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小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑創(chuàng)新論文
在小學教學過程中，對學生實行美術(shù)教學的目的在于培養(yǎng)學生的形象記憶能力、觀察能力及創(chuàng)造能力，在此階段，小學生的意識及性格具有較強的塑造性，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的最佳階段。因此，對于小學美術(shù)教育，教師及學生家長應當緊抓創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，針對小學生的的身心特點，充分激發(fā)小學生的美術(shù)學習興趣，不斷培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)小學生美術(shù)學習能力的提升，更好的滿足其未來發(fā)展需要。
一、創(chuàng)新思維概述
創(chuàng)新思維主要是指思維的獨創(chuàng)性，思維活動的創(chuàng)新精神，在實踐過程中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，同時還應當對問題采取創(chuàng)造性的措施進行解決，而采取創(chuàng)造性措施解決問題的過程也就是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過程。美術(shù)學習的創(chuàng)造性思維主要是指人們在解決美術(shù)學習問題、創(chuàng)作美術(shù)作品過程中所表現(xiàn)出的一種思維模式，對于美術(shù)作品的創(chuàng)新思維要求主要包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點，通過對創(chuàng)新思維進行解析，更能夠?qū)?chuàng)新思維教育滲透到美術(shù)教學當中，以強化培養(yǎng)小學生的美術(shù)創(chuàng)新思維。
二、探究小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于創(chuàng)新越來越關注，以期實現(xiàn)社會及自身的創(chuàng)新發(fā)展，通過對小學生實行美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以幫助學生生成創(chuàng)新意象，培養(yǎng)學生視覺化的心靈，而美術(shù)學科所具有的豐富性及教學過程的靈活多樣性則可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，充分激發(fā)小學生的想象與聯(lián)想，并鍛煉學生的思維流暢性，以促使學生達到思路暢通、意如泉涌、舉一反三的學習目標。此外，通過培養(yǎng)學生的美術(shù)教育創(chuàng)新思維，其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而引導小學生用創(chuàng)新的思想思考問題，以不斷促進其創(chuàng)新思維發(fā)展，提高小學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。
三、探究小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑
1、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識
創(chuàng)新意識培養(yǎng)是小學美術(shù)教育中對學生實施創(chuàng)新教育的基礎內(nèi)容，其實，人人都有創(chuàng)新能力，關鍵在于是否有效挖掘，對于小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應當注重培養(yǎng)學生積極探索、獨立思考、勇于提問題的習慣，在實踐過程中應當另辟蹊徑、標新立異，敢于根據(jù)自己的構(gòu)思進行創(chuàng)作。如對于《大家成為好朋友》一課的學習，在課前，教師可以指導學生先對好朋友的外形特點進行觀察，自主選擇美術(shù)工具，課堂教學過程中，教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學生進行對比，然后請一位男同學和一位女同學到講臺上說說同學中自己好朋友的模樣特征，如長長的、胖胖的臉型，大眼睛、小眼睛，長頭發(fā)、短頭發(fā)等，讓下面學生猜猜他（她）是誰，然后再讓學生形容的好朋友到講臺上再仔細觀察和描述，完成觀察和描述后，教師讓學生根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮創(chuàng)作形象。對于學生創(chuàng)作的畫，教師要以欣賞和鼓勵的眼光看待，讓學生敢于將自己的想象畫出來，從而不斷強化學生的創(chuàng)新思維意識。
2、創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課堂情境
