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小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用教育論文
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)
語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。 1、突破時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)
如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳�。�?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、走進(jìn)動畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望
心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
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