小學(xué)語文教學(xué)教育論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)教育論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文1
作為一名小學(xué)語文教師，我們一定要喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生健康活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。
一、內(nèi)容上尋求創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上要重視引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，這是創(chuàng)新的前提。
二、過程中尋求創(chuàng)新。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生把握和積累科學(xué)文化知識、促進學(xué)生心理發(fā)展的過程。它是一個以熟悉為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學(xué)習(xí)過程，不能只是簡單、單調(diào)的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。這就必然要求我們在教學(xué)過程中注重其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的聯(lián)系、智力和知識的聯(lián)系、智力活動和非智能力活動的聯(lián)系、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學(xué)過程中，去努力實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
三、方法上尋求創(chuàng)新。教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容而采用的辦法，它包括教法與學(xué)法�？墒悄壳敖虒W(xué)方法上存在著這樣一個誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學(xué)生的學(xué)法，這與素質(zhì)教育是相悖的。
1、發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑思維。要創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難�？陕�(lián)系課內(nèi)外本學(xué)科及其他學(xué)科的知識，不訓(xùn)斥、不敷衍學(xué)生的提問。提問是學(xué)生自學(xué)能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
2、發(fā)展學(xué)生的求異思維。求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個絕對的答案封死學(xué)生靈活的.大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。
3、發(fā)展學(xué)生的想象思維。對學(xué)生思維的練習(xí)與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動中練習(xí)學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學(xué)是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文2
一、創(chuàng)新教育的基本概述
所謂的創(chuàng)新是指在人們已知的基礎(chǔ)上對知識進行重新組合，并創(chuàng)造出新的事物。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)新一詞的含義比較廣泛，并不僅僅是發(fā)明創(chuàng)造一件東西，而是一種對思維模式突破的重要舉措。創(chuàng)新教育主要是指積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將陳舊、落后的教學(xué)理念進行摒棄，引導(dǎo)學(xué)生在未來的教育過程之中能夠?qū)π轮R與新內(nèi)容進行探索。在創(chuàng)新教育的過程之中，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方法有所掌握，并且能夠為創(chuàng)新全新的創(chuàng)新人才奠定發(fā)展基礎(chǔ)。所以，創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重要舉措，也是符合新課改基本要求的重要舉措。
二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施對策
（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確定先進教學(xué)目標(biāo)
在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育作為主要的內(nèi)容便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一般而言，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師主要采取“灌注式”教學(xué)法，這種方法不僅忽略學(xué)生的主體地位，并且也會阻礙教學(xué)的有序發(fā)展。但是在新課改下實施創(chuàng)新教育，不僅是新課改的基本要求，并且也是推動教育變化的重要舉措，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確定先進的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念的基礎(chǔ)與保證，所涉及到的內(nèi)容比較多，所以在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，語文教師要從實際角度出發(fā)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的關(guān)注，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文的時候，語文教師要讓學(xué)生掌握陌生的詞語，并對文章的大意與作者的思想感情有所了解。但是要想將創(chuàng)新教育融入其中，則需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時候體會文章所表述的已經(jīng)，讓學(xué)生暢談自己心目之中秋雨的影響。這種教學(xué)方法不僅可以增強學(xué)生的記憶，并且也在一定程度上豐富學(xué)生的情感。
�。ǘ┓e極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維
在小學(xué)語文教學(xué)中最主要的是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的好與壞關(guān)系到創(chuàng)新教育發(fā)展的優(yōu)與劣，但是從當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，由于語文教學(xué)內(nèi)容有所局限，很多教師的課堂任務(wù)是讓學(xué)生熟練掌握詞語，主要采取的方式為默寫、聽寫，這種教學(xué)方式不僅落后，并且會在一定程度會阻礙小學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。所以語文教師要進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容進行改變，真正提高學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《望天門山》的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式便是在教師的引領(lǐng)下將課文內(nèi)容進行朗讀，對每一句話的含義進行了解，這種教學(xué)模式過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于被動地位，無法真正調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并且也無法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以語文教師需要在教學(xué)過程之中要讓學(xué)生對詩文的基本含義有所理解，并且對作者的思想感情有所掌握。或者語文教師要根據(jù)學(xué)生對文章的掌握程度進行指導(dǎo)。其中值得注意的一點是語文教師在教學(xué)過程之中需要聯(lián)合生活實際，拉近學(xué)生與教師之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
要想真正實現(xiàn)語文教學(xué)的有序發(fā)展，需要創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)形式，如果在新課改下仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么則會導(dǎo)致整個教學(xué)內(nèi)容不讓樂觀。由于小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)方式存在密切的'聯(lián)系，所以在積極開展創(chuàng)新教育的同時需要從實際角度出發(fā)，從創(chuàng)新教學(xué)方式出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式所采取的“灌注式”教學(xué)模式進行摒棄，將學(xué)生機械接受知識，機械記憶內(nèi)容的方式進行改變，以提高學(xué)生的思考能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。語文教師在采取多種教學(xué)方式的時候需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，比如開展合作教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式、探究教學(xué)方式等，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，也可以構(gòu)建高效語文課堂，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科的魅力有所了解。比如在學(xué)習(xí)《小攝影師》一文的時候，語文教師可以借助手機、相機、DVD將發(fā)生在學(xué)生身邊的故事進行記錄，并利用多媒體進行播放，讓學(xué)生能夠?qū)z影的過程有所了解，能夠?qū)π枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。經(jīng)過實踐，這種方式可以極大的提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┓e極構(gòu)建完善的評價體系，創(chuàng)新語文教學(xué)
評價體系是每一個學(xué)科需要構(gòu)建的內(nèi)容，評價體系是對學(xué)生進行考核的重要指標(biāo)，也是對教學(xué)目標(biāo)的重要反映。在構(gòu)建完善的評價體系的時候需要選擇多種評價方式，要擴大評價范圍，不可僅僅局限在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，需要加強學(xué)生對知識應(yīng)用能力的考核。此外，評價體系還需要從學(xué)生思維能力入手，不斷鼓勵學(xué)生思考與創(chuàng)新，并且還要提高評價的力度，給予學(xué)生精神以及物質(zhì)的獎勵，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對創(chuàng)新教育有所認識。
結(jié)語：
創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需求，也是教育體系變革的重要方向，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，樹立先進教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式，構(gòu)建評價體系，以此構(gòu)建高效語文課堂。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文3