創(chuàng)新的前提在于自由，沒有自由，就沒有假設，沒有想象，自然也就沒有創(chuàng)新思維的畫作，學生只有在沒有精神壓力、心理負擔的情況下才能夠保持精神飽滿，心情舒暢，想象力和注意力都處于積極狀態(tài)，這樣很容易就能夠產(chǎn)生思想的活化。如在學習《神氣的小廚師》一課時，教師可以寓情于景，為學生們營造出一種廚師班的氛圍，教師可以為學生買置辦廚師帽、廚師服，并將其劃分小組，每一個小組的學生可以起一個自己喜歡的飯店名字，然后將自己制作的各種食物分發(fā)個其他小組，教師可以鼓勵學生大膽嘗試，體會這些食物是用什么做的，如何做的，同時教師還應當鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來，這樣，學生們不僅能夠鍛煉膽識和勇氣，同時在發(fā)言過程中進行交流，學到了新的知識。當學生完成嘗試后，教師可以再指導學生對自己喜歡的食物進行組合搭配，對于搭配好的食物，學生可以將其畫出來，在此過程中，學生得到教師的啟發(fā)，都興致勃勃的對自己得到的食物進行搭配，有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉類等等，然后根據(jù)將搭配好的樣式繪出來，再根據(jù)食物的顏色涂上顏料，大家忙活了一陣子之后，一幅幅誘人的食物畫作便展現(xiàn)在了眼前，各種各樣，搭配也各不相同，小學生們都爭先恐后的讓老師看自己的畫作，興致高昂。通過為學生營造創(chuàng)造思維的課堂情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也引導學生激發(fā)創(chuàng)新思維，充分表達了自己的意愿，對于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果顯著。
3、充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
黑格爾曾經(jīng)說過：“說道本領，我認為最重要的藝術(shù)本領就是想象”。對于美術(shù)學習來說，要想標新立異，關鍵在于自由的想象，也就是說通過感受對已經(jīng)儲存在大腦中的圖像進行改造和組合，以形成全新意象的過程。對于小學美術(shù)教學，教師最重要的任務就是引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，小學生是身心發(fā)育的關鍵階段，他們最大的樂趣也就是幻想，只要教師合理引導學生將其心中的想象和幻想都表達出來，就可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如在學習《畫汽車》一課時，教師可以首先通過多媒體或投影儀向?qū)W生播放一些當前較為流行的汽車形狀，并鼓勵學生說出自己喜歡的汽車，如小轎車、大卡車等，同時還可以讓學生們根據(jù)自己的了解描述汽車的功能特點，這時有些學生卻描述出了與其他同學不一樣的想法，對于汽車的構(gòu)造與當前已有的汽車形狀都不相同，對此，教師應當給予學生鼓勵性的評價，追問學生那樣的汽車是什么樣的呢？教師可以鼓勵學生將汽車圖形畫下來，這樣就引導學生大膽進行想象，從而不斷激發(fā)起創(chuàng)造性思維。
4、構(gòu)建科學的評價機制以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
小學生的思想都是單純的，他們喜歡老師和同學的贊揚評價，如果受到嘲諷，他們便會產(chǎn)生消極興趣，心中難過，由此也就無法激發(fā)起學習美術(shù)的興趣了。因此，對于學生的美術(shù)學習，教師應當以鼓勵和激勵為主，促使學生始終保持高昂的學習興致，以不斷激發(fā)起創(chuàng)新思維。對于學生日常的美術(shù)學習情況，教師應當建立科學的評價機制，以期中、期末為階點，將學生的日常課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、考試成績等均作為評價學生的內(nèi)容，對于想象力豐富并且能夠畫于紙上的學生，教師應當給予其適當?shù)莫剟�，同時告訴大家創(chuàng)新思維，對于表現(xiàn)良好的學生，教師仍然給予其高評價，這樣便能夠有效提高學生的學習積極性，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)其學習能力的提升。
現(xiàn)代化的教育對小學美術(shù)教學提出了更好的要求，因此，在美術(shù)教學的實踐過程中，教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，大力宣揚創(chuàng)新理念，引導學生樹立創(chuàng)新思想，熟練掌握各種創(chuàng)新方法，同時鼓勵學生大膽想象，敢于標新立異，并為學生創(chuàng)設創(chuàng)新思維的課堂情境，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力及學習能力的不斷提升。
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