[優(yōu)選]小學語文教學教育論文

　　在日常學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的小學語文教學教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教學教育論文1

　　賞識教育能讓學生產(chǎn)生強烈的學習動機，在小學語文教學中，教師要重視賞識教育對學生的促進作用，在教學活動中善于運用賞識教育，提高學生語文能力，實現(xiàn)語文教學的高效進行。

　　一、尊重學生，激發(fā)學生的學習積極性

　　在開展教學活動時，教師要把學生放到學習主體的位置上，激發(fā)他們的學習主動性，積極地進行課文內(nèi)容的分析，提高他們的探究能力。在教學中，教師要尊重學生，積極地和他們進行交流討論。在良好的師生關系中，學生才能大膽地展示真實的自己，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，深刻掌握教材內(nèi)容。在學生進行學習和思考時，教師要用心關注他們的學習，對他們?nèi)〉玫倪M步進行表揚。在教師的鼓勵和引導下，學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，積極學習，為進一步提高語文綜合能力打好基礎。

　　二、關注學生的學習，及時進行賞識教育

　　學生在學習過程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表揚。因此，在小學語文教學中，教師要關注學生的學習情況，在學生取得進步時，及時對他們進行表揚。在教師的表揚中，學生獲得了強大的精神動力，使他們的學習積極性有效提高，教師提出學習任務后，學生能充分運用已有的語文知識進行探究學習，促進他們語文能力的不斷提高。通過教師的賞識教育，學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過學習獲得了成功，樹立了學習自信心，才能精神飽滿的投入到語文課堂學習中。

　　三、鼓勵學生進行自主探究，加強學生的成功體驗

　　在小學語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，采用創(chuàng)新的教學方式進行教學。在激發(fā)學生學習興趣的同時，教師要引導學生進行自主探究，讓他們通過獨立思考掌握課文內(nèi)容，深刻理解課文中的含義，提高他們的語文綜合能力。在開展自主探究時，教師要給學生足夠的思考時間，讓他們能深入分析語文知識，利用新舊知識之間的聯(lián)系進行探究，加深他們對知識的理解。由于學生的語文知識積累有限，在探究中容易遇到解決不了的問題時，教師要及時對他們進行引導，讓他們在教師的啟發(fā)下再次進行分析、探究，最終有效完成自主探究任務。在培養(yǎng)學生的自主學習意識時，教師要對他們進行賞識教育，對積極主動探究學習的學生進行表揚，讓他們產(chǎn)生自豪感，提高學習意識。

　　四、開展合作學習，在合作中開展賞識教育

　　隨著課堂教學形式的改革和創(chuàng)新，在小學語文教學中，進行重難點知識教學時，教師不再采用知識講解的方式，而是讓學生通過合作學習進行解決。在合作過程中，學生通過積極交流和討論進行探究，在討論過程中促進思維逐步深入，使他們從新的角度重新分析這些知識，找到解決問題的方法。在進行合作教學時，教師要到對小組合作學習活動的關注和指導，使合作學習能夠保持正確的方向。例如，在教學《在大海中永生》時，讓學生分小組進行討論：在大海中永生的具體含義。然后交流并針對不同意見進行討論。通過合作學習，學生可以深刻理解到永生的含義。在完成合作學習后，教師要針對小組合作情況進行評價，對于合作學習情況較好的小組，教師進行重點表揚，讓他們體會學習的喜悅，產(chǎn)生更努力進行學習的動力。對于合作學習情況一般的小組，教師要對他們進行鼓勵，激發(fā)他們的'學習主動性，在下一次的合作學習中進行積極合作，爭取獲得更好的學習效果。

　　五、在作業(yè)評改環(huán)節(jié)進行激勵，強化賞識教育

　　在開展賞識教育的過程中，作業(yè)評改也是一個重要環(huán)節(jié)。教師要重視作業(yè)評改對學生的促進作用，針對學生的作業(yè)情況寫出不同的評語，有效激發(fā)學生的學習主動性。在進行作業(yè)評語時，教師要盡量使用激勵性的語言，讓學生從作業(yè)評語中獲得學習動力，激發(fā)他們的學習主動性。例如，在進行作業(yè)評改中，教師可以給出如下評語：字寫的真棒，要是再細心點就更好了！這次作業(yè)完成的真不錯，下次繼續(xù)努力！語文基礎知識掌握的不錯，閱讀理解也要進一步提高……教師在寫評語時，要根據(jù)每個學生的實際情況寫出評語，使評語能成為學生積極學習的催化劑，讓他們產(chǎn)生語文學習的興趣，在課堂學習和作業(yè)環(huán)節(jié)嚴格要求自己，不斷取得進步�？傊�，在小學語文教學中進行賞識教育，能有效提高學生的學習積極性。教師在運用賞識教育時，要面向每個學生，尊重他們，公平公正地對待他們，使學生能感受到教師的關愛和肯定，使他們樹立學習的自信心，努力追求學習上的進步，實現(xiàn)語文課堂的高效進行。

小學語文教學教育論文2

　　摘要：語文作為一門基礎性學科，對學生日后的學習和發(fā)展會起到至關重要的作用。為了幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應該積極地探索語文教學與德育教育的整合方法，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學語文教學中的重要性，并從課堂教學、寫作教學以及閱讀教學三個方面論述了小學語文教學與德育教育的整合策略。

　　關鍵詞：小學語文教學；德育教育；整合

　　小學生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對小學生進行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長為對社會有用的人。而小學語文教學是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學科無可比擬的優(yōu)勢。在小學語文教材中，很多教學內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與此同時，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學生在學習的過程中自然會耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會提升學生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會責任感[1]。

　　一、德育教育在小學語文教育中的重要意義

　　語文學科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價值不能僅僅體現(xiàn)在語言和文字上，應該在教會學生語文知識的同時，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長期以來，小學語文課卻一直被人們誤認為是簡單的讀書、識字課程,在一定程度上限制了語文教學職能的發(fā)揮，學生無法從語文課堂中學到更富有內(nèi)涵的東西，語文教材內(nèi)的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠?qū)⒌掠�教育與小學語文教學進行有機整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感以及樂于助人、無私奉獻的精神，進而使語文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學語文教育中滲透德育教育，教師會講解一些學生比較感興趣的內(nèi)容。例如，教師可能會講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

