各種問題都可以正確、全面地回答，不會再受到任何限制，運用遠程教學為枯燥單一的語文課堂增添了色彩，使老師和學生之間建立了一種更加和諧的關系，更好地發(fā)揮了老師的引導作用。遠程教育的運用更好地完成了教學任務，減輕了老師的負擔，激發(fā)了學生的興趣，滿足了學生的心理需求，提高了課堂教學效率。利用電子白板創(chuàng)設教學情境，大大提高了學生學習的主動性，激發(fā)了學生探究的欲望，訓練了學生的思維能力。運用白板創(chuàng)設教學情境，可以使抽象的知識形象化、直觀化，給學生一種身臨其境的感覺，學生甚至可以親身操作和實踐，學生主體作用被充分發(fā)揮出來，可以幫助學生對語文知識的理解，有效地提高課堂效率。
二、運用多媒體教學手段能有效地突破重難點
在小學語文課堂教學中，解決重難點是教學的關鍵。由于小學生的認知水平和年齡特點，他們對知識的理解有難度，在學習中難免會遇到很多難點，而多媒體教學手段的運用可以運用視頻和圖畫等功能，把抽象的知識變得更加通俗易懂、生動直觀，使難點一目了然，加深對知識的印象，學生學習的難度降低了，教學的難點才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點，讓學生感受山水的美是教學的難點，老師可以利用課件讓學生欣賞桂林山水的特點，學生一邊欣賞老師一邊引導：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵學生大膽想象，各抒己見，圖文并茂，就能有效地解決教學難點。
三、運用多媒體教學手段能提高學生的綜合能力
在小學語文課堂教學中，合理地運用多媒體的直觀性和形象性對學生進行思想品德教育，能給學生直接的感官認識，使學生受到良好的熏陶和感染，促進學生全面健康的發(fā)展，提高學生的.思想素質。如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，運用多媒體讓學生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過程中很多學生都為之動容，我也為此感動，這對他們來說就是一場心靈的洗禮，對他們的成長有著很大的影響，語文教材中有很多作品，都對學生的言行起著潤物細無聲的作用。
四、結語
總之，我們也要意識到多媒體教學只是一種輔助手段，老師在運用的時候要把握“適時、適度、適當”的原則，這樣才能發(fā)揮出它的作用。只要語文老師在教學中不斷探索、不斷實踐，語文教學就會取得事半功倍的教學效果，多媒體教學在語文課堂上也會開花結果，從而使語文多媒體教學散發(fā)多彩的光芒。
小學語文教學教育論文7
小學時期是培養(yǎng)學生語文學習興趣，使學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語文教師采用傳統(tǒng)的教學方式開展教學，嚴重影響了小學語文教學效果，因此，本文分析了小學語文教育教學現(xiàn)狀，并提出了新課改下小學語文教育教學策略，為提高小學語文教學質量提供依據(jù)。
1小學語文教育教學現(xiàn)狀分析
首先，小學語文教學中部分教師教學理念比較傳統(tǒng)，沒有認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性，因此，在教學中教師仍采用灌輸式教學方法開展教學，在課堂開始引導學生學習生字詞，之后使學生閱讀教學內容，為教學內容分段歸納和總結，使學生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學生背誦和記憶課堂教學記錄的筆記，學生被動的學習語文，對語文教育方式和教學方法失去興趣，不利于小學語文教育教學的發(fā)展。
同時，由于教學中教師過于嚴厲，使學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對學生的學習情況掌握不足，師生關系比較緊張，不利于小學語文教育教學效率的提升。
第三，語文作為一門語言學科，教師在教學中沒有注重將理論知識與生活實踐結合，使學生的應用能力得不到提高，學生的`語文學習能力受到限制，使小學語文教育教學失去了現(xiàn)實意義。
2新課改下小學語文教育教學策略
2.1語文教學中注重以激發(fā)學生興趣為主
興趣是推動學生不斷學習的動力，小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法，設計滿足學生學習需求的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。例如，在小學語文《雪孩子》教學中，教師要根據(jù)學生的成長特點，了解學生的興趣，結合教學內容展開教學，在教學展開之前，教師應利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學生觀看動畫故事，用動畫故事導入新的教學內容，充分激發(fā)了學生學習興趣，生動活潑的動畫故事調動了學生學習積極性，之后教師再展開教學，學生積極主動參與到教學活動中，進一步了解與掌握了教學內容，極大地提高了小學語文教學效率，使語文教育教學效果達到最佳。
2.2課堂教學師生轉換角色增強學生主體意識
師生轉換角色是小學語文教學中體現(xiàn)學生主體地位的關鍵，能夠有效的提升課堂教學質量。例如，在小學語文《靜夜思》教學中，教師為學生布置預習任務，使學生在課下自主預習，課堂中使學生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位，有效的提高了學生學習積極性，學生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學生，待學生講解完之后對學生的講解進行補充，使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現(xiàn)在課堂教學評價方面，以往教學評價由教師一人完成，轉換角色后使學生進行評價，教師為學生設置評價標準，使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評，教學課堂師生角色的互換，充分提高了學生學習積極性，使語文教育教學效率得以提升，是新課改下小學語文教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學注重理論結合實踐培養(yǎng)學生應用能力
語文知識來源于生活、應用于生活，因此，語文教學中教師應注重提高學生的語文應用能力，將語文教學理論知識與生活實踐相結合，是提高學生語文應用能力的關鍵途徑。指導學生將教學內容與現(xiàn)實生活中的柳樹進行比較，學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學生的寫作能力，最后教師再使學生根據(jù)教學內容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結合實踐，充分提高了學生的語文應用能力，學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應用到生活中，實現(xiàn)了語文教育教學的重要意義。