小學(xué)語文課程的開設(shè)起到了兩個方面的作用，其一在于能全面提高國民的基本素質(zhì)并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識，傳承中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從另一方面而言，它還起到了促進學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識的墊腳石作用，學(xué)生可以以此作為基礎(chǔ)，用文化知識武裝自己，形成科學(xué)的世界觀。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該認識到，現(xiàn)今對于小學(xué)語文的教育已經(jīng)從原有的應(yīng)試化教育逐步過渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個過程當(dāng)中，教師對于教學(xué)觀念應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，就以往只求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求中走出，逐漸轉(zhuǎn)換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學(xué)生的課堂語文教學(xué)實施更加行之有效的教學(xué)對策，這就需要教師應(yīng)做到以下三點，首先，在對于教育教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該認識到，要從以往的應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在需要多對學(xué)生的基本文化知識掌握做到強化與深化，并使學(xué)生對于中華文明有更多的了解與認知。其次，在課堂具體教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該認識到應(yīng)以學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生參與到整個課堂的教學(xué)活動中來。最后，課堂教學(xué)應(yīng)遵循新課標(biāo)下的課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學(xué)環(huán)境
我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師多半會使用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學(xué)材料來作為課文的提前導(dǎo)讀，這與以往由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學(xué)錄像可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
我們知道，在以往的教學(xué)模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個人在講，而這種教學(xué)模式無疑會造成對于學(xué)生“填鴨式”的`教學(xué)，使得學(xué)生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識點，而學(xué)生是否真正掌握了這些知識點，教師是在教學(xué)過程中，無從知道的，但往往會從學(xué)生期末的成績中體現(xiàn)出來，而現(xiàn)今對于這種模式的教學(xué)，已經(jīng)做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉(zhuǎn)換成了教學(xué)的引導(dǎo)者，即在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)前期課程準(zhǔn)備，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，在課堂教學(xué)中，作以引導(dǎo)，使得學(xué)生能通過自身的學(xué)習(xí)能動性，對所學(xué)的新知識，作以自我的認知與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在具體教學(xué)實例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學(xué)過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，在課堂教學(xué)中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)到語言語句的表達，及新詞語的認知與掌握。其次，在實際的教學(xué)過程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學(xué)方法，即開放性教學(xué)。在此過程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學(xué)課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生來一起討論和思考這些問題，應(yīng)這些問題往往沒有固定的答案，所以學(xué)生在討論時，可以暢所欲言，這樣無疑能調(diào)動起學(xué)生的思維，培養(yǎng)其看待問題的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。
四、總結(jié)
在新課標(biāo)下的教育教學(xué)對策中，教師應(yīng)該充分認識到實施教學(xué)新目標(biāo)的關(guān)鍵仍是自己，但是更應(yīng)在具體課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力。而且在掌握了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)后，教師更應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身特點以及運用教育心理學(xué)的諸多知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)。而后，結(jié)合多種現(xiàn)代化的教育手段，全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正做到善思勤學(xué)。另外，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等相關(guān)語言技能外，還應(yīng)重視培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生要做好課后的閱讀量積累，這對于提升學(xué)生的語言綜合實力和其語文的文化素養(yǎng)將會有很大的幫助，并可為其今后對于其他課程的學(xué)習(xí)，打好堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文4
小學(xué)低段的學(xué)生正處于審美的萌芽期，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，讓他們能正確區(qū)分善惡、美丑，能以善為美，進而能熱愛美、創(chuàng)造美，這才是小學(xué)低段審美教育的目的。而語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的主要陣地。多年實踐證明，通過以下途徑進行美育教育，不失為一種有效的途徑。
一、理解教材，感受美
語文學(xué)科是一門飛揚著作者靈性的特殊教學(xué)內(nèi)容而形成的具有濃郁人文特色的課程，它能陶冶人的情操，培養(yǎng)人格素質(zhì)。特別是作品中優(yōu)美的文字，鮮明的形象，更能激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛和自豪感，它能使枯燥的文字化為美好的形象，把干巴巴的道德說教變成吸引人，令人心悅誠服的鮮明形象。
在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我采取誦讀——自悟——想象的手段，先讓學(xué)生多次誦讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，感悟其語言魅力，特別是文中生動形象的比喻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)呐疟�、恰如其分的夸張。然后再自讀自悟，最后是聽，朗讀想象。讓孩子們輕輕閉上眼睛，跟著老師的朗讀，一起去游覽富饒的西沙群島，我則播放輕音樂，在優(yōu)美的`音樂聲中，聲情并茂地朗讀起來。朗讀完畢，孩子們依然閉著眼睛，如癡如醉，沉浸在西沙群島奇異的景色之中……他們睜開眼睛時，我問他們看到了什么，孩子們爭相回答：深淺不一、色彩絢麗的海水；形狀各異的珊瑚；多得數(shù)不清的魚兒；海灘上美麗的貝殼；海島上成群飛翔的海鳥……相機引導(dǎo)：“這么美麗富饒的海島，你們喜歡嗎？”“喜歡！”“我能住在這里，該多好��！”“長大后，我也要像這些解放軍戰(zhàn)士一樣，守衛(wèi)這美麗的祖國的南大門�！笨吹胶⒆觽円粡垙埾蛲男∧�，一雙雙明澈的眸子。我想：這堂課是成功的，孩子們已于自覺不自覺中接受了一堂生動形象的美育課，他們已懂得從祖國語言文字中去欣賞美、理解美。
二、觀察插圖，發(fā)現(xiàn)美
小學(xué)低段語文課本上有著豐富的插圖，涉及到日月星辰，山川河流，花鳥蟲魚，風(fēng)土人情，童話故事等各個方面，這豐富多彩的自然世界無不吸引學(xué)生暢游其中而獲得美的享受。比如，學(xué)習(xí)《游園不值》一詩時，光靠口干舌燥的講解，是很難讓學(xué)生理解詩的意境，從而獲得美的享受的。而再看看插圖：園外探出的俏麗的杏花，墻內(nèi)若隱若現(xiàn)的一抹嫣紅。這就能勾起學(xué)生無限遐想，此時再誦讀千古名句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！睂W(xué)生早已隨著詩人的腳步，來到了這春意盎然的杏花園邊，內(nèi)心早已涌起那種無以言傳的暖意，同作者產(chǎn)生了共鳴，當(dāng)然已入情入境，受到了美的熏陶、感染。
三、置身自然，體會美
為培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，形成正確的審美觀，逐漸學(xué)會體味美、聯(lián)想美，進而學(xué)會理解美、熱愛美、創(chuàng)造美。教師可以利用大自然的神奇魅力，進行審美教育。因為大自然的鬼斧神工，讓人嘆為觀止，它是美育教育取之不盡，用之不竭的源泉。它充滿生機，為人們的審美活動提供了廣闊的空間，也是學(xué)生最容易接受和掌握的一種審美對象。
如：春天到了，可組織學(xué)生踏青尋覓，去感受春的嬌媚，春的生機。那潺潺流淌的小溪，溪中歡快的小魚，花園里的姹紫嫣紅，草地上的綠意盎然，田野里泥土的芬芳……秋天里，我們還可以去登高望遠，去感受秋的魅力，秋的博大。明凈高遠的天空，依水照鏡的垂柳，紅臉垂首的高粱，吐絮如云的棉花，果園里撲鼻的清香……學(xué)生們已完全與大自然融為一體，此時無聲勝有聲，在這大自然懷抱中，豈有不愛我河山，愛我祖國之理？還用得上道德說教嗎？
四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，探究美
只有洋溢人性之美的語文課堂生活，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的人文價值取向。選入教材的課文大多是有深邃的蘊意，文章言盡而意無窮。如果教師允許學(xué)生富有個人情感的閱讀，就有可能出現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的結(jié)果。我在教學(xué)《獨坐敬亭山》一文時，讓學(xué)生們在充分看圖，多次朗讀本詩，體會意境后，問：“你們有什么想法？”學(xué)生們的答案不一，可真富有童趣。有的說“這個地方可真美，沒有環(huán)境污染�！庇械恼f“李白真會享受，獨自欣賞美景�！庇械恼f“這些鳥兒可真無情，為什么不留下來陪一下李白呢？”還有的說“要是我，我才不會覺得孤單寂寞，相反還會覺得清靜悠閑�！边@些不一的回答，真令人賞心悅目。閱讀，求的就是獨特的感受，這種獨特的感受，才是人性的，如果是千篇一律的答案，何談美感！
五、積累感悟，鑒賞美
一位教育家曾說：“教育不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”培根說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話�！彼�，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，在閱讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，是尤其重要的。
作為教師，就應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)相應(yīng)的契機，在閱讀材料蘊含情感的關(guān)鍵處著意點撥學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)他們的情感以引起共鳴，從而愛作者之所愛，恨作者之所恨。平時，我們準(zhǔn)備了一個摘抄本，讓孩子們平時學(xué)會摘抄優(yōu)美詞句和名人名言，在課前五分鐘一起品讀、欣賞，從而產(chǎn)生愉悅的審美情感。