　　二、小學語文教學與德育教育的整合途徑

　　（一）語文課堂教學與德育教育的有機整合

　　語文課堂教學是教師進行語文教學的主要場所。在語文課堂上，學生能從語文教材中獲取大量的語文知識。而小學語文教材內(nèi)容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學語文教師應該將德育教育滲透到語文課堂教學中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內(nèi)容，引導學生更加深刻地理解文章中的思想內(nèi)涵。在學生理解透徹文章的.中心思想的情況下，再加強學生對語言文字的表達和應用能力，使學生在使用這些語言語句時，能夠不受其表面含義的束縛，進而實現(xiàn)課堂教學與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內(nèi)容，可以幫助學生了解作者對大自然中各種景觀的看法，同時也能通過作者的描繪深刻體會到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學生也會對大自然中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索�？傊�，教師一定要對語文教材進行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內(nèi)容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學生，使學生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。

　　（二）語文閱讀教學與德育教育的有機整合

　　古語有云：“書讀百遍，其義自見�！庇纱丝梢�，“讀”在語文教學中有著不可忽視的作用，而學習語文也離不開“讀”這個環(huán)節(jié)。所以，教師應該鼓勵學生進行閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法，教會學生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學習古詩文的時候，盡量讓學生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡短，但是涵蓋的內(nèi)容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩文都能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時起到豐富學生情感，陶冶學生情操的作用。學生在閱讀這些古詩文時，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，將語文教學延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學生的視野與思維，使學生獲得更多的語文知識。同時，進行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應該適當?shù)匾龑�學生，使學生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學生的認知水平，且對學生的成長和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學生成長和發(fā)展的讀物。

　　（三）語文寫作教學與德育教育的有機整合

　　寫作教學是語文教學中的重要組成部分，學生的寫作水平也能間接地反映出學生的學習情況。教師在對學生進行寫作教學時，應該引導學生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進行寫作。例如，多布置一些《我學××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會的形式，讓學生針對一些時事政治發(fā)表觀點，以此培養(yǎng)學生的愛國情懷。

　　三、結(jié)語

　　將語文教學與德育教育進行整合的途徑有很多，可以從課堂教學、閱讀教學、寫作教學等方面進行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學的始終，最終促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　［3］蘇金鳳.一言一行總關情———小學語文德育教育滲透分析[J].讀寫算：教育教學研究,20xx(31):361.

　�。�4］尚衛(wèi)紅.我在小學語文教學中進行德育教育的幾點做法[J].課外語文：教研版,20xx(5):136.

小學語文教學教育論文3

　　摘要：語文教學的一大核心就是閱讀教學，只有使學生閱讀更多書籍并實施閱讀鍛煉，才可以增強其自身的語文知識儲備和綜合運用能力。當前，閱讀教學應與時俱進，引入新興的教學觀念及教學方式，生本教育即是一種新興的教學觀念。生本教育對比原本的師本教育盡管有相應的區(qū)別，但是沒有本質(zhì)方面的排斥及矛盾，而是師本教育相應的進步及健全。在生本教育這一觀念的引領之下，對小學階段的語文開展閱讀教學，教師可以很好地完成教學任務。

　　關鍵詞：生本教育；小學語文；閱讀教學

　　一、前言

　　語文教學的一大核心就是閱讀教學，只有使學生閱讀更多書籍并實施閱讀鍛煉，才可以增強其自身的語文知識儲備和綜合運用能力。當前，閱讀教學應與時俱進，引入新興的教學觀念及教學方式，生本教育即是一種新興的教學觀念。所謂生本教育，即在實施教學期間全方位凸顯出學生自身的主導地位、發(fā)掘?qū)W生自身的潛力、凸顯出學生本身的主動性。生本教育對比原本的師本教育盡管有相應的區(qū)別，但是沒有本質(zhì)方面的排斥及矛盾，而是師本教育相應的進步及健全。在生本教育這一觀念的引領之下，對小學階段的語文開展閱讀教學，教師可以很好地完成教學任務[1]。

　　二、借助生本教育理念中的小學閱讀教學對策

　�。ㄒ唬┩癸@出小學生的主導地位

　　由于小學階段的語文即一類基本型科目，其相應的閱讀教學對于增強小學階段學生自身的語文知識層次而言無可或缺。所以，小學階段對語文開展閱讀教學就變成了小學階段語文有關教學內(nèi)的一大根本科目及關鍵科目。伴隨了生本教育這一觀念以對小學階段的語文開展閱讀教學，教師應意識到在實施教學期間學生自身的主導地位，并把學生當作開展教學的核心及主導，在開展閱讀教學期間也應全方位凸顯出這一觀念[2]。教師在開展閱讀教學期間就應引領學生對部分關鍵的字詞、句式、語段實施深層次剖析。比如，在對《九月九日憶山東兄弟》這一詩詞開展教授期間，由于即古代詩詞這一模式，在詩詞內(nèi)的部分意象內(nèi)就會涵蓋了更為深層次的內(nèi)涵，小學階段的學生較難進行全方位的理解及把握。為此，教師就應細心地引領學生開展思索，指引其對詩詞內(nèi)的句子實施深層次的探究，并可以在學生對詩詞本身的含義具備相應的把握過后實施示范性的誦讀，把這一詩詞內(nèi)所涵蓋的對好兄弟的思念、想念一類感情加以體現(xiàn)，以輔助學生可以獲得更為深層次的理解。在生本教育這一觀念之下對小學階段的'語文實施閱讀教學，教師應全方位凸顯出自身的輔助功能，大力實施引領，讓學生可以體現(xiàn)出其在教學內(nèi)的主導地位[3]。

　�。ǘ�）構(gòu)建良好的閱讀教學情境

　　小學時期即學生被教育的初始時期，在學生自幼兒園內(nèi)邁進小學過后，部分依舊不能很好地緊跟小學階段教師的教學步調(diào)，就體現(xiàn)在學習期間注意力過于分散與開小差等。若班級中出現(xiàn)少數(shù)學生過于活潑，則整個教學相應的成效及次序等都會有所降低。因此，在還未開展教學以前，教師就要依據(jù)學生自身的狀況，構(gòu)建一個緊貼平時生活的教學情境，讓整體的教學氣氛更為歡快及放松，這也即增強學生自身的加入欲望與對學習本身興趣的重中之重。比如，教師在教授《富饒的西沙群島》這一文章期間，可以尋找一些與西沙群島有關的旅游簡介及小文章以讓學生開展閱讀，讓學生更好地體會到西沙群島本身的魅力。在閱讀結(jié)束過后，教師就可以讓學生依據(jù)閱讀的成果說出自己心中的觀念，以鍛煉其本身的表述能力。此外，雖然部分教師在實施教學期間借助了引進式這一教學方式，但是其所構(gòu)建的情境不夠合理，不單不會吸引到學生自身的關注，還會使情境相應的教學喪失其根本的功用。為此，為了更好地提升情境相應教學的成效與質(zhì)量，教師就應自如下幾個方面著眼實施改良：其一，對語文有關教學情境實施構(gòu)建，要將學生自身的興趣當作根本，能夠讓學生想要加入，并與學生自身的認識特點相一致。其二，在開展教學期間，為了提升并鍛煉學生單獨進行思索這一能力，教師應借助疑問型情境與矛盾型情境，進而開啟學生自身的革新型思維，同時提升對小學階段的語文實施閱讀教學相應的成效。