3結論
綜上所述，語文作為一門重要的基礎學科在小學教育教學中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應不斷反思語文教學中存在的問題，更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在多元化的小學語文教學方法中，應用能力和學習能力得以提升，進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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來源：讀書文摘（下半月） 20xx年2期
小學語文教學教育論文8
一、老師樹立新的教育觀念
傳統(tǒng)教學體制希望學生能夠掌握更多的語文知識，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學理念與素質教育不相符，因此老師應該根據(jù)素質教育的要求，不斷培養(yǎng)學生的各種能力，不僅要提高小學生應用母語的水平，而且還要起到引導學生價值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學習的機會，提高學生的語文知識水平，并以此為基礎，擴展學生的能力，從而達到提高學生綜合能力的目標，使學生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學語文教學不只是為學生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的途徑，進一步對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)。小學語文是學生人生的一門基礎課程，因此，老師要在小學語文教材的基礎之上，培養(yǎng)學生的綜合能力，只有這樣，小學語文教學才能真正地實現(xiàn)素質教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。
二、因材施教，尊重學生之間的差異
在傳統(tǒng)的教學觀念中，成績是評定學生學習好壞的一個衡量標尺，只要學習成績好就是好學生，成績不好就意味著是差學生，一般都不會受到老師的重視，老師只是對好學生進行重點的培養(yǎng)。而隨著素質教育的不斷深入人心，小學語文老師就必須對整體的小學生進行培養(yǎng)，尊重學生之間存在的差異，因材施教，以提高小學生整體的水平和能力。小學語文老師可以根據(jù)學生個體之間存在的差異，通過分層教學的方式進行小學語文的教學，對于學習能力強的學生，老師可以適當?shù)貙虒W目標進行調整，而對于學習較為吃力的學生，老師可以根據(jù)實際情況，進行語文基礎知識的重點教學，從而提高小學生對語文學習的積極性和主動性。老師可以根據(jù)學生的實際情況，找準切入點，通過有效的措施，提高小學生的整體語文水平。
筆者作為一名小學語文的教育工作者，在語文教學工作開展的過程中，特別注意學生個體之間存在的差異，并進行有區(qū)別的對待，尊重學生是小學語文教學中的主體地位，讓學生都感受到老師的重視和關懷，拉近老師與學生之間的`距離。在傳授小學語文基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的德智體美勞，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
三、小結
綜上所述，在新課標的背景下，小學語文教學不能只重視教學質量和教學效果，還要重視學生的素質教育和全面發(fā)展，于是就必須對傳統(tǒng)的教學觀念進行創(chuàng)新，尊重學生之間存在的個體差異，采用分層教學的方式來進行教學，以提高學生的綜合能力，從而實現(xiàn)素質教育的目的。
小學語文教學教育論文9
【摘要】小學語文作為各科學習的基礎學科，在教育教學中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進，小學語文教學從觀念、內容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉變，賞識教育的理念和方法也應運而生。下面筆者即結合自身多年教學經(jīng)驗，具體談談在小學語文教學實施過程中如何利用賞識教育及其意義，以期對廣大教育同胞有所助益。
【關鍵詞】小學語文教學;賞識教育;賞識教育
賞識教學是有效貫徹學生主體地位、增強學生自信心的教育方式之一。在小學語文課堂教學中，賞識教學對激發(fā)小學生的語文學習興趣，提高他們自主學習的能力有非凡意義。下面本文即以賞識教學在小學語文教學中的應用為研究對象，結合小學語文課堂教學的實際，具體分析賞識教學在小學語文課堂中的應用策略。
一、轉變觀念，構建平等和諧師生關系
各位小學語文教師要想真正在課堂教學中落實賞識教育，首先自身應從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來，徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅持以學生為主，多傾聽他們的心聲，從根本上改變他們過去麻木學習、被動接受知識的狀態(tài)。所以，各位教師在教學過程中要真正從學生的視角出發(fā)，充分尊重學生之間的個體差異，盡量給予他們平等的表現(xiàn)機會，贊賞他們的行為，讓每個學生都能感受到愛與關懷。只有這樣，師生間才能構建平等和諧的關系，賞識教育才能真正在課堂教學中發(fā)揮作用。
二、立足課堂，積極創(chuàng)造被賞識的環(huán)境
課堂是學生汲取知識，培養(yǎng)能力的重要場合。每位教師都應從課堂入手，為學生營造一個被賞識的學習環(huán)境。讓學生在受到賞識后，樹立信心、積極主動學習。鑒于小學生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級階段，他們對待事物的看法相對簡單，同時還期望得到老家長師和的欣賞和贊揚。因此，在小學語文教學中，教師應該盡量用賞識的眼光對待學生的行為和活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如一些學生比較內向，平時不愛講話，但手工做得很好；還有一些學生成績不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達力強；還有一些學生不夠聰明，但踏實認真…教師都應用賞識的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，進而幫助他們樹立學習信心。此外，教師還要對學生的學習狀態(tài)和心理情緒進行仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生因成績落后或者和同學關系不好而引發(fā)的心理問題。教師要積極開導他們，幫助學生讓學生充分了解自己的自己在學習過程的優(yōu)缺點，從而找到更好的學習方法，提高學習興趣。教師課堂上的這些做法為學生創(chuàng)設被賞識的環(huán)境大有裨益，學生全方位地受到賞識，逐漸變得積極而自信。