六、口語交際，延伸美
低年級口語交際亦是審美教育的陣地。低年級的口語交際大部分洋溢著人文關(guān)懷。尋找大自然的美景，感受動物間的相互幫助，學(xué)習(xí)禮貌待人接物……無不有著美的一面。教師完全可在教學(xué)中抓住閃光點，尋找契機，相應(yīng)讓學(xué)生感受真誠、友善、美好。還可以抓住兒童特點，進行專題討論。如：《我愛我家》、《我與地球媽媽》、《我最愛看動畫片》等。還可以創(chuàng)設(shè)情景，進行模擬活動，進行生活化教學(xué)。如：在教學(xué)口語交際《購物》時，可先讓學(xué)生回家去了解日常用品的價格、性能。第二天在課堂上，請一位同學(xué)扮演售貨員，幾名學(xué)生分頭去買商品，通過他們逼真的表演，孩子們知道了買東西要討價還價，要物有所值，更知道怎樣禮貌購物、文明購物，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生待人處事的能力。
因此，作為小學(xué)低段的語文教師，要自始至終不忘審美教育，將美育貫穿始終，滲透于點點滴滴的教學(xué)行為中。在這種大語文的教學(xué)環(huán)境中，孩子們肯定會具有不一般的審美能力，會將美視為人生珍寶。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文5
多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1、促進師生角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進能力培養(yǎng)
語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、表達能力和創(chuàng)造能力。 1、突破時空的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點
如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳贰．?dāng)這兩組反差很大的.畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。
3、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望
心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文6
一、運用多媒體教學(xué)手段能有效提高課堂效率
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。在新課改的推動下，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的教學(xué)模式，這種模式包括網(wǎng)絡(luò)資源，老師要充分利用這些大量的優(yōu)質(zhì)資源，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這樣，老師對學(xué)生的各種問題都可以正確、全面地回答，不會再受到任何限制，運用遠程教學(xué)為枯燥單一的語文課堂增添了色彩，使老師和學(xué)生之間建立了一種更加和諧的關(guān)系，更好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。遠程教育的運用更好地完成了教學(xué)任務(wù)，減輕了老師的負擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的心理需求，提高了課堂教學(xué)效率。利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。運用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使抽象的知識形象化、直觀化，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生甚至可以親身操作和實踐，學(xué)生主體作用被充分發(fā)揮出來，可以幫助學(xué)生對語文知識的理解，有效地提高課堂效率。
二、運用多媒體教學(xué)手段能有效地突破重難點
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，解決重難點是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的認知水平和年齡特點，他們對知識的理解有難度，在學(xué)習(xí)中難免會遇到很多難點，而多媒體教學(xué)手段的運用可以運用視頻和圖畫等功能，把抽象的知識變得更加通俗易懂、生動直觀，使難點一目了然，加深對知識的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，教學(xué)的難點才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點，讓學(xué)生感受山水的美是教學(xué)的難點，老師可以利用課件讓學(xué)生欣賞桂林山水的特點，學(xué)生一邊欣賞老師一邊引導(dǎo)：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵學(xué)生大膽想象，各抒己見，圖文并茂，就能有效地解決教學(xué)難點。
三、運用多媒體教學(xué)手段能提高學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理地運用多媒體的直觀性和形象性對學(xué)生進行思想品德教育，能給學(xué)生直接的感官認識，使學(xué)生受到良好的熏陶和感染，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的.思想素質(zhì)。如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，運用多媒體讓學(xué)生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過程中很多學(xué)生都為之動容，我也為此感動，這對他們來說就是一場心靈的洗禮，對他們的成長有著很大的影響，語文教材中有很多作品，都對學(xué)生的言行起著潤物細無聲的作用。
四、結(jié)語
總之，我們也要意識到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，老師在運用的時候要把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，這樣才能發(fā)揮出它的作用。只要語文老師在教學(xué)中不斷探索、不斷實踐，語文教學(xué)就會取得事半功倍的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)在語文課堂上也會開花結(jié)果，從而使語文多媒體教學(xué)散發(fā)多彩的光芒。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文7
小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)效果，因此，本文分析了小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)策略，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
1小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，小學(xué)語文教學(xué)中部分教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，沒有認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因此，在教學(xué)中教師仍采用灌輸式教學(xué)方法開展教學(xué)，在課堂開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，之后使學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容分段歸納和總結(jié)，使學(xué)生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學(xué)生背誦和記憶課堂教學(xué)記錄的筆記，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)語文，對語文教育方式和教學(xué)方法失去興趣，不利于小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。
同時，由于教學(xué)中教師過于嚴(yán)厲，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不足，師生關(guān)系比較緊張，不利于小學(xué)語文教育教學(xué)效率的提升。
第三，語文作為一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)中沒有注重將理論知識與生活實踐結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)能力受到限制，使小學(xué)語文教育教學(xué)失去了現(xiàn)實意義。
2新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)策略
2.1語文教學(xué)中注重以激發(fā)學(xué)生興趣為主
興趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長特點，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，在教學(xué)展開之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學(xué)生觀看動畫故事，用動畫故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動活潑的動畫故事調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開教學(xué)，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，進一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，使語文教育教學(xué)效果達到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強學(xué)生主體意識
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會到自己在語文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對學(xué)生的講解進行補充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評價方面，以往教學(xué)評價由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進行評價，教師為學(xué)生設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自評和互評，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
語文知識來源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，將語文教學(xué)理論知識與生活實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的柳樹進行比較，學(xué)生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學(xué)生的寫作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結(jié)合實踐，充分提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，學(xué)生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)了語文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論
綜上所述，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語文教學(xué)中存在的問題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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[2]吳小英.小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航（下旬），20xx（16）.