　�。ㄈ�）紓解閱讀過程中的障礙和困難

　　小學階段的學生在實施閱讀期間無法避免地會碰到部分問題，此時，教師就應增強與學生進行交談，把握其實施閱讀的狀況及進展，探究學生自身對某部分內(nèi)容的理解產(chǎn)生了錯誤與否。而對部分內(nèi)涵充實但是對學生而言過于繁雜的內(nèi)容，教師就應引領學生一同開展閱讀，借助多媒體一類輔助方法以促使學生可以更好地理解。比如，教師在對《荷花》這一文章實施教授期間，為了讓學生可以更好地發(fā)掘文章本身的情感及內(nèi)涵，就可以借助多媒體一類方法開展教學，教師可以去網(wǎng)絡內(nèi)下載部分與荷花有關的圖片及小視頻、小文章等給學生進行展現(xiàn)，以讓學生更易把握文章本身的情感，并凸顯出其中的重難點。而對于某部分語段，還能夠裁取各式影視片段，以吸引學生的注意力。對文章內(nèi)關鍵的觀點、具備教育價值的理念，或是部分寫作方式及技能，教師均能夠借助多媒體以使學生更為直觀地把握其內(nèi)的關鍵點，使學生在對文章實施探究期間學會如何更好地表述出自身的想法。如此，不單使學生把握了文章內(nèi)部的關鍵點，還增強了其相應的表述技能及閱讀技能。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，生本教育這一觀念應用到對小學階段的語文實施閱讀教學應著眼在將學生當作主導以實施教學，教師不單應給學生予以閱讀條件及閱讀空間，還應激勵學生學會獨立思索，勇于表述出自己的觀念，對自身所喜愛的作品應盡力達成情感方面的共鳴，以提升閱讀成效。同時，對學生自身獲得的成就，教師應多予以激勵，使學生不單可以體會到成功的樂趣，還可以更具自信心，并憑借最優(yōu)的狀態(tài)加入至閱讀內(nèi)，逐步增強自身的表述技能，以促使小學階段的語文有關閱讀教學獲得更為長遠的進步。

　　參考文獻

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　　[2]胡潔.生本教育理念下的小學語文閱讀有效性策略研究[J].課外語文,20xx,(7):123.

　　[3]柴軍應.本教育思想內(nèi)涵探析[J].基礎教育研究,20xx,(10):6-8.

小學語文教學教育論文4

　　一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關系

　　人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應環(huán)境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環(huán)境、認識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。

　　語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

　　語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質(zhì)目標燭照著語文素質(zhì)目標，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統(tǒng)一，把教學生學語文和指導學生做人結(jié)合起來。

　　二、人的素質(zhì)教育與語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標，根據(jù)社會要求和受教育者的身心特點，有目的、有計劃、有組織，系統(tǒng)地通過科學有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會需要的人的社會實踐活動。它與應試教育有著明顯的區(qū)別：應試教育只強調(diào)適應學科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學率”和“學生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學生的潛能，是在全面發(fā)展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。

　　所謂語文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質(zhì)有五個方面：

　�。保�語文基礎素質(zhì)——扎實的語文基礎知識；

　�。玻�語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；

　　３．語文技能素質(zhì)——聽、說、讀、寫能力；

　�。矗�語文道德素質(zhì)；

　�。担�語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。

　　語文素質(zhì)是以語言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的'某方面的單項指標，也不是幾個單項指標的簡單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平。

　　三、小語教學落實素質(zhì)教育的有效途徑

　　在小學階段切實打好語文基礎，提高語文素質(zhì)，將對各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基礎，為此，在語文教學中——

　�。保�明確認識學科性質(zhì)小學語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且?guī)в谢�礎性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質(zhì)和特點，是教好這門學科的基本前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學習也會產(chǎn)生深遠的影響。

　�。玻�加強語文能力培養(yǎng)語文教學的本質(zhì)是提高學生的語文素質(zhì)；語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學問，他的應變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認識事物等有關。

　　因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸?shù)�，而要靠訓練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應加強語言文字訓練，使學生從語言表達的內(nèi)容中學到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學的實質(zhì)是語文基本功訓練�！�

小學語文教學教育論文5

　　【摘要】小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養(yǎng)小學生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學生們的德育素養(yǎng)。在小學語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實例的基礎上探析了小學語文教學中滲透德育教育的方法。

　　【關鍵詞】小學語文;教學;德育教育

　　促進小學生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文的教學工作滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發(fā)展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學素質(zhì)教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育教育進行初步探究。

　　1分析教材中的德育資源，滲透德育教育

　　教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內(nèi)容對學生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發(fā)展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。

　　2情景教學，滲透德育教育

　　一個良好的學習環(huán)境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養(yǎng)小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創(chuàng)設出具體的語文學習環(huán)境，學生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優(yōu)美的風光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。

　　3生字學習融合德育教育

　　生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，教師們在帶領學生們識字的過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關系，把漢字教學工作和德育教學工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。

　　4課文朗讀中，感受德育教育

　　語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的'過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。

　　5實踐活動，滲透德育教育

　　小學語文教學不單單在課內(nèi)進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。

　　6結(jié)語

　　總而言之，德育教育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在小學語文教學中發(fā)揮重要德育教育功能。

小學語文教學教育論文6

　　摘要：第斯多惠曾經(jīng)說過：“教師教學藝術的本質(zhì)不在于教授本領，而在于喚醒、激勵�！庇纱丝梢娫诮虒W中運用激勵教育才是真正的教學藝術。本文主要對激勵教育在小學語文教學中的應用進行了簡單地探究。

　　關鍵詞：激勵教育；小學語文；課堂教學

　　隨著我國新課程改革的不斷推進，人們越來越重視教學的有效性，因此教師要對教學進行反思，要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法。經(jīng)過對小學生生理和心理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，對未知的事物充滿了好奇，渴望受到表揚和鼓勵。在小學語文教學中，教師要根據(jù)學生的特點進行教學，要運用激勵教育進行教學，進而使他們更好地進行學習。在小學語文教學中，教師可以運用以下的方式對學生進行激勵。