三、借助設備，提高賞識教育教學效果
隨著科學技術的不斷發(fā)展，各種先進的教學輔助設備陸續(xù)被引進教學課堂。教師應積極利用這些器具，以更好地在小學語文教育中運用賞識教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學習過程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能充分調動他們的各種感官，加深他們對所學內容的認知和理解，進而培養(yǎng)和提高自己的'語文能力，也有利于賞識教育的開展進行。再比如在一些成語教學的過程中，教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)其內容去猜成語。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設備，學生可以充分發(fā)揮自己的想象，表達自己的想法。老師對學生的不同看法要持鼓勵態(tài)度，使學生能夠進行主動思考，仔細分析，讓賞識教學發(fā)揮到恰到好處。
四、關注課外，讓學生真正享受“成就感”
各位教師除了在語文課堂上創(chuàng)造良好環(huán)境，借助先進教學設備進行賞識教學，還應關注學生課外的學習生活，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給與他們適時適當?shù)谋頁P，讓他們真正享受到“成就感”，充分發(fā)揮賞識教育的積極作用。比如有一次在課下，我發(fā)現(xiàn)一位后進生寫字姿勢非常正確，態(tài)度也踏實認真，我便在班里表揚了她。在第二天交上來的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學生的作業(yè)真的比之前要認真的多。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學的作業(yè)本一起張貼在班里的學習園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時語文成績也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學生的興趣、學習體驗等，對現(xiàn)有的語文知識傳授方式進行有效的改造，對課堂學習效果進行積極評價，讓語文課堂成為小學生生命成長的一個樂園。例如：在教師對小學生語文寫話、寫作作業(yè)進行批改的時候，要善于使用類似：“你真有心，老師也被感動啦！”“你真是個善于觀察、積極思考的好學生！”“老師相信你會做得更好！”……等“溫馨評語”對小學生的作文進行批改，來激發(fā)學生的學習興趣和學習的信心。這樣，教師課下的適時鼓勵評價讓學生的學習情緒高漲，積極性大大提高，獨立解決問題的能力也明顯增強，教師教學活動的開展也會變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂賞識教學的大力開展，對于促進小學生語文學習、知識應用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學語文賞識教育開展與實踐的過程中，每位教師都要積極轉變教學觀念，著眼課堂內外，適時夸贊學生，激發(fā)他們學習語文的興趣，提高語文課堂教學效果。只有這樣，才能真正提升小學語文賞識教育的針對性和有效性，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升，為他們以后的學習發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定堅實基礎。
【參考文獻】
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小學語文教學教育論文10
內容摘要：卓越教師培養(yǎng)計劃的實施對小學語文教師教育教學素養(yǎng)提出了全新的要求，在卓越教師培養(yǎng)計劃的影響下，教師的教學模式也出現(xiàn)了一定的變化。因此結合卓越教師培養(yǎng)計劃的影響，十分有必要對小學語文教師教育教學需求進行分析，進而提出合理化的教育教學改革發(fā)展建議，希望可以明確小學語文教師培養(yǎng)方向，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，使其能轉變成為卓越教師。
關鍵詞：卓越教師；小學教育；語文教學；教學需求
20xx年，我國教育部在統(tǒng)籌分析當前教師培養(yǎng)需求的基礎上，提出了實施卓越教師培養(yǎng)計劃的建議，認為新時期教師隊伍建設的主要工作任務就是培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學能力強、自我發(fā)展能力突出、專業(yè)基礎扎實的中小學教師，希望能夠改善我國中小學教師隊伍情況，為中小學教育事業(yè)的發(fā)展提供全面的支持，確保中小學教育質量得到不斷的提高。在此情況下，為了能夠讓中小學教師逐漸邁入到卓越教師的隊伍，就要結合各學科情況對教師教育教學需求進行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸顯教師培育工作的綜合效果。在對小學語文教師實施教育培養(yǎng)的過程中，也要加強對教育教學需求的重視，并從多角度進行分析和探索，爭取能夠全面提高教師培育工作的質量，打造高效卓越教師隊伍。
一、卓越小學語文教師的專業(yè)特征