來源：讀書文摘（下半月） 20xx年2期
小學(xué)語文教學(xué)教育論文8
一、老師樹立新的教育觀念
傳統(tǒng)教學(xué)體制希望學(xué)生能夠掌握更多的語文知識，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅要提高小學(xué)生應(yīng)用母語的水平，而且還要起到引導(dǎo)學(xué)生價值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生的語文知識水平，并以此為基礎(chǔ)，擴展學(xué)生的能力，從而達到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學(xué)語文教學(xué)不只是為學(xué)生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的途徑，進一步對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)。小學(xué)語文是學(xué)生人生的一門基礎(chǔ)課程，因此，老師要在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。
二、因材施教，尊重學(xué)生之間的差異
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，成績是評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個衡量標(biāo)尺，只要學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，成績不好就意味著是差學(xué)生，一般都不會受到老師的重視，老師只是對好學(xué)生進行重點的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學(xué)語文老師就必須對整體的小學(xué)生進行培養(yǎng)，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教，以提高小學(xué)生整體的水平和能力。小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生個體之間存在的差異，通過分層教學(xué)的方式進行小學(xué)語文的教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，而對于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，老師可以根據(jù)實際情況，進行語文基礎(chǔ)知識的重點教學(xué)，從而提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)切入點，通過有效的措施，提高小學(xué)生的整體語文水平。
筆者作為一名小學(xué)語文的教育工作者，在語文教學(xué)工作開展的過程中，特別注意學(xué)生個體之間存在的差異，并進行有區(qū)別的對待，尊重學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學(xué)生之間的`距離。在傳授小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小結(jié)
綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能只重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，于是就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，尊重學(xué)生之間存在的個體差異，采用分層教學(xué)的方式來進行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文9
【摘要】小學(xué)語文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育教學(xué)中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進，小學(xué)語文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，賞識教育的理念和方法也應(yīng)運而生。下面筆者即結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，具體談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)實施過程中如何利用賞識教育及其意義，以期對廣大教育同胞有所助益。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);賞識教育;賞識教育
賞識教學(xué)是有效貫徹學(xué)生主體地位、增強學(xué)生自信心的教育方式之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，賞識教學(xué)對激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力有非凡意義。下面本文即以賞識教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際，具體分析賞識教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系
各位小學(xué)語文教師要想真正在課堂教學(xué)中落實賞識教育，首先自身應(yīng)從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來，徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅持以學(xué)生為主，多傾聽他們的心聲，從根本上改變他們過去麻木學(xué)習(xí)、被動接受知識的狀態(tài)。所以，各位教師在教學(xué)過程中要真正從學(xué)生的視角出發(fā)，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，盡量給予他們平等的表現(xiàn)機會，贊賞他們的行為，讓每個學(xué)生都能感受到愛與關(guān)懷。只有這樣，師生間才能構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，賞識教育才能真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
二、立足課堂，積極創(chuàng)造被賞識的環(huán)境
課堂是學(xué)生汲取知識，培養(yǎng)能力的重要場合。每位教師都應(yīng)從課堂入手，為學(xué)生營造一個被賞識的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在受到賞識后，樹立信心、積極主動學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級階段，他們對待事物的看法相對簡單，同時還期望得到老家長師和的欣賞和贊揚。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用賞識的眼光對待學(xué)生的行為和活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如一些學(xué)生比較內(nèi)向，平時不愛講話，但手工做得很好；還有一些學(xué)生成績不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達力強；還有一些學(xué)生不夠聰明，但踏實認真…教師都應(yīng)用賞識的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，進而幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。此外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒進行仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生因成績落后或者和同學(xué)關(guān)系不好而引發(fā)的心理問題。教師要積極開導(dǎo)他們，幫助學(xué)生讓學(xué)生充分了解自己的自己在學(xué)習(xí)過程的優(yōu)缺點，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。教師課堂上的這些做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境大有裨益，學(xué)生全方位地受到賞識，逐漸變得積極而自信。
三、借助設(shè)備，提高賞識教育教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的教學(xué)輔助設(shè)備陸續(xù)被引進教學(xué)課堂。教師應(yīng)積極利用這些器具，以更好地在小學(xué)語文教育中運用賞識教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學(xué)生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能充分調(diào)動他們的各種感官，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的認知和理解，進而培養(yǎng)和提高自己的'語文能力，也有利于賞識教育的開展進行。再比如在一些成語教學(xué)的過程中，教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容去猜成語。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，表達自己的想法。老師對學(xué)生的不同看法要持鼓勵態(tài)度，使學(xué)生能夠進行主動思考，仔細分析，讓賞識教學(xué)發(fā)揮到恰到好處。
四、關(guān)注課外，讓學(xué)生真正享受“成就感”