　　一、利用語言激勵學生

　　語言是一門藝術，在小學語文教學中，教師可以運用語言對學生進行激勵。語文是一門基礎性學科，其在小學教學中具有重要的地位。傳統(tǒng)的小學語文教學以教師的講解為，即教師根據(jù)《教學大綱》的要求對教材的內(nèi)容進行講解，在教學過程中教師很少會和學生進行互動，這就降低了他們的學習興趣，降低了教學的有效性。在小學語文課堂教學中，教師要與學生進行互動，進而提高他們的學習興趣。在課堂互動的過程中，教師可以運用多樣化的語言對學生進行鼓勵和表揚。例如：在講解《爬山虎的腳》這一篇文章時，教師可以運用語言對學生進行激勵。教師可以讓學生依次對文章的某些片段進行朗讀。等學生朗讀結(jié)束后，教師可以對他們的朗讀進行評價，如非常好、感情很豐富、不錯、很棒等，通過這樣的表揚和鼓勵，可以提高學生的學習興趣，可以使他們更好地進行學習。

　　二、榜樣激勵

　　榜樣的力量是無限大的。動人以言者，其感不深，而榜樣是可以看得見、摸得著的。榜樣可以在潛移默化中對人們產(chǎn)生影響，其具有春風化雨的力量。在小學語文教學中，教師可以運用榜樣激勵法進行教學。在小學語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要為他們樹立一個好的榜樣。例如：在講解《爬天都峰》這一篇文章時，教師可以運用榜樣激勵法進行教學。在講解的`過程中，教師可以讓學生講一講自己都爬過哪些山，并且在爬山的過程中發(fā)生了哪些事。有的學生說：“我和父母一起去過阿爾山森林生態(tài)旅游區(qū)，我見過阿爾山，但沒有爬過�！庇械膶W生說：“我爬過大黑山，其位于內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗東南，燕山山脈努魯爾虎山中東部，有大小山頭近百座。我只爬了一半就沒力氣了�！庇械膶W生說：“我爬上過大青山。在中途我休息過很多次，也有很多次想要放棄，不過我都堅持下來了。”教師可以讓登上過山頂?shù)膶W生具體講解一下自己的攀登過程，這樣可以使學生感受到登山的艱辛，可以使他們更好地感受和理解文章的內(nèi)容。教師可以對登上過山頂?shù)膶W生進行表揚。本篇文章主要描寫了作者和父親去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爺爺，在相互鼓勵中三個人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爺爺互為彼此的榜樣，進而二人都登上了峰頂，通過對本篇文章的學習，學生可以感受到榜樣的力量。

　　三、開展多樣的活動

　　在小學語文教學中，教師可以設計一些與語文相關的比賽，通過這樣的方式可以提高學生學習的積極性，可以使他們更好地進行學習。人教版小學語文教材中基本每篇文章中都會有一些陌生的字，因此在講解完幾節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以開展一次字詞記憶比賽，這樣可以使他們在比賽中鞏固自己學到的字詞。閱讀和寫作在小學語文教學中具有重要的地位。在小學語文教學中，教師可以組織學生進行朗誦比賽和寫作比賽，這樣可以提高他們的朗誦水平和寫作水平，可以使他們在比賽中提高自己的各種能力。比賽就會有輸贏，因此教師要對獲勝的學生進行獎勵和表揚，這樣可以使他們更好地進行比賽。為使每個學生都可以在比賽中獲得成功的感受，教師可以設置一些差異化的比賽，如字詞記憶比賽中，教師可以按照學生的學習能力進行分組，進而保證小組成員之間的能力基本一致，這樣可以使他們積極主動地參與到比賽中。例如：在學完《竊讀記》《小樹苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》這四篇文章后，教師可以組織學生進行字詞記憶比賽。在比賽之前，教師要根據(jù)學生的實際情況進行分組。這四篇文章中有一些較難的字，如腋、轆、婪、豫、趟等。在字詞記憶比賽中，對于一些基礎較差的小組，教師可以適當?shù)剡M行提醒；對于一些基礎較好的小組，教師要讓嚴格地遵守比賽的規(guī)則。通過這樣的方式可以使每個學生都感受到成功。結(jié)合以上的論述我們可以知道，在小學語文教學中運用激勵法進行教學可以提高學生的學習興趣，可以使他們積極主動地進行學習，可以提高課堂教學的有效性。在小學語文教學中，教師可以運用語言對學生進行激勵；教師可以運用榜樣激勵法對學生進行激勵；教師可以在各種活動中對學生進行激勵。

　　參考文獻：

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小學語文教學教育論文7

　　一、挖掘教材中的審美因素

　　1．美詞美句的點綴美

　　語文課本中到處都是優(yōu)美的文章，教師在授課時可以從細節(jié)入手，注重美詞美句的品讀，從細微處理解整篇文章，升華情感。帶領學生多讀，體會作者詞句運用的精妙之處，欣賞語言文字的優(yōu)美，豐富學生的想象，使其入情入境，達到情感的陶冶。使學生在品讀詞句中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、升華美，借助詞句，在課本中領悟生活態(tài)度，規(guī)范自己的思想品行、言談舉止。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩詞中，短短幾句話，就將離別的千萬種愁緒通過環(huán)境氣氛的熏陶呈現(xiàn)出來，讓學生在瞬間體味出了朋友之間的濃濃情意，了解到了人世間還有這么一種美妙的情境，悄然中達到讀詩怡情的效果;通過《桂林山水》中的優(yōu)美詞句，帶領學生走進想象地帶，感受山水畫卷般的美好，凈化心靈，領悟祖國的大好河山;等等。在小學這個初級階段啟發(fā)學生的審美情操，帶給他們思想上的啟蒙，培養(yǎng)他們高尚的情操。

　　2．散文式的情感啟發(fā)

　　美詞美句就像學習中的線，要想將美育發(fā)揮到極處，還需要散文式的情感啟發(fā)，體味學習中的面。散文式的文章講究的是形散而神不散，塑造的是整體的情感意境，在學生面前塑造出的`是一個有血有肉的多面體，指引學生的情感向縱深處發(fā)展。另一方面重要的是，它有著單純的美詞美句所不具備的古樸風格，如果說美詞美句是在天上飛的，那么散文式教學就是在地上走的，貴在“接地氣”，培養(yǎng)學生務實、實事求是的樸素精神，是幫助學生在武裝精良之后學會走路，會走路才能到達目的地。