在卓越教師培養(yǎng)計劃下形成的卓越小學語文教師具有明顯的專業(yè)特征，并且卓越小學語文教師的專業(yè)特征從多方面得到適當?shù)捏w現(xiàn)，要想對教師的教育教學需求進行分析，首要工作就是對教師的專業(yè)特征加以明確，聯(lián)系教師的專業(yè)特征對教育教學需求進行解析，為教師培養(yǎng)工作的開展提供科學的'指導[1]。一般情況下，受到卓越教師培養(yǎng)計劃的影響，小學語文教師的專業(yè)特征主要從共同特征和專業(yè)核心特征兩個層次得到相應的體現(xiàn)。首先，從教師的共同專業(yè)特征看，卓越語文教師要具備強烈的職業(yè)動力、獨特的個人魅力、先進的教育理念、靈活多變的教學組織行為、高效的教學管理能力，并且在組織開展教學指導活動的過程中，要注意踐行以學生為主體的教學觀念，突出學生的主體地位，引導學生進行主動的思考和探究；構建復合性較強的知識結構，能夠將語文學科知識教學作為核心，對學生實施多層次教學指導，促進學生的全面發(fā)展；自覺參與到科學研究活動中，通過科學探索對小學語文教學現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展趨勢等形成更為明確的認識，進而制定更加完善的教學組織規(guī)劃體系。其次，從小學語文教師的核心專業(yè)特征看，具體特色從精湛的教學指導能力角度表現(xiàn)出來，對其進行具體的研究，則可以發(fā)現(xiàn)，卓越小學語文教師在教學實踐中要具備個性鮮明的教學風格，能夠按照教學需求對學生實施個性化指導，突出教學優(yōu)勢；教師要對教學過程進行優(yōu)化處理，增強教學過程的詩意化程度，使小學語文教學中人文教育作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮；要注意對學生實施多元化的全面教學評價，客觀認識學生的學習狀態(tài)并對學生實施專業(yè)性教學指導。對于卓越小學語文教師而言，只有全面彰顯出專業(yè)化教學特征，才能使卓越教師更好的為小學語文教育服務，促進小學語文教育質量的提高，為我國基礎教育階段人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展提供有效的支持[2]。
二、卓越小學語文教師教育教學需求
在對卓越小學語文教師專業(yè)發(fā)展特征形成初步認識的基礎上，為了更好的為教師提供教學指導，全面凸顯教學組織活動的綜合效果，就要對卓越小學語文教師的教育教學需求進行分析，爭取形成對教師教育教學發(fā)展方向的正確認識，全面推進教學改革活動的優(yōu)化開展，切實彰顯教育實效[3]。下面就對卓越小學語文教師教育教學的需求進行系統(tǒng)研究，明確小學語文教師的專業(yè)發(fā)展方向。
�。ㄒ唬┙處熜枰`行先進的教育理念
小學語文教師要想基于卓越教師培養(yǎng)計劃促進自身專業(yè)教育組織效能的提高，更好的為小學生群體提供語文教學指導服務，就要對先進的教育理念加以把握，并按照語文學科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對教育實踐活動加以調整，確�？梢匀嫱癸@教學組織活動的綜合效果。在具體工作實踐中，小學語文教師要對高效課堂教育理念、以人為本的教育觀等進行分析，并結合教學組織活動的現(xiàn)實需求將先進教育理念融入到課堂組織活動中，把握教育活動的本質、語文學科教學活動的本質，對教與學之間的關系形成更為科學明確的認識，進而構建良好的師生關系。同時，在擁有先進教育理念的基礎上，小學語文教師要想成為卓越教師，還需要在教學實踐中踐行和培育教育理念，確保能將教學實踐活動與先進的教育理念有機結合在一起，對學生實施更為科學的教學指導，確�？梢园l(fā)揮出小學語文學科的育人功用，深化學生群體的思想認識，全面提高教學組織活動的效果[4]。唯有如此，在卓越教師培養(yǎng)工作中使小學語文教師學習和踐行先進教育理念的需求得到滿足，才能在小學語文教育實踐中實現(xiàn)理論和實踐的和諧統(tǒng)一，小學語文教學活動的優(yōu)勢也會逐步呈現(xiàn)，對小學語文教學改革的逐步發(fā)展以及小學生培養(yǎng)工作的深入貫徹落實起到促進作用。
�。ǘ┙處熜枰岣呓虒W組織能力
在卓越教師培養(yǎng)計劃下對小學語文教師的教育教學需求進行分析，發(fā)現(xiàn)教學組織能力的強化是教育教學需求的重要組成部分，只有提高教師的專業(yè)教學組織能力，才能為其成為卓越語文教師奠定基礎。因此要對教師教學組織能力進行分析，并探索相應的措施使教師的教學組織能力需求得到滿足，切實增強教師專業(yè)發(fā)展效能[5]。其一，要引導教師進行反思，主動反思教學現(xiàn)象、教學實踐中存在的問題，并對解決問題的過程進行反復驗證，確保能夠在小學語文教學活動中彰顯教師的自主性、自律性以及自發(fā)性，能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身在小學語文教學活動中遇到的問題，并采取有效的措施加以調整，在不斷改進中形成個性化的教學組織風格，向著卓越教師隊伍邁進。其二，教師要主動向同行學習，與同行共同針對小學語文教學經(jīng)驗加以分享，并學習他人在組織開展小學語文教育教學方面的優(yōu)勢，彌補自身不足，在優(yōu)勢互補的基礎上，使小學語文教師的綜合素質得到明顯的提高。在此過程中，普通小學語文教師能吸收更多的知識和技能，實現(xiàn)自身全面發(fā)展，教師的卓越教育指導能力也會得到有效的培養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熞e極參與科研活動
參與科研活動是新時期背景下小學語文教師教育教學重要需求，只有不斷參與科研活動，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的服務于教育教學工作，進而向著卓越教師隊伍邁進。同時，科學研究的自覺性也是卓越小學語文教師所必須具備的基本特征，只有教師能結合自身專業(yè)發(fā)展需求不斷參與到科研探索中，才能掌握最先進的教育思想，深入理解全新的教育模式，在信息時代背景下對小學語文教學活動進行系統(tǒng)革新[6]。因此在卓越教師培養(yǎng)計劃影響下，應該為教師積極參與小學語文教育教學科研活動創(chuàng)造條件，在引導教師走向卓越的實踐探索活動中，使教師對科研工作行程全新的認識，不斷針對小學語文教育改革做出實踐探索，促進教師實現(xiàn)內涵式發(fā)展，為我國小學語文教育改革的全面深化發(fā)展奠定堅實的基礎。綜上所述，小學語文教育對小學階段學生的成長發(fā)育產(chǎn)生著至關重要的影響，小學語文教師在小學生成長發(fā)育方面的引導作用也較為突出，因此應該正確認識小學語文教師的重要性，在組織開展卓越教師培養(yǎng)計劃的過程中，對小學語文教師教育教學需求進行分析，進而制定更加科學的教師培養(yǎng)方案，確保教師可以更好的為小學生提供教育指導服務，凸顯小學語文教育教學實踐的價值。
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小學語文教學教育論文11
【摘要】小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養(yǎng)小學生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學生們的德育素養(yǎng)。在小學語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結合具體實例的基礎上探析了小學語文教學中滲透德育教育的方法。