各位教師除了在語文課堂上創(chuàng)造良好環(huán)境，借助先進教學(xué)設(shè)備進行賞識教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給與他們適時適當(dāng)?shù)谋頁P，讓他們真正享受到“成就感”，充分發(fā)揮賞識教育的積極作用。比如有一次在課下，我發(fā)現(xiàn)一位后進生寫字姿勢非常正確，態(tài)度也踏實認真，我便在班里表揚了她。在第二天交上來的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作業(yè)真的比之前要認真的多。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)本一起張貼在班里的學(xué)習(xí)園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時語文成績也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)體驗等，對現(xiàn)有的語文知識傳授方式進行有效的改造，對課堂學(xué)習(xí)效果進行積極評價，讓語文課堂成為小學(xué)生生命成長的一個樂園。例如：在教師對小學(xué)生語文寫話、寫作作業(yè)進行批改的時候，要善于使用類似：“你真有心，老師也被感動啦！”“你真是個善于觀察、積極思考的好學(xué)生！”“老師相信你會做得更好！”……等“溫馨評語”對小學(xué)生的作文進行批改，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師課下的適時鼓勵評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極性大大提高，獨立解決問題的能力也明顯增強，教師教學(xué)活動的開展也會變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂賞識教學(xué)的大力開展，對于促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學(xué)語文賞識教育開展與實踐的過程中，每位教師都要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼課堂內(nèi)外，適時夸贊學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果。只有這樣，才能真正提升小學(xué)語文賞識教育的針對性和有效性，促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定堅實基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文10
內(nèi)容摘要：卓越教師培養(yǎng)計劃的實施對小學(xué)語文教師教育教學(xué)素養(yǎng)提出了全新的要求，在卓越教師培養(yǎng)計劃的影響下，教師的教學(xué)模式也出現(xiàn)了一定的變化。因此結(jié)合卓越教師培養(yǎng)計劃的影響，十分有必要對小學(xué)語文教師教育教學(xué)需求進行分析，進而提出合理化的教育教學(xué)改革發(fā)展建議，希望可以明確小學(xué)語文教師培養(yǎng)方向，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，使其能轉(zhuǎn)變成為卓越教師。
關(guān)鍵詞：卓越教師；小學(xué)教育；語文教學(xué)；教學(xué)需求
20xx年，我國教育部在統(tǒng)籌分析當(dāng)前教師培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，提出了實施卓越教師培養(yǎng)計劃的建議，認為新時期教師隊伍建設(shè)的主要工作任務(wù)就是培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)能力強、自我發(fā)展能力突出、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的中小學(xué)教師，希望能夠改善我國中小學(xué)教師隊伍情況，為中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供全面的支持，確保中小學(xué)教育質(zhì)量得到不斷的提高。在此情況下，為了能夠讓中小學(xué)教師逐漸邁入到卓越教師的隊伍，就要結(jié)合各學(xué)科情況對教師教育教學(xué)需求進行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸顯教師培育工作的綜合效果。在對小學(xué)語文教師實施教育培養(yǎng)的過程中，也要加強對教育教學(xué)需求的重視，并從多角度進行分析和探索，爭取能夠全面提高教師培育工作的質(zhì)量，打造高效卓越教師隊伍。
一、卓越小學(xué)語文教師的專業(yè)特征
在卓越教師培養(yǎng)計劃下形成的卓越小學(xué)語文教師具有明顯的專業(yè)特征，并且卓越小學(xué)語文教師的專業(yè)特征從多方面得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，要想對教師的教育教學(xué)需求進行分析，首要工作就是對教師的專業(yè)特征加以明確，聯(lián)系教師的專業(yè)特征對教育教學(xué)需求進行解析，為教師培養(yǎng)工作的開展提供科學(xué)的'指導(dǎo)[1]。一般情況下，受到卓越教師培養(yǎng)計劃的影響，小學(xué)語文教師的專業(yè)特征主要從共同特征和專業(yè)核心特征兩個層次得到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，從教師的共同專業(yè)特征看，卓越語文教師要具備強烈的職業(yè)動力、獨特的個人魅力、先進的教育理念、靈活多變的教學(xué)組織行為、高效的教學(xué)管理能力，并且在組織開展教學(xué)指導(dǎo)活動的過程中，要注意踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考和探究；構(gòu)建復(fù)合性較強的知識結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒄Z文學(xué)科知識教學(xué)作為核心，對學(xué)生實施多層次教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展；自覺參與到科學(xué)研究活動中，通過科學(xué)探索對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展趨勢等形成更為明確的認識，進而制定更加完善的教學(xué)組織規(guī)劃體系。其次，從小學(xué)語文教師的核心專業(yè)特征看，具體特色從精湛的教學(xué)指導(dǎo)能力角度表現(xiàn)出來，對其進行具體的研究，則可以發(fā)現(xiàn)，卓越小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要具備個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，能夠按照教學(xué)需求對學(xué)生實施個性化指導(dǎo)，突出教學(xué)優(yōu)勢；教師要對教學(xué)過程進行優(yōu)化處理，增強教學(xué)過程的詩意化程度，使小學(xué)語文教學(xué)中人文教育作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮；要注意對學(xué)生實施多元化的全面教學(xué)評價，客觀認識學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對學(xué)生實施專業(yè)性教學(xué)指導(dǎo)。對于卓越小學(xué)語文教師而言，只有全面彰顯出專業(yè)化教學(xué)特征，才能使卓越教師更好的為小學(xué)語文教育服務(wù)，促進小學(xué)語文教育質(zhì)量的提高，為我國基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展提供有效的支持[2]。
二、卓越小學(xué)語文教師教育教學(xué)需求
在對卓越小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展特征形成初步認識的基礎(chǔ)上，為了更好的為教師提供教學(xué)指導(dǎo)，全面凸顯教學(xué)組織活動的綜合效果，就要對卓越小學(xué)語文教師的教育教學(xué)需求進行分析，爭取形成對教師教育教學(xué)發(fā)展方向的正確認識，全面推進教學(xué)改革活動的優(yōu)化開展，切實彰顯教育實效[3]。下面就對卓越小學(xué)語文教師教育教學(xué)的需求進行系統(tǒng)研究，明確小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展方向。
�。ㄒ唬┙處熜枰`行先進的教育理念
小學(xué)語文教師要想基于卓越教師培養(yǎng)計劃促進自身專業(yè)教育組織效能的提高，更好的為小學(xué)生群體提供語文教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，就要對先進的教育理念加以把握，并按照語文學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對教育實踐活動加以調(diào)整，確�？梢匀嫱癸@教學(xué)組織活動的綜合效果。在具體工作實踐中，小學(xué)語文教師要對高效課堂教育理念、以人為本的教育觀等進行分析，并結(jié)合教學(xué)組織活動的現(xiàn)實需求將先進教育理念融入到課堂組織活動中，把握教育活動的本質(zhì)、語文學(xué)科教學(xué)活動的本質(zhì)，對教與學(xué)之間的關(guān)系形成更為科學(xué)明確的認識，進而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時，在擁有先進教育理念的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師要想成為卓越教師，還需要在教學(xué)實踐中踐行和培育教育理念，確保能將教學(xué)實踐活動與先進的教育理念有機結(jié)合在一起，對學(xué)生實施更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，確保可以發(fā)揮出小學(xué)語文學(xué)科的育人功用，深化學(xué)生群體的思想認識，全面提高教學(xué)組織活動的效果[4]。唯有如此，在卓越教師培養(yǎng)工作中使小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)和踐行先進教育理念的需求得到滿足，才能在小學(xué)語文教育實踐中實現(xiàn)理論和實踐的和諧統(tǒng)一，小學(xué)語文教學(xué)活動的優(yōu)勢也會逐步呈現(xiàn)，對小學(xué)語文教學(xué)改革的逐步發(fā)展以及小學(xué)生培養(yǎng)工作的深入貫徹落實起到促進作用。
（二）教師需要提高教學(xué)組織能力
在卓越教師培養(yǎng)計劃下對小學(xué)語文教師的教育教學(xué)需求進行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)組織能力的強化是教育教學(xué)需求的重要組成部分，只有提高教師的專業(yè)教學(xué)組織能力，才能為其成為卓越語文教師奠定基礎(chǔ)。因此要對教師教學(xué)組織能力進行分析，并探索相應(yīng)的措施使教師的教學(xué)組織能力需求得到滿足，切實增強教師專業(yè)發(fā)展效能[5]。其一，要引導(dǎo)教師進行反思，主動反思教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)實踐中存在的問題，并對解決問題的過程進行反復(fù)驗證，確保能夠在小學(xué)語文教學(xué)活動中彰顯教師的自主性、自律性以及自發(fā)性，能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身在小學(xué)語文教學(xué)活動中遇到的問題，并采取有效的措施加以調(diào)整，在不斷改進中形成個性化的教學(xué)組織風(fēng)格，向著卓越教師隊伍邁進。其二，教師要主動向同行學(xué)習(xí)，與同行共同針對小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗加以分享，并學(xué)習(xí)他人在組織開展小學(xué)語文教育教學(xué)方面的優(yōu)勢，彌補自身不足，在優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，使小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。在此過程中，普通小學(xué)語文教師能吸收更多的知識和技能，實現(xiàn)自身全面發(fā)展，教師的卓越教育指導(dǎo)能力也會得到有效的培養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熞e極參與科研活動