　　3．詩詞朗誦的親身體驗

　　利用教材之便，帶領學生從書本中走出來。詩歌的設置為我們美育教學提供了實踐的場地，可以利用詩歌本身的特點，進行誦讀比賽。只有情緒飽滿了，學生才能在比賽中名列前茅。利用比賽的名譽，激發(fā)學生的競爭意識。要想取勝，就得多讀、會讀，為了爭取好的成績，于是很多學生都付諸行動，無形中就將詩歌讀了個透徹，豐滿了情緒，詩詞本身的生澀難懂也悄然消失。以生動有趣的競爭形式，隱性地幫助學生學習了詩歌，消除了往常詩歌學習的障礙。因為詩歌在情感領域是最純潔、最原始的文學形式，所以，當學生對其理解透徹的時候也就順勢體驗了一把原生態(tài)，感受了純潔的極致。于是，美育教育真正地美到了骨子里。

　　二、重視訓練，完善審美能力

　　美育教育的最終目的是提高學生的審美能力，激發(fā)審美創(chuàng)造力。要想將美育教育發(fā)揮得更完善，教師還需要帶領學生走出語文，走出課堂，走進自然，真正地走進語文。教師要最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，給他們提供足夠的施展空間，將他們從課本中解放出來，帶領他們?nèi)フ嬲�地施展自己的拳腳，這就需要借助訓練來發(fā)揮作用了。因為只有在訓練中，他們才能找到自身隱形的弊端，對癥下藥，從而完善自己。語文教學中，教師應該結(jié)合課文的學習，根據(jù)班級中學生自身的特點，展開各種訓練，帶領他們進行創(chuàng)造美的活動。如，寫作練習，可以是仿寫，可以是續(xù)寫。趁熱打鐵，將學生的美學意識進行鍛煉，使學生能夠盡可能完善地把握美、認識美，將審美情趣進行升華。

　　三、結(jié)語

　　總之，語文教學中，教師要牢牢把握好意識與能力的雙向互動，將美育進行滲透。語文教學本身就是一個展示美、欣賞美的過程，要發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學生實現(xiàn)由內(nèi)而外的人格升華，實現(xiàn)審美教育由線到面再到體的完善。

小學語文教學教育論文8

　　語文教學是小學教育的重點科目，隨著教育改革的逐步推進和素質(zhì)教育的發(fā)展，語文教學越來越受到相關部門和學校的重視，在語文教學中滲透審美教育，提高學生的審美能力，是語文教學的重要任務。本文針對小學語文教學的現(xiàn)狀，提出發(fā)揮語文教學美育功能的幾點有效措施。

　　一、在語文教學中加強審美教育的必要性和重要性

　　在素質(zhì)教育進展如火如荼的今天，促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學生綜合素質(zhì)是時代發(fā)展的要求，小學語文作為小學的主要學科，承擔著很重要的作用。語文教學是抓好小學基礎教育的關鍵，在語文教學中加強審美教育，有利于培養(yǎng)小學生的語文意識、文化修養(yǎng)和審美能力，這也是語文教學的目標之一。因此，在語文教學中構(gòu)建審美教育模式，創(chuàng)新小學語文課堂教學，是使學生樹立審美意識的關鍵。人類立足社會，除了要具備必要的知識理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進人的社會屬性形成，提高對世界的認知，進而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng)造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。審美教育,是通過美的事物引發(fā)學生的思考和欣賞，進而提高學生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個人的權(quán)力，審美教育的目的在于促進人的和諧發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量。隨著教育體制的改革，小學語文教育不僅僅是訓練和灌輸學生的工具，而應該立足于培養(yǎng)人的思維和能力，開發(fā)學生智能、陶冶情感，提高學生思想品德，促進其形成正確的人生觀和價值觀，進而在成人后學會創(chuàng)造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的`眼睛，擁有創(chuàng)造美的能力，因此，在語文教學中，教師要運用美學教育的方式來引導學生發(fā)現(xiàn)美和觀察美，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美好事物的能力，促使學生形成積極健康的心態(tài)，提高學生學習與生活的質(zhì)量。在小學語文教學的具體教學組織過程中，教師要運用多種手段和有效的教學方法，滲透審美教育的內(nèi)容，將語文的教學重點放在提高學生思維能力、培養(yǎng)學生良好的行為習慣、培養(yǎng)學生的審美能力上，進而促進小學生的全面發(fā)展，來契合素質(zhì)教育對于小學教育的要求。通過審美教育，學生逐漸學會用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀、世界觀與價值觀，逐步掌握創(chuàng)造美的能力，提高審美意識和文化修養(yǎng)。由此可見，小學語文教學中的審美教育，是小學階段的重要教學任務，也是引導學生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項教育工作。

　　二、小學語文教學中審美教育的路徑研究

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，提高學校對語文教學中的審美教育的重視目前，小學語文教育存在一個嚴重問題，就是部分小學學校不重視語文教學中的審美教育，認為其對學生能力的提高的作用不大，語文教學依然使用傳統(tǒng)的教學模式，語文教學內(nèi)容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識是常采用的方式，一味的知識灌輸不利于學生思維的訓練和能力的提高，反而使小學生語文學習的興趣有所下降。當務之急小學學校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，將審美教育提到重要的位置，改革教學模式，提高語文教學的實效性和應用性，進而促進小學生發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力，提高審美和鑒賞能力。

　　2、教師創(chuàng)設教學情境，提高語文美育教學質(zhì)量針對語文的具體教學，教師要創(chuàng)設情境，形象生動地進行課堂教育，課堂教育是語文教學的關鍵，由于小學生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動，如何有效的吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量是語文教師思考的問題。通過創(chuàng)設情境，使學生在輕松舒適的氛圍內(nèi)學習，提高學習熱情。例如，在學習課文時教師可以讓學生分角色朗讀，讓學生體會不同人物的心境，鍛煉了學生的自我表現(xiàn)力；還可以將學生分成幾個小組，針對語文課文或古詩中存在的美的意象進行分析和討論，鍛煉學生的觀察力，使學生善于發(fā)現(xiàn)美和形容美，進而提高語文教學的美育功能。

　　3、采用多種教學手段增強審美教育的效果現(xiàn)在交易已經(jīng)步入信息化時代，多媒體課件的應用在教學中很廣泛，語文教師在具體教學中就可以運用多媒體教學手段提高課堂教學效果，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和積極性。例如，在長春版語文教材中《在冬天里》、《春天來了》等課文，教師可以通過課件大屏幕播放關于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學生面前，通過直觀的印象，使學生發(fā)現(xiàn)其蘊藏的美感，并鼓勵學生用語言形容那種美感，提高小學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　4、家長與學校積極配合，有效利用社會環(huán)境因素，提高小學生審美能力家長是孩子的第一任老師，家長在小學教育階段扮演的角色對于小學生教育來說是不可忽視的，除了在學校教師加強語文審美教育以外，家長要與學校積極配合，共同提高小學生的審美情趣和能力，例如長春版語文教材中《家》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文的學習，家長就可以充分參與進來，與孩子加強溝通，帶孩子體驗文中提到的事情，提高小學生的審美意識，鍛煉學生的美學思維，為其逐步形成文學鑒賞力和美學知識打下基礎。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在小學語文教學活動中有效滲透審美教育的內(nèi)容，有利于小學生審美意識和審美能力的提高，是符合素質(zhì)教育理念的教學模式，小學語文教師在強化審美教育過程中要注意創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學手段，為學生打造良好的課堂教學環(huán)境，為學生的全面發(fā)展打下基礎。

　　參考文獻：

　　[1]楊萍.審美教育應滲透于語文課堂教學[J].考試(教研),20xx(04).