【關鍵詞】小學語文;教學;德育教育
促進小學生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文的教學工作滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發(fā)展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學素質教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育教育進行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發(fā)展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的.生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。
2情景教學，滲透德育教育
一個良好的學習環(huán)境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養(yǎng)小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創(chuàng)設出具體的語文學習環(huán)境，學生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優(yōu)美的風光中更深切地理解課文內容，激發(fā)小學生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。
3生字學習融合德育教育
生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，教師們在帶領學生們識字的過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關系，把漢字教學工作和德育教學工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。
5實踐活動，滲透德育教育
小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。
6結語
總而言之，德育教育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現(xiàn)在小學語文教學中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學語文教學教育論文12
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，電化教育技術在學校中的應用變得越來越普遍，在小學語文課堂中，教師采用信息化的教學手段，不僅提高了教學質量而且激發(fā)了學生的學習興趣。通過計算機網(wǎng)絡、多媒體教學等電化教育，在豐富課堂內容的同時還為小學生語文的學習提供了更廣闊的空間。
一、改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習興趣
以往的小學語文教學模式：教師講學生聽，在講課過程中學生與教師很少進行交流互動。由于小學生年齡比較小，在聽課過程中很難集中注意力，如果教師在講課的時候不注意與學生進行互動，很容易導致學生在聽課時不能集中注意力，減弱他們對語文學習的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網(wǎng)絡，教師借助這些輔助工具可以把教學內容清晰地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對所學的內容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時，主要講解的是調換馬匹出場順序與田忌戰(zhàn)齊威王兩者之間的關系，雖然書中對換馬做了解釋，但有的學生理解力差一些，對換馬過程了解得還不是很透徹，教師可以通過計算機做一個flash動畫，讓學生清晰了解馬的出場順序以及田忌贏得比賽的過程。在語文教學過程中對于一些抽象的知識僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網(wǎng)絡進行教學，可以讓學生在第一時間內就能捕捉到文章的主要內容，激發(fā)學生學習語文的興趣。傳統(tǒng)的語文教學方法，學生根本不能深切體會到語文教材中所描繪的風景和人物特征、感情等，所以學生對語文并沒有很濃厚的學習興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學生與教材中所要傳達的感情做到相統(tǒng)一。例如在學習一篇描述山溝里的孩子的生活時，教師就可以利用多媒體讓學生觀看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學生真切地體會到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學生感受到語文教材內容的真實性。
二、利用多媒體教學，提高教學效率
小學生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語文課堂中利用多媒體進行教學的話，可以迅速吸引學生的注意力，讓學生在較短的時間內進入學習狀態(tài)。在語文課堂中，教師在說明一個問題時會給學生留出一些看教材思考的時間，但教師如果采用多媒體教學的方式，可以節(jié)省學生看教材思考的時間，這樣教師就可以在有限的時間內給學生講解更多的知識，從而提高教學效率。利用多媒體進行教學，教師可以把枯燥無味的知識換一個方式呈現(xiàn)在學生面前，例如在講《太陽》一課：介紹太陽與人類大自然的關系時，教師如果僅通過口述給學生介紹，很多學生在聽之后會有一種“水過地皮濕”的感覺，對他們之間的關系并沒有很深的理解，如果教師在講解的同時給學生們展現(xiàn)太陽和宇宙九大行星的關系，以及它們的運動方式，還有太陽和大自然、人類的關系都可以通過計算機展示出來。這樣，學生對教材內容的理解會更加直觀形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應用極大地豐富了小學語文課堂內容，學生會接觸到一些之前不了解的內容，擴寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時，可以讓學生通過網(wǎng)絡查找相關內容了解《三國演義》，讓學生自己對教材內容有一個初步的認識，學生在查閱資料的過程中不僅掌握了教材中的內容，還收獲了教材之外的知識，同時自主學習能力也得到了培養(yǎng)，這樣教師在講課的過程中會少費一些力氣。利用多媒體教學，給語文教師帶來了很大的方便，既節(jié)約了教師講課的時間又能解決一些教學問題，而且在不知不覺中還提升了教學效率。