參與科研活動是新時期背景下小學(xué)語文教師教育教學(xué)重要需求，只有不斷參與科研活動，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作，進而向著卓越教師隊伍邁進。同時，科學(xué)研究的自覺性也是卓越小學(xué)語文教師所必須具備的基本特征，只有教師能結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需求不斷參與到科研探索中，才能掌握最先進的教育思想，深入理解全新的教育模式，在信息時代背景下對小學(xué)語文教學(xué)活動進行系統(tǒng)革新[6]。因此在卓越教師培養(yǎng)計劃影響下，應(yīng)該為教師積極參與小學(xué)語文教育教學(xué)科研活動創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)教師走向卓越的實踐探索活動中，使教師對科研工作行程全新的認識，不斷針對小學(xué)語文教育改革做出實踐探索，促進教師實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，為我國小學(xué)語文教育改革的全面深化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)語文教育對小學(xué)階段學(xué)生的成長發(fā)育產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，小學(xué)語文教師在小學(xué)生成長發(fā)育方面的引導(dǎo)作用也較為突出，因此應(yīng)該正確認識小學(xué)語文教師的重要性，在組織開展卓越教師培養(yǎng)計劃的過程中，對小學(xué)語文教師教育教學(xué)需求進行分析，進而制定更加科學(xué)的教師培養(yǎng)方案，確保教師可以更好的為小學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù)，凸顯小學(xué)語文教育教學(xué)實踐的價值。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文11
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);德育教育
促進小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)教育工作，語文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學(xué)生們體會課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的.生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時進行真情實意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。
3生字學(xué)習(xí)融合德育教育
生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設(shè)者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生們深深的體會，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關(guān)愛他人的品德。
5實踐活動，滲透德育教育
小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語文知識在實踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動提高學(xué)生的語文知識水平，增強學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。
6結(jié)語
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文12
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，電化教育技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用變得越來越普遍，在小學(xué)語文課堂中，教師采用信息化的教學(xué)手段，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)等電化教育，在豐富課堂內(nèi)容的同時還為小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以往的小學(xué)語文教學(xué)模式：教師講學(xué)生聽，在講課過程中學(xué)生與教師很少進行交流互動。由于小學(xué)生年齡比較小，在聽課過程中很難集中注意力，如果教師在講課的時候不注意與學(xué)生進行互動，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課時不能集中注意力，減弱他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師借助這些輔助工具可以把教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時，主要講解的是調(diào)換馬匹出場順序與田忌戰(zhàn)齊威王兩者之間的關(guān)系，雖然書中對換馬做了解釋，但有的學(xué)生理解力差一些，對換馬過程了解得還不是很透徹，教師可以通過計算機做一個flash動畫，讓學(xué)生清晰了解馬的出場順序以及田忌贏得比賽的過程。在語文教學(xué)過程中對于一些抽象的知識僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在第一時間內(nèi)就能捕捉到文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，學(xué)生根本不能深切體會到語文教材中所描繪的風(fēng)景和人物特征、感情等，所以學(xué)生對語文并沒有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學(xué)生與教材中所要傳達的感情做到相統(tǒng)一。例如在學(xué)習(xí)一篇描述山溝里的孩子的生活時，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學(xué)生真切地體會到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學(xué)生感受到語文教材內(nèi)容的真實性。
二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
小學(xué)生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語文課堂中利用多媒體進行教學(xué)的話，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語文課堂中，教師在說明一個問題時會給學(xué)生留出一些看教材思考的時間，但教師如果采用多媒體教學(xué)的方式，可以節(jié)省學(xué)生看教材思考的時間，這樣教師就可以在有限的時間內(nèi)給學(xué)生講解更多的知識，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體進行教學(xué)，教師可以把枯燥無味的知識換一個方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如在講《太陽》一課：介紹太陽與人類大自然的關(guān)系時，教師如果僅通過口述給學(xué)生介紹，很多學(xué)生在聽之后會有一種“水過地皮濕”的感覺，對他們之間的關(guān)系并沒有很深的理解，如果教師在講解的同時給學(xué)生們展現(xiàn)太陽和宇宙九大行星的關(guān)系，以及它們的運動方式，還有太陽和大自然、人類的關(guān)系都可以通過計算機展示出來。這樣，學(xué)生對教材內(nèi)容的理解會更加直觀形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應(yīng)用極大地豐富了小學(xué)語文課堂內(nèi)容，學(xué)生會接觸到一些之前不了解的內(nèi)容，擴寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容了解《三國演義》，讓學(xué)生自己對教材內(nèi)容有一個初步的認識，學(xué)生在查閱資料的過程中不僅掌握了教材中的內(nèi)容，還收獲了教材之外的知識，同時自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，這樣教師在講課的過程中會少費一些力氣。利用多媒體教學(xué)，給語文教師帶來了很大的方便，既節(jié)約了教師講課的時間又能解決一些教學(xué)問題，而且在不知不覺中還提升了教學(xué)效率。
三、合理利用電化教育，完善語文教學(xué)
電化教育給小學(xué)語文教學(xué)帶來的.益處有很多，教師在應(yīng)用的過程中要注意它的合理化，不能盲目地應(yīng)用，沒有教學(xué)目標(biāo)，沒有教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)定，然后制定相應(yīng)的電化教學(xué)方法，這樣有助于語文教學(xué)的進一步完善。有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的講課方式備課時間很短，多媒體備課需要花費很長的時間，所以有的教師在進行多媒體備課時比較簡單，對于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統(tǒng)的講課方法，以致起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。而有的教師對多媒體教學(xué)比較依賴，在語文課堂上整節(jié)課都借助多媒體，由于板書的內(nèi)容比較少所以學(xué)生做筆記有些困難，學(xué)生思考和交流的時間也比較少，導(dǎo)致課堂效率低下。對于電化教育的合理應(yīng)用，教師應(yīng)做到教學(xué)方法的嫻熟掌握、專業(yè)技能的豐富，在技術(shù)方面，由于有的學(xué)校缺乏專業(yè)的進行電化教育的語文教師，很多語文教師對多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學(xué)校應(yīng)加強對教師的計算機訓(xùn)練，讓教師進一步提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與電化教育相結(jié)合，不能過度依賴哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學(xué)方法，進一步完善語文教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個優(yōu)良的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加順利地成長和學(xué)習(xí)。電化教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用雖對教師的教學(xué)和學(xué)生的進步有很大的幫助，但也存在一系列的問題需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決。新教學(xué)模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個形成和成長的過程，希望語文教師能夠共同努力，將電化教育越來越好地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文13