　　[2]高紅梅.探討審美教育與小學語文教學的結(jié)合[J].課程教育研究,20xx(19).

小學語文教學教育論文9

　　論文關鍵詞：小學語文教學 基本原則 創(chuàng)新策略

　　論文摘要：新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學需要滲透到各學科教學中，小學語文學科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

　　小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

　　一、小學語文教學中應該遵循的基本原則

　　1、堅持與時俱進的教學原則�，F(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

　　2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內(nèi)容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

　　3、遵循“以學生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權(quán)威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

　　二、改進小學語文創(chuàng)新教學策略

　　1、積極創(chuàng)新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

　　2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到了現(xiàn)實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的.教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。

　　3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據(jù)學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質(zhì)教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

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小學語文教學教育論文10

　　語文教學是一門藝術，學習的過程有助于學生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學的課，它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務。因此在多年的語文教學中，我注意調(diào)動學生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到語文學習中去。在語文教學中，作為教師應做到以下幾點：

　　一、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”

　　教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響著學生的活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

　　著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重、相親相愛的'朋友�！币獙W生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。語文是一門特殊的學科，主要以交際為主，如果學生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分數(shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學生敢于開口、愿意開口，教師應對他們有親切感和信任感，多和學生在一起談心交流，參加學生的課外活動。

　　二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學生感到有“功”

　　所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨�，即使是一點一滴的進步，也會使小學生感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生學業(yè)取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學習成功的動機，從而激發(fā)學生學習興趣。如對問題回答得好的學生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學生說“再努力，相信你一定行”等。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。

　　三、采取多種教學方法，使學生感到有“味”

　　在教學內(nèi)容上要努力激發(fā)學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發(fā)學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學手段――有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學生感到學習的滋味是非常好的。

　　四、組織課外實踐活動，使學生感到有“用”

　　五、運用形式多樣的評價方法，使學生感到有“禮”

　　小學的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學那樣，很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學生的水平。為此，教師應在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。開學初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學生看或者朗讀給學生聽（這是針對大部分學生提出來的）。當然，第一種的分數(shù)要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。

小學語文教學教育論文11

　　素質(zhì)教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質(zhì)教育工作。

　　一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學語文教學

　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的概念

　　在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關要求：應積極促進教學的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）小學語文教育與素質(zhì)教育

　　學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的'影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。

　　在義務教育階段小學語文教育是最基礎的學科，在義務教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。

　　語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必要前提。

　　國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。

　　二、深化推進小學語文素質(zhì)教育改革

　�。ㄒ唬�強化基礎教育階段“大語文”教學觀，建立素質(zhì)教育基礎

　　在小學語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。

　　“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展。“大語文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　(二)豐富學生的課外活動，提高素質(zhì)教育的有效性

　　《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。

　　在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。

　　語文教師還應加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向?qū)W生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內(nèi)容，領悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　三、結(jié)語

　　素質(zhì)教育是目前基礎教育改革的重點，更是振興民族的關鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。

　　參考文獻：

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小學語文教學教育論文12

　　一、小學語文教育教學中滲透德育教育的重要性

　�。ㄒ唬┯欣�于提高小學生的綜合素質(zhì)

　　新課改實施后，小學德育教育工作越來越受到國家和教育機構(gòu)的關注。小學生的成長除了重視學習成績以外，還應該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學中滲透德育教育。做好小學生的德育教育工作，可以說是提高學生綜合素質(zhì)的必然要求。

　�。ǘ�）有利于小學生身心健康成長

　　小學時期是學生各方面成長的關鍵時期，在小學語文教育教學中滲透德育教育對小學生的成長有著很重要的影響。主要是因為小學時期正是學生性格形成的階段，學生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學生今后成為一個有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學語文教育教學中有效滲透德育教育。

　　二、小學語文教育教學中滲透德育教育的主要措施

　　（一）德育教育體現(xiàn)在情境教學中

　　小學語文教師為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體驗作者的思想感情，一般都會在課堂教學中創(chuàng)設情境，而課堂情境的創(chuàng)設恰好以真實化的情感介紹與感知，讓學生獲得了真實且深刻的體會。一方面，教師通過一定的問題情境，將學生帶入問題的思考過程中，設身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會了此種思想感情的時代背景，進而對目前的社會生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學生在進入課文描繪的情境之中，讓學生在生動形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會到生活的美好與生命的價值。

　�。ǘ�）從識字教學中有機滲透德育

　　在識字教學中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育�？筛鶕�(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點來有機滲透德育教育。例如：在學習“婆”字時，教師可以故意將“婆”字下面那個“女”字橫寫得短一點，讓學生感到下面那個“女”字好像被壓著一樣。并寫一個規(guī)范的“婆”字，讓學生進行比較，看兩個字有什么不同，經(jīng)過學生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關鍵就在于下面那個“女”字“，女”字一橫要長，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學生點拔，漢字由兩三個字便可以組成一個新字，跟我們每個人的家庭一個道理，只有在相互團結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會和諧。

　�。ㄈ�）寫作中有機滲透德育教育

　　在小學語文教育教學中，作文教學是有機滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學可抒發(fā)學生美好的情感，并引導學生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學生懂得文品與人品之間的關系，在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質(zhì)，還要有進步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學中要結(jié)合學生實際，充分激發(fā)學生的寫作熱情，可通過社會實踐、社會調(diào)查的方式來增強學生對社會的了解，培養(yǎng)學生愛國家、關心社會。同時還可利用寫日記的方式來鼓勵學生說真話、記實事，引導學生求真求實的精神，這樣可促進學生進行自我教育。

　　（四）語文課外活動中有機滲透德育教育

　　通過語文課外活動滲透德育教育不但豐富小學生的語文知識,還能使學生受到思想道德意識的熏陶，對于語文課外活動的設計要結(jié)合小學生階段的特點并貼近學生生活實際，選擇正面、積極向上的活動例子，以培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進取的精神，例如可開展一些成功人士故事會、詩歌朗誦會等一系列語文課外活動，以這樣的方式滲透德育教育，能有機將語文能力訓練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來。使德育教育能活滲透到小學語文教育教學中。

