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針對(duì)于中小學(xué)生心理健康的教育論文
隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的急劇變化及生活的壓力，往往會(huì)感到不適應(yīng)，學(xué)生中心理不健康人數(shù)達(dá)到15%～30%，甚至更高，并呈逐年上升的趨勢(shì)。因此加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，指導(dǎo)他們形成良好和健全的人格有著現(xiàn)實(shí)的意義。教育部1999年15號(hào)文件，即《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育》中明確指出：中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)之一是對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好心理品質(zhì)。做為一線教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理工作，就得從以下幾個(gè)方面著手：
1 全面深入了解學(xué)生
一個(gè)將軍要想打勝仗必須了解敵情，一個(gè)醫(yī)生要想治好病人必須了解病情。同樣，一個(gè)教師要想教好學(xué)生就要全面、深入了解學(xué)生，這是教育成功的前提。要做到全面、深入地了解學(xué)生，就要具備敏銳的觀察力和較強(qiáng)的思維能力。
敏銳的觀察力是洞察學(xué)生內(nèi)心世界，掌握學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性教育的前提條件，是一個(gè)教師必須具備的基本能力。教師只有憑借敏銳的觀察力及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些細(xì)微變化，才能捕捉到最佳的教育契機(jī)，取得理想的教育效果。
2 開設(shè)心理健康教育的課程，幫助學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)竅門
2.1 把教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生的主創(chuàng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，可利用講座、表演等形式放手讓他們結(jié)合教材內(nèi)容去感悟，使健康正確的心理屬性內(nèi)化，形成強(qiáng)烈的內(nèi)聚力。
2.2 把教材內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來�！敖滩臒o非是個(gè)例子”，目的是通過對(duì)教材的現(xiàn)象去感悟，從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，形成良好的心理健康品質(zhì)。
2.3 把學(xué)與練結(jié)合起來�！白x書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生在學(xué)完課文后，教師要有目的地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎活潑、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中明辨是非，鞏固正確的理念，形成良好的行為表現(xiàn)。
3 組織心理咨詢活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)
在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，可在班級(jí)里，學(xué)校內(nèi)開設(shè)“悄悄話信箱”、“知心熱線”等，讓學(xué)生以紙條或其他形式把信息反饋給教師。也可直接找老師以聊天的形式，把信息反饋以教師。針對(duì)學(xué)生反饋的信息和老師所掌握的第一手資料，通過教育、指導(dǎo)、啟示等讓學(xué)生的各項(xiàng)問題得以解決。對(duì)學(xué)生存在的心理問題，作為老師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
3.1 對(duì)遇到心理困擾的學(xué)生提供幫助，幫助他們找出自己的煩惱和困惑的深層原因。青少年兒童正處在兒童向成年的過渡時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期，因此遇到各種心理困擾，產(chǎn)生各種心理問題的概率比較高，如學(xué)習(xí)困難及對(duì)學(xué)校不適應(yīng)的問題、各種學(xué)習(xí)障礙的治療問題、人際交往問題、青春期心理問題，這些典型的心理問題，只有在教師的正確指導(dǎo)下，幫助他們順利度過危機(jī)，促使他們心理健康更好地發(fā)展。
3.2 幫助學(xué)生增強(qiáng)自知之明，確立正確的自我觀念，增強(qiáng)抗挫折的能力。俗話說：“人貴有自知之明”。言下之意是一個(gè)人能夠客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己不是一件很容易的事，青少年時(shí)期是自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，其中尤其是自我評(píng)價(jià)方面的問題表現(xiàn)最為突出，許多心理沖突與困擾都與此有關(guān)。所以，教師要幫助學(xué)生要有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，找到自己所處的位置，確立適合自己計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，使自己的期望值適合自己的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，才能承受挫折的打擊，更好地正視現(xiàn)實(shí)，接納自我。
3.3 對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行診斷，作出初步的鑒別和判斷。有明顯心理問題的學(xué)生應(yīng)從其認(rèn)知、情緒、行為、人格等方面進(jìn)行全面了解分析的性質(zhì)，程度做出準(zhǔn)確的判斷，并在此基礎(chǔ)找到矯治的方法。為家長(zhǎng)提供學(xué)生的第一手資料，使學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)系融洽、和諧。
作為一位人民教師我們不僅僅是人類文化的傳遞者，而且也是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，更是一位出色的“心理醫(yī)生”。現(xiàn)在，國(guó)家已把心理健康教育作為教育工作的重要部分，這就要求我們廣大中小學(xué)教師做好中小學(xué)生心理健康教育工作，擔(dān)當(dāng)“保健醫(yī)生”的角色，為新世紀(jì)和諧的社會(huì)培養(yǎng)出心理健康、人格健全的下一代。
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