引言
問題是思維產(chǎn)生火花的根源,是創(chuàng)新的基石,一切的學(xué)習(xí)都是從問題開始的,如蘋果為什么會掉地上而不是掉天上?于是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此,小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問策略的有效應(yīng)用,能夠不斷的開啟學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。那么,如何進行有效的藝術(shù)性提問,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?以下,筆者就此話題結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)表一些粗淺的見解。
一、課堂提問的重要性和必要性
課堂教學(xué)離不開課堂提問,它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗,通過口頭問答的形式,引導(dǎo)學(xué)生運用判斷推理鞏固舊知識,獲取新知識,發(fā)展智力。培養(yǎng)能力的一種有效的教學(xué)方法,教師提問的藝術(shù)水平越高,學(xué)生對問題的理解和課文的掌握就越深,教學(xué)質(zhì)量也就越高。
二、提問內(nèi)容要有思維價值
如果所設(shè)計的問題過于簡單,僅停留在簡單的是非選擇上,學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此,精心設(shè)計具有思維價值的問題,有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高思維能力。那些精于設(shè)問之道的名師常常能獨具眼力,在易被常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價值的問點。
例如在執(zhí)教《凡卡》一文時,以凡卡的信爺爺能否收到這個中心,我設(shè)計了這樣一組問題:凡卡的信爺爺能不能收到?為什么?聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌?如果爺爺收到了凡卡的信,能不能改變凡卡的處境?為什么?這又說明了什么?這些問題顯然具有較大的思維價值,能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想。
又如,在教學(xué)《我們家的大花貓》時,提問“為什么作者說貓的腳印像梅花呢?”很多學(xué)生說道是因為貓的腳印像梅花,其實通過老師進一步的引導(dǎo),最終得出是因為作者對大花貓具有一種喜愛之情,不然怎么會把骯臟的腳印比成美麗的梅花呢?
三、充分做好提問設(shè)計
有道是“臺上十分鐘,臺下十年功”,教學(xué)亦是如此。筆者認為,要做好語文課堂的提問,任課教師不能遇到問題再思考如何發(fā)問,而應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好本課的問題。例如,在教《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)過程中,筆者首先圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了一個主問題——“什么是鄉(xiāng)情”,并圍繞這一主要問題設(shè)計了其他幾大分問題,首先,從詩文本身來講,作者是如何寫“自己老了”?作者的鄉(xiāng)音沒有改變是為什么、又說明了什么?兒童為什么會“笑問”?其次,從全詩的主題思想出發(fā),向?qū)W生提問“中國人有怎樣的故鄉(xiāng)情結(jié)?”怎樣看待中國人“葉落歸根”的情懷?在這整組問題的設(shè)計過程中,主問題是經(jīng)過提煉和概括之后著眼于全詩,整體的帶動學(xué)生對課文進行理解的,而分問題則是著眼于細節(jié)和課后的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生進行長時間、深層次的自主學(xué)習(xí)。通過著設(shè)計這種以主問題聯(lián)動分問題,以系統(tǒng)的提問框架建構(gòu)語文課堂教學(xué),從而在實際教學(xué)應(yīng)用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問,既提高了課堂教學(xué)的效率,又加深了學(xué)生對于課文主旨的認識。
四、提問要明確具體
提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維,因此提的問題只有明確具體,才能為學(xué)生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時,我先問學(xué)生:“對課文用‘窮人’作題目,你們有什么想法?”學(xué)生回答:“因為桑娜是窮人,所以用‘窮人’作題目。”“因為桑娜收養(yǎng)的是窮人的孩子,所以課文題目叫《窮人》�！憋@然,學(xué)生在回答這個問題時存在困惑。于是,我接著提出這樣的問題:“這篇課文著重寫的是桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而是用‘窮人’呢?誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想,找到答案呢?”這樣的問點明確具體,學(xué)生經(jīng)過思考后有所悟:“課文描寫了三個人物,他們都是窮人。”“課文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間�！痹诖嘶A(chǔ)上,我進一步追問:“作者描寫這些窮人,敘述窮人之間發(fā)生的事,為的是什么?”學(xué)生恍然大悟:“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)”。
五、在教材的精華處創(chuàng)設(shè)最佳時機
1、在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問
在教材重要的地方即學(xué)生不易理解的詞、句、段進行提問,可以加強學(xué)生對課文的理解,從而更深刻地體會作者的感情。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文,教師可以圍繞中心句設(shè)計一系列的`問題:全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?重點寫了什么?從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師?詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里?弄清了這些問題,就能使學(xué)生理清文章的思路,把握課文的中心。
2、在內(nèi)容的變化處提問
內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨運之處,是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處,也是學(xué)生由于受知識、閱歷的局限容易忽略之處。教師應(yīng)抓住這一特點設(shè)疑激思,引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文,作者抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細節(jié),從側(cè)面雕塑。教師可以設(shè)計這樣的提問:將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處?將軍的動作神態(tài)為什么會發(fā)生這樣的變化?學(xué)生帶著這些問題深讀課文,就能體會到軍需處長的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)。
3、在內(nèi)容的空白處提問
作者寫作時為了行文簡潔,會將文章的某一部分寫得比較簡略,給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間,更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點,輻射式展開,深層次發(fā)揮,在充分理解課文的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
六、提問要適度適量
課堂教學(xué)中,提出的問題太膚淺,學(xué)生不用思考就能脫口而出,不易發(fā)展學(xué)生的思維能力,對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性,諸如什么“對不對?”“好不好?”“行不行?”這樣的問題提出來就是廢話。反之,問題過難,學(xué)牛顰而卻步,沒有思考的興趣,反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題的設(shè)計要由易到難,層層深入,要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問不等于高效率提問,因為提問的數(shù)量不等于質(zhì)量。一節(jié)課下來,教師提問的時間多,學(xué)牛思考的機會少。教師在吃透文章全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深思熟慮,找出文章前后之間的關(guān)系并提問。
結(jié)束語
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,課堂提問尤其重要。所以要認真地對待,領(lǐng)悟小學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)性設(shè)計,充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。使小學(xué)語文課堂提問發(fā)揮真正的功效,達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的最佳效果。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文14