　　（五）德育教育體現(xiàn)在言傳身教中

　　自古有學高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業(yè)知識和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學生樹立一個榜樣的作用，讓學生在日常的教學活動中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語文教師，更應該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學生樹立一個良好的.榜樣，對學生實施德育教育。因此，小學語文學科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當中。為了更好地在言傳身教中實施德育教育，語文教師可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學生提出的要求，要用自己的實際行動加強維護，為學生樹立榜樣；第二，教師要運用積極的教學方法，對于學生要多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學生的學習積極性，促進學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度：第三，教師對待學生要一視同仁，并積極關心成績較差的學生，避免在公共場合提出批評，保護學生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學中發(fā)揮德育教育的引導作用，細心挖掘德育教育與學科的結(jié)合之處，抓好時機實施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語文教學中的重要內(nèi)容。

　　三、總結(jié)

　　在小學語文教學過程中，要充分發(fā)揮小學語文教學思想性較強的特點，通過多樣性的教學方法和模式、結(jié)合教學內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語文教學活動的各個環(huán)節(jié)中去，讓學生在提高語言文化水平的同時，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

小學語文教學教育論文13

　　一、從學生的實際情況出發(fā)進行課堂教學內(nèi)容的設計

　　只有從學生學習的實際情況出發(fā)，才能夠確保設計出來的課堂教學內(nèi)容的有效性。學生是教學過程中的主體，是“生本教育”圍繞的核心。究竟該如何進行學生生活學習的課堂教學內(nèi)容設計，才能夠最大限度地將教學內(nèi)容的有效性發(fā)揮出來，引起學生學習的興趣和積極性，使學生整體的學習效果得到提升，這對于小學語文教師而言，這應當是首先需解決的問題。我們經(jīng)過自身多年的工作經(jīng)驗總結(jié)認為，應當從幾個方面著手：

　　（一）課堂教學內(nèi)容緊緊圍繞生活實際

　　如在講授《四季》這一篇課文時，我首先會要求學生回答一個問題：你們是怎么認識四季的？喜歡春天、夏天、秋天，還是冬天？通過這樣一個過程我發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于四季的認識都是通過課本或從電視節(jié)目，而對于抽象的一些夏天的風與秋天的風有什么不同，為何秋天葉子要變黃等都沒有形成基本的概念。隨后我將班級學生組織起來，帶領學生在校園操場上以及后花園實地進行觀察，在情景式教學模式的構(gòu)造下，幫助他們對四季有一個更加清晰的認識。

　�。ǘ�）專題式地開展情景式教學活動

　　教師需要時時對學生的語文接受情況進行了解，對于那些具有較強復合性的知識點，應當在結(jié)合語文教材的情況下通過其他渠道收集更多的教學資源，諸如：在多媒體工具的應用下，以視頻或音樂等形式傳輸知識內(nèi)容，對于這樣一種形式我們稱其為是一種有針對性地展開專題式教學的活動。

　�。ㄈ�）深入了解學生學習的效率以及知識掌握的進度

　　只有對學生語文學習的興趣有了解，才能夠以他們?yōu)橹行倪M行語文教學情境的.創(chuàng)建，也只有從學生實際知識掌握的情況出發(fā)，才能夠確保課堂節(jié)奏以及教學進度調(diào)整的有效性。

　　二、在情景式教學中，培養(yǎng)學生的應用能力和思維能力

　　教師應當高度尊重學生，盡可能通過課堂上的教學工作將學生無限的潛能激發(fā)出來，這有助于對他們學習的獨立性進行培養(yǎng)，而這也是“生本教育”想要詮釋的教學理念之一。通過小學語文情景式教學課堂對于“生本教育”理念的運用，能夠有效地對學生的應用能力及思維能力進行培養(yǎng)，主要的內(nèi)容體現(xiàn)在幾個方面：

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課堂內(nèi)外，情景式課堂的良好創(chuàng)建

　　比如在我們向?qū)W生教授《影子》這一篇課文時，首先會將教材中涉及的重要知識點傳達給學生，隨后要求學生回家將相關知識點應用到實際的生活當中，并在第二天的語文課堂上將自己運用的過程以及感受分享給其他同學，并針對精彩的分享內(nèi)容進行情景重現(xiàn)。如有的學生在第二天的課堂上分享了自己在路燈下觀察到的影子變化，有的學生分享的是影子是如何跟著月亮“走”的。不同的學生對于影子有著不同的看法，但是他們得到的樂趣是相同的。通過這樣的情景式教學方式有助于拓展學生的生活閱歷，使學生語文知識的實際應用能力得到增強。

　�。ǘ�）“以學定教”的堅持

　　新課改要求教師除了要讓學生掌握課堂的知識，還需要對他們在學習過程中的思維模式進行引導，能夠使學生通過一定的鍛煉將學習方法領悟，將適用于自己的學習方式探尋出來，從而具備一定主動性、自覺性的學習能力。如在教授《四季》這一課文時，我們首先會要求學生將自己書包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來并擺放到課桌上，隨后詢問學生課桌上的東西能夠劃分成幾種顏色，它們代表的是哪一個季節(jié)？此時學生們會給出不同的回答，緊接著我們便會對學生進行一定的引導，一件一件地將物品選擇出來，并記錄在黑板上。待結(jié)束篩選以后，歸類的物品達到了十多種。最后我們會引導學生將這十幾種不同顏色的小物品歸納成幾個大類，分別有綠色、藍色、黃色以及白色等。通過這樣的一個過程，將有助于學生“化抽象為具體”，更清晰地認識四季。

　�。ㄈ�）先學后教的堅持

　　什么是“先學后教”，先學后教主要是指在課堂上教師首先將學習目標確定出來，引導學生自行進行學習的思考探索和嘗試。在這個引導過程中，教師扮演的一直是觀察者的角色，觀察學生在整個自主學習中所顯現(xiàn)出來的學習興趣和弊端，隨后再從學生的興趣點出發(fā)進行有效的引導。比如在課堂上我們會根據(jù)課文需要展開一些有關于“四季知多少”的小競賽，將學生分成三個大組，各組輪流進行四季不同顏色以及特征的播報，并且各個組員之間會輪流進行，每個人都有播報的機會。通過這樣的情境創(chuàng)建形式能夠激發(fā)出學生對于語文學習的興趣，有助于知識點的牢固掌握。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，除了上述的兩個有效途徑以外，學生主導性在課堂評價中的充分展現(xiàn)也是主要的途徑之一。只有從學生的實際需求出發(fā)，不斷引用多種新穎的教學手段，將學生的主體地位突顯出來，并根據(jù)需要創(chuàng)建情境教學氛圍，才能夠在確保學生自身語文應用能力以及思維能力得到鍛煉和提升的基礎上，實現(xiàn)“生本教育”這一理念在小學語文情景式課堂教學之中運用的有效性。

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　　[3]韓閩嬌.論生本教育理念下小學語文有效課堂教學[J].考試周刊，20xx（67）.

