提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的能力

　　1．教師可以和學(xué)生一起評(píng)論專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的范例。舉例而言，他們或許想模仿寫(xiě)一篇文章，如一篇報(bào)紙專(zhuān)欄文章，這種文章要求簡(jiǎn)潔明了，又能吸引讀者深入閱讀。學(xué)生可以分析一下什么因素使這篇作品如此生動(dòng)，建議作者如何糟選素材，創(chuàng)做出優(yōu)秀作品。

　　2．可以請(qǐng)地方作家提供自己所出版作品的初稿，并解釋為何或怎樣做相應(yīng)的修改。然后，讓學(xué)生分析自己的草稿，以決定怎么完善自己的最初的習(xí)作。

　　3．在學(xué)生提高自己寫(xiě)作技巧的練習(xí)過(guò)程中