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當(dāng)作只是進行語文教與學(xué)的課，它同時還擔(dān)負著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛的朋友�！币獙W(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分數(shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨�，即使是一點一滴的進步，也會使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步時，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的`動機，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因為這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學(xué)習(xí)動力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進行表演……充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實踐活動，使學(xué)生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對大部分學(xué)生提出來的）。當(dāng)然，第一種的分數(shù)要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文15
【摘要】近年來，我國人民深刻意識到生態(tài)破壞帶來的后果，國家在大力宣傳保護生態(tài)的過程中，提倡從小學(xué)生入手，在促進小學(xué)生全面成長的過程中，促使其養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)境保護意識。新時期，在新課程改革不斷深入的情況下，我國小學(xué)語文教學(xué)積極進行了教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的改革，有效建立起來生態(tài)道德教育與語文教學(xué)之間的聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)生態(tài)道德教育策略
一、前言
近年來，科學(xué)技術(shù)的進步促使我國經(jīng)濟水平不斷上升，人們對物質(zhì)生活要求越來越高，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)物質(zhì)生活環(huán)境的同時卻忽視了對生態(tài)的保護，這給我國生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的后果。例如，大量汽車尾氣的排放，導(dǎo)致氣候不斷變暖，植被的破壞促使沙塵和霧霾天氣增加等。在這種情況下，積極加強生態(tài)道德教育具有重要意義。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在進行小學(xué)教學(xué)的過程中，積極融入生態(tài)道德教育的內(nèi)容，對于促進小學(xué)生形成正確的環(huán)境保護意識具有積極作用。
二、小學(xué)語文教學(xué)同生態(tài)道德教育之間的重要聯(lián)系
小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文功底、幫助學(xué)生掌握大量漢字基礎(chǔ)知識的重要階段，它既包含對詞匯的.掌握，也包含對文章思想的理解。因此，在積極進行生態(tài)道德教育的過程中，將其同小學(xué)語文教學(xué)進行相連具有重要意義。新課改為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要將課本基礎(chǔ)知識進行有效的傳播，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂內(nèi)容，促使學(xué)生道德觀念的提高。因此，將生態(tài)保護這一道德觀念融入小學(xué)語文課堂十分可行，同時兩者之間也存在必然的聯(lián)系。小學(xué)語文教師將重要的生態(tài)道德教育內(nèi)容融入課堂當(dāng)中，能夠促使學(xué)生在理解字、詞等內(nèi)容的同時，掌握更多的人文內(nèi)涵，促使其心靈得到熏陶，從而培養(yǎng)起學(xué)生對語文知識的熱愛Ⅲ。小學(xué)生在進行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠從中收獲豐富的基礎(chǔ)知識，心靈還能夠得到凈化、思想也能夠得到熏陶，這種做法充分實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。同時，小學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中積累下來的道德知識，能夠促使其在進行寫作的過程中語言更加豐富，在進行閱讀的過程中，理解更加深刻，從而使其口語交際能力得到極大的提高。
三、小學(xué)語文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略
�。ㄒ唬┨岣呓處熯M行生態(tài)道德教育的意識
小學(xué)語文教師是進行生態(tài)道德教育的主體，而小學(xué)生又處于身心發(fā)展不健全的階段，需要教師在教學(xué)過程中進行積極引導(dǎo)，逐漸形成正確的思想意識和品德。所以，新時期小學(xué)語文教師應(yīng)在學(xué)校的安排下積極參加生態(tài)道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，不斷提升個人生態(tài)道德素質(zhì)，這樣才能夠更好地對小學(xué)生展開教育活動。同時，學(xué)校應(yīng)積極為教師提供交流和學(xué)習(xí)的機會，積極同其他小學(xué)建立有效聯(lián)系，促使語文教師的生態(tài)道德理論知識和教學(xué)實踐都能夠有所提高，從而促使生態(tài)道德教學(xué)效率的提升。
�。ǘ┏浞诌\用基礎(chǔ)課程展開生態(tài)道德教育
小學(xué)語文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)漢字和詞匯等知識，提升一定的閱讀理解能力等。因此在教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是必不可少的。新時期，要想積極提高生態(tài)道德教學(xué)的效率和質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)在擁有生態(tài)道德培養(yǎng)意識的情況下，將相關(guān)知識內(nèi)容融入詞匯和閱讀教學(xué)。
首先，將生態(tài)道德教育融入識字教學(xué)當(dāng)中。例如，小學(xué)生在對兒歌進行學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛”這一句兒歌時，教師應(yīng)及時抓住歌詞中同生態(tài)和大自然緊密相關(guān)的詞匯，在引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的大自然情境的同時，告訴學(xué)生保護河水和天空的重要性，并通過多媒體等軟件為學(xué)生播放未受到污染和已經(jīng)受到污染的河水以及青蛙的圖片，促使學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生深刻的環(huán)保意識。接下來進行識字教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)制作相關(guān)環(huán)境和生態(tài)詞匯的卡片。這樣一來，在實現(xiàn)生態(tài)道德教育與小學(xué)語文教學(xué)緊密相連的基礎(chǔ)上，學(xué)生的詞匯和生態(tài)保護意識都能有所提高。
其次，將生態(tài)道德教育融入閱讀教學(xué)當(dāng)中�，F(xiàn)階段，我國的小學(xué)語文教材中包含大量的描述大自然美景的文章，如《火燒云》《海上日出》等。教師應(yīng)及時抓住文章同生態(tài)道德教育之間的關(guān)聯(lián)，積極對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。例如，在講解《觀潮》一課的過程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者熱愛錢塘江潮水美景的情況下，適當(dāng)?shù)貙ξ廴竞蟮腻X塘江進行介紹，促使學(xué)生了解破壞生態(tài)和環(huán)境的可惡之處，同時促使其了解保護環(huán)境的重要性。這樣一來，有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起良好的生態(tài)道德觀念。
�。ㄈ┻\用實踐活動滲透生態(tài)道德教育
新時期，我國在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，注重德、智、體、美的全面培養(yǎng)，這樣一來，小學(xué)語文教學(xué)中的實踐活動教學(xué)有所增加，教師可以充分利用這一課程時間，舉辦保護生態(tài)的主題活動。例如，為學(xué)生舉辦環(huán)保知識講座，促使學(xué)生了解更多的環(huán)保知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會調(diào)查，對城市附近環(huán)境的變化進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生親身感受環(huán)境變化，總結(jié)生態(tài)和環(huán)境保護的重要性。
四、結(jié)論
在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的背景下，積極加強生態(tài)道德教育具有重要意義。小學(xué)語文教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生樹立正確道德觀的重任，因此在小學(xué)語文教學(xué)中積極滲透生態(tài)道德教育的內(nèi)容勢在必行。增強教師生態(tài)道德教育的認識，促使其在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中積極開展生態(tài)道德教育，能夠促使學(xué)生在獲得豐富知識的同時，樹立正確的生態(tài)和道德觀念。
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