小學語文教學教育論文14

　　21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術和方法已不能適應，以現(xiàn)代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。

　　下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優(yōu)勢。

　　一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。

　　多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

　　二、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。

　　現(xiàn)代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

　　三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的'內(nèi)容作基礎，又創(chuàng)設了情境，學生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

　　四、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。

　　a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學時，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質(zhì)得以提高。

　　b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。本課的重點是指導學生理清蛇與莊稼之間的因果關系。教學時，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關系，從而啟發(fā)發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

小學語文教學教育論文15

　　摘要：

　　小學語文學習是一項綜合性極強的學習活動，語文是一切學科學習的基礎，在小學階段打好堅實的語文基礎對未來的學習有著重要作用。隨著教育改革中素質(zhì)教育呼聲的不斷加大，人們對語文學習的認識不再停留在識字、背誦等機械學習上，認為語文學習應能提高學生整體的文化素養(yǎng)、完善人格發(fā)展，語文應能陶冶學生的情操，讓學生感受生活的美好，提升學生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學語文教學中進行審美教育的滲透，加強語文人文性的培養(yǎng)，使學生感受到語文學習美的一面，以欣賞的眼光看待語文知識，在攝入語文知識的同時提高自身素養(yǎng)，擁有內(nèi)在美。本文就如何在小學語文教學中更好的進行審美教育的滲透、用何種教學手段幫助學生理解語文的美進行詳細論述。

　　關鍵詞：

　　小學語文；教學活動；審美教育

　　提倡在語文教學中進行審美教育的滲入，是近年來小學語文改革的內(nèi)容之一，但由于老師專業(yè)水平的差異，對語文審美的把握各不相同，也缺乏相應的教學指導，很難將審美教育滲透到語文教學中去，或者在實際教學中教難體現(xiàn)出語文的美感。特別是在傳統(tǒng)的語文課堂教育中，老師過分強調(diào)記憶學習，重背誦、輕理解，重考試成績，輕人文培養(yǎng)，在“應試教育”制度下培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏對語言美的感受性，語文審美能力的缺失無論對語文學習還是個人修養(yǎng)都產(chǎn)生一定的影響，比如在寫作文時對人物情感的描寫可能就會不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫語句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個人修養(yǎng)上表現(xiàn)為言談舉止不夠得體，內(nèi)心浮躁，缺少一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的“眼睛”。所以為了學生的全面發(fā)展，老師要認真研究如何在語文教學中將審美教育滲透進去。

　　1培養(yǎng)學生對語文美的感知能力

　　在語文教學中，老師要注意對教學內(nèi)容進行“鮮活化”處理，讓學生直觀的感受到語言文字的形象美、意境美。1.1感受語言之美語文課中的課文教材是對學生進行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩歌等各種文學載體無不蘊含著語言美，作者運用各種寫作技巧使文章生動形象，通過文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過不同的教學手段引導學生對作品中的語句進行剖析，引導學生品味文字的美感，感受作品所表現(xiàn)出來的詩情畫意，讓學生宛如置身其中，并通過品味學習，將這些美的元素轉(zhuǎn)化為語文知識，應用到學習和生活中去。

　　比如在學習《可愛的草塘》這篇散文時，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學生用心體會課文中優(yōu)美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請學生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據(jù)作者的語句對課文情景展開想象，通過文字進行場景重建。有的學生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現(xiàn)碧波隨著風翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學生說作者在描寫草塘的綠時使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學生通過對課文的細品，感受到了語言的動態(tài)美。1.2感受形象之美語文教學中一個重要的審美特征在于它的形象性，用于語言對人物進行刻畫描寫，讓人物形象生動飽滿起來，同時文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學生的人格發(fā)展，使學生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對魯迅動作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個動作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴肅”、“手半天沒動”、“深深嘆了口氣”等動作表情的描寫讓學生體會到魯迅對舊社會的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對魯迅高尚品質(zhì)的形象刻畫，讓學生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學生進一步感受語言的形象之美，老師可讓學生模仿表演課文中的對話情境，用自己的理解方式表現(xiàn)出人物的表情、說話語氣等，讓學生有更多展現(xiàn)自我的機會。

　　2通過多種教學手段激發(fā)學生審美情感

　　小學生因為相對缺乏生活和情感經(jīng)驗，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，老師要根據(jù)學生的興趣愛好、心理提點，“投其所好”運用更多的'課堂教學手段，幫助學生對語言美有更直觀的感受。比如組織學生進行小組討論，在學習完《蒲公英》后，組織學生分組進行討論，對描寫蒲公英使用的語句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創(chuàng)編等延伸活動把抽象的語言美具象化，在學生的動手、動口的實踐中將語言文字中的美更好的顯現(xiàn)出來，進一步激發(fā)學生審美情感的同時也培養(yǎng)了學生的審美想象力和創(chuàng)造力。

　　3利用多媒體強化審美的滲透

　　將教學內(nèi)容高度還原化對強化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學內(nèi)容“復活”，重新注入生命，讓學生在“有聲、有色、會動”的學習情境中提高對語言的審美能力。比如在學生《月光曲》時，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語言描述所想象的場景，進行美的想象。

　　4在生活中體現(xiàn)語文的美感

　　在課堂中培養(yǎng)出來的審美能力最終要應用到生活中，反過來通過增加學生的生活經(jīng)驗也能讓學生的審美能力得到進一步的提升。比如在學習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領學生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對下雪天的美好的情感�？傊�，如何將審美教育和語文課堂教學進行有機融合，相互滲透，是小學語文教學改革的研究重點，也是對語文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學方法，利用更多元的教學手段幫助學生提升對語文的審美能力和審美情緒，將語文的學科性和人文性進行完美融合。

　　參考文獻

　　[1]郁春華．以美啟智，以美儲備———談在小學語文教學中有效滲透審美教育[J]．學生之友（小學版）（下），20xx（12）．

　　[2]朱鵬飛．讓美與語文教學相依相偎———小學語文閱讀教學審美教育的思考與實踐[J]．學生之友（小學版），20xx（3）.

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