三、合理利用電化教育，完善語文教學
電化教育給小學語文教學帶來的.益處有很多，教師在應用的過程中要注意它的合理化，不能盲目地應用，沒有教學目標，沒有教學任務。教師應對教學任務進行設定，然后制定相應的電化教學方法，這樣有助于語文教學的進一步完善。有的教師習慣了傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的講課方式備課時間很短，多媒體備課需要花費很長的時間，所以有的教師在進行多媒體備課時比較簡單，對于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統(tǒng)的講課方法，以致起不到相應的教學效果。而有的教師對多媒體教學比較依賴，在語文課堂上整節(jié)課都借助多媒體，由于板書的內容比較少所以學生做筆記有些困難，學生思考和交流的時間也比較少，導致課堂效率低下。對于電化教育的合理應用，教師應做到教學方法的嫻熟掌握、專業(yè)技能的豐富，在技術方面，由于有的學校缺乏專業(yè)的進行電化教育的語文教師，很多語文教師對多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學校應加強對教師的計算機訓練，讓教師進一步提升自己的專業(yè)素質。在教學方面，教師應將傳統(tǒng)的教學方法與電化教育相結合，不能過度依賴哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學方法，進一步完善語文教學模式，給學生營造一個優(yōu)良的課堂環(huán)境，讓學生更加順利地成長和學習。電化教育技術在小學語文課堂中的應用雖對教師的教學和學生的進步有很大的幫助，但也存在一系列的問題需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決。新教學模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個形成和成長的過程，希望語文教師能夠共同努力，將電化教育越來越好地應用于小學語文課堂。
小學語文教學教育論文13
引言
問題是思維產(chǎn)生火花的根源,是創(chuàng)新的基石,一切的學習都是從問題開始的,如蘋果為什么會掉地上而不是掉天上?于是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此,小學語文課堂教學中提問策略的有效應用,能夠不斷的開啟學生的心靈,激發(fā)學生的潛力,提高學生語文學習的效率。那么,如何進行有效的藝術性提問,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維呢?以下,筆者就此話題結合自身的教學經(jīng)驗,發(fā)表一些粗淺的見解。
一、課堂提問的重要性和必要性
課堂教學離不開課堂提問,它是課堂教學的重要組成部分。課堂提問是指教師根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗,通過口頭問答的形式,引導學生運用判斷推理鞏固舊知識,獲取新知識,發(fā)展智力。培養(yǎng)能力的一種有效的教學方法,教師提問的藝術水平越高,學生對問題的理解和課文的掌握就越深,教學質量也就越高。
二、提問內容要有思維價值
如果所設計的問題過于簡單,僅停留在簡單的是非選擇上,學生的思維能力便難以得到提高。因此,精心設計具有思維價值的問題,有助于激發(fā)學生的思考興趣,培養(yǎng)良好的思維品質,提高思維能力。那些精于設問之道的名師常常能獨具眼力,在易被常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價值的問點。
例如在執(zhí)教《凡卡》一文時,以凡卡的信爺爺能否收到這個中心,我設計了這樣一組問題:凡卡的信爺爺能不能收到?為什么?聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌?如果爺爺收到了凡卡的信,能不能改變凡卡的處境?為什么?這又說明了什么?這些問題顯然具有較大的思維價值,能幫助學生深刻理解文章的中心思想。
又如,在教學《我們家的大花貓》時,提問“為什么作者說貓的腳印像梅花呢?”很多學生說道是因為貓的腳印像梅花,其實通過老師進一步的引導,最終得出是因為作者對大花貓具有一種喜愛之情,不然怎么會把骯臟的腳印比成美麗的梅花呢?
三、充分做好提問設計
有道是“臺上十分鐘,臺下十年功”,教學亦是如此。筆者認為,要做好語文課堂的提問,任課教師不能遇到問題再思考如何發(fā)問,而應當提前設置好本課的問題。例如,在教《回鄉(xiāng)偶書》教學過程中,筆者首先圍繞教學目標設置了一個主問題——“什么是鄉(xiāng)情”,并圍繞這一主要問題設計了其他幾大分問題,首先,從詩文本身來講,作者是如何寫“自己老了”?作者的鄉(xiāng)音沒有改變是為什么、又說明了什么?兒童為什么會“笑問”?其次,從全詩的主題思想出發(fā),向學生提問“中國人有怎樣的故鄉(xiāng)情結?”怎樣看待中國人“葉落歸根”的情懷?在這整組問題的設計過程中,主問題是經(jīng)過提煉和概括之后著眼于全詩,整體的帶動學生對課文進行理解的,而分問題則是著眼于細節(jié)和課后的深入思考,引導學生進行長時間、深層次的自主學習。通過著設計這種以主問題聯(lián)動分問題,以系統(tǒng)的提問框架建構語文課堂教學,從而在實際教學應用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問,既提高了課堂教學的效率,又加深了學生對于課文主旨的認識。
四、提問要明確具體
提問是為了引導學生積極思維,因此提的問題只有明確具體,才能為學生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時,我先問學生:“對課文用‘窮人’作題目,你們有什么想法?”學生回答:“因為桑娜是窮人,所以用‘窮人’作題目�！薄耙驗樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子,所以課文題目叫《窮人》�！憋@然,學生在回答這個問題時存在困惑。于是,我接著提出這樣的問題:“這篇課文著重寫的是桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而是用‘窮人’呢?誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想,找到答案呢?”這樣的問點明確具體,學生經(jīng)過思考后有所悟:“課文描寫了三個人物,他們都是窮人。”“課文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間。”在此基礎上,我進一步追問:“作者描寫這些窮人,敘述窮人之間發(fā)生的事,為的是什么?”學生恍然大悟:“為了歌頌窮人的高尚品質”。
五、在教材的精華處創(chuàng)設最佳時機
1、在內容的關鍵處提問
在教材重要的地方即學生不易理解的詞、句、段進行提問,可以加強學生對課文的理解,從而更深刻地體會作者的感情。如學習《詹天佑》一文,教師可以圍繞中心句設計一系列的`問題:全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?課文圍繞中心句寫了哪些內容?重點寫了什么?從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師?詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里?弄清了這些問題,就能使學生理清文章的思路,把握課文的中心。
2、在內容的變化處提問
內容的變化處往往是作者匠心獨運之處,是讀者發(fā)掘其內涵的關鍵之處,也是學生由于受知識、閱歷的局限容易忽略之處。教師應抓住這一特點設疑激思,引導學生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文,作者抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細節(jié),從側面雕塑。教師可以設計這樣的提問:將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處?將軍的動作神態(tài)為什么會發(fā)生這樣的變化?學生帶著這些問題深讀課文,就能體會到軍需處長的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質。
3、在內容的空白處提問
作者寫作時為了行文簡潔,會將文章的某一部分寫得比較簡略,給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,正是訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有利空間,更重要的是讓學生的思維以此為源點,輻射式展開,深層次發(fā)揮,在充分理解課文的同時,培養(yǎng)了學生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
六、提問要適度適量
課堂教學中,提出的問題太膚淺,學生不用思考就能脫口而出,不易發(fā)展學生的思維能力,對學生沒有挑戰(zhàn)性,諸如什么“對不對?”“好不好?”“行不行?”這樣的問題提出來就是廢話。反之,問題過難,學牛顰而卻步,沒有思考的興趣,反而挫傷了學生學習的積極性。問題的設計要由易到難,層層深入,要使學生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問不等于高效率提問,因為提問的數(shù)量不等于質量。一節(jié)課下來,教師提問的時間多,學牛思考的機會少。教師在吃透文章全部內容的基礎上,經(jīng)過深思熟慮,找出文章前后之間的關系并提問。
結束語
在小學語文課堂教學過程中,課堂提問尤其重要。所以要認真地對待,領悟小學語文課堂教學提問藝術性設計,充分的調動學生的積極性和主動性,激發(fā)學生的興趣。讓學生在學習中體會到樂趣。使小學語文課堂提問發(fā)揮真正的功效,達到教育學生、培養(yǎng)學生的最佳效果。
小學語文教學教育論文14
語文教學是一門藝術，學習的過程有助于學生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學的課，它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務。因此在多年的語文教學中，我注意調動學生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到語文學習中去。在語文教學中，作為教師應做到以下幾點：
一、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響著學生的活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重、相親相愛的朋友�！币獙W生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。語文是一門特殊的學科，主要以交際為主，如果學生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分數(shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學生敢于開口、愿意開口，教師應對他們有親切感和信任感，多和學生在一起談心交流，參加學生的課外活動。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨�，即使是一點一滴的進步，也會使小學生感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生學業(yè)取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學習成功的`動機，從而激發(fā)學生學習興趣。如對問題回答得好的學生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學生說“再努力，相信你一定行”等。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。
三、采取多種教學方法，使學生感到有“味”
在教學內容上要努力激發(fā)學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發(fā)學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學手段――有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學生感到學習的滋味是非常好的。
四、組織課外實踐活動，使學生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價方法，使學生感到有“禮”
小學的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學那樣，很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學生的水平。為此，教師應在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。開學初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學生提出來的）；第二種是教師選定考試的內容，學生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學生提出來的）；第三種是教師選定考試的內容（書上的內容）表演給學生看或者朗讀給學生聽（這是針對大部分學生提出來的）。當然，第一種的分數(shù)要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學語文教學教育論文15
【摘要】近年來，我國人民深刻意識到生態(tài)破壞帶來的后果，國家在大力宣傳保護生態(tài)的過程中，提倡從小學生入手，在促進小學生全面成長的過程中，促使其養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)境保護意識。新時期，在新課程改革不斷深入的情況下，我國小學語文教學積極進行了教學模式及教學內容的改革，有效建立起來生態(tài)道德教育與語文教學之間的聯(lián)系。
【關鍵詞】小學語文教學生態(tài)道德教育策略
一、前言
近年來，科學技術的進步促使我國經(jīng)濟水平不斷上升，人們對物質生活要求越來越高，在構建優(yōu)質物質生活環(huán)境的同時卻忽視了對生態(tài)的保護，這給我國生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的后果。例如，大量汽車尾氣的排放，導致氣候不斷變暖，植被的破壞促使沙塵和霧霾天氣增加等。在這種情況下，積極加強生態(tài)道德教育具有重要意義。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，在進行小學教學的過程中，積極融入生態(tài)道德教育的內容，對于促進小學生形成正確的環(huán)境保護意識具有積極作用。
二、小學語文教學同生態(tài)道德教育之間的重要聯(lián)系
小學語文教學是培養(yǎng)學生語文功底、幫助學生掌握大量漢字基礎知識的重要階段，它既包含對詞匯的.掌握，也包含對文章思想的理解。因此，在積極進行生態(tài)道德教育的過程中，將其同小學語文教學進行相連具有重要意義。新課改為小學語文教學提出了新的要求，教師不僅要將課本基礎知識進行有效的傳播，還應當適當?shù)卦黾诱n堂內容，促使學生道德觀念的提高。因此，將生態(tài)保護這一道德觀念融入小學語文課堂十分可行，同時兩者之間也存在必然的聯(lián)系。小學語文教師將重要的生態(tài)道德教育內容融入課堂當中，能夠促使學生在理解字、詞等內容的同時，掌握更多的人文內涵，促使其心靈得到熏陶，從而培養(yǎng)起學生對語文知識的熱愛Ⅲ。小學生在進行語文知識學習的過程中，不但能夠從中收獲豐富的基礎知識，心靈還能夠得到凈化、思想也能夠得到熏陶，這種做法充分實現(xiàn)了小學語文教學的目標。同時，小學生在長期學習過程中積累下來的道德知識，能夠促使其在進行寫作的過程中語言更加豐富，在進行閱讀的過程中，理解更加深刻，從而使其口語交際能力得到極大的提高。
三、小學語文教學滲透生態(tài)道德教育的策略
（一）提高教師進行生態(tài)道德教育的意識
小學語文教師是進行生態(tài)道德教育的主體，而小學生又處于身心發(fā)展不健全的階段，需要教師在教學過程中進行積極引導，逐漸形成正確的思想意識和品德。所以，新時期小學語文教師應在學校的安排下積極參加生態(tài)道德素質學習，不斷提升個人生態(tài)道德素質，這樣才能夠更好地對小學生展開教育活動。同時，學校應積極為教師提供交流和學習的機會，積極同其他小學建立有效聯(lián)系，促使語文教師的生態(tài)道德理論知識和教學實踐都能夠有所提高，從而促使生態(tài)道德教學效率的提升。
（二）充分運用基礎課程展開生態(tài)道德教育
小學語文教學的重要培養(yǎng)目標就是幫助學生掌握大量的基礎漢字和詞匯等知識，提升一定的閱讀理解能力等。因此在教學過程中，詞匯教學和閱讀教學是必不可少的。新時期，要想積極提高生態(tài)道德教學的效率和質量，小學語文教師應在擁有生態(tài)道德培養(yǎng)意識的情況下，將相關知識內容融入詞匯和閱讀教學。
首先，將生態(tài)道德教育融入識字教學當中。例如，小學生在對兒歌進行學習的過程中，在學習“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛”這一句兒歌時，教師應及時抓住歌詞中同生態(tài)和大自然緊密相關的詞匯，在引導學生觀察美麗的大自然情境的同時，告訴學生保護河水和天空的重要性，并通過多媒體等軟件為學生播放未受到污染和已經(jīng)受到污染的河水以及青蛙的圖片，促使學生從心靈深處產(chǎn)生深刻的環(huán)保意識。接下來進行識字教學時，教師也應當制作相關環(huán)境和生態(tài)詞匯的卡片。這樣一來，在實現(xiàn)生態(tài)道德教育與小學語文教學緊密相連的基礎上，學生的詞匯和生態(tài)保護意識都能有所提高。
其次，將生態(tài)道德教育融入閱讀教學當中�，F(xiàn)階段，我國的小學語文教材中包含大量的描述大自然美景的文章，如《火燒云》《海上日出》等。教師應及時抓住文章同生態(tài)道德教育之間的關聯(lián)，積極對學生進行引導和教育。例如，在講解《觀潮》一課的過程中，教師應在引導學生深刻體會作者熱愛錢塘江潮水美景的情況下，適當?shù)貙ξ廴竞蟮腻X塘江進行介紹，促使學生了解破壞生態(tài)和環(huán)境的可惡之處，同時促使其了解保護環(huán)境的重要性。這樣一來，有助于幫助學生在學習過程中逐漸樹立起良好的生態(tài)道德觀念。
�。ㄈ┻\用實踐活動滲透生態(tài)道德教育
新時期，我國在進行小學語文教學的過程中，注重德、智、體、美的全面培養(yǎng)，這樣一來，小學語文教學中的實踐活動教學有所增加，教師可以充分利用這一課程時間，舉辦保護生態(tài)的主題活動。例如，為學生舉辦環(huán)保知識講座，促使學生了解更多的環(huán)保知識，還可以引導學生積極參加社會調查，對城市附近環(huán)境的變化進行觀察，引導學生親身感受環(huán)境變化，總結生態(tài)和環(huán)境保護的重要性。
四、結論
在生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的背景下，積極加強生態(tài)道德教育具有重要意義。小學語文教師擔負著培養(yǎng)學生樹立正確道德觀的重任，因此在小學語文教學中積極滲透生態(tài)道德教育的內容勢在必行。增強教師生態(tài)道德教育的認識，促使其在小學語文基礎知識教學中積極開展生態(tài)道德教育，能夠促使學生在獲得豐富知識的同時，樹立正確的生態(tài)和道德觀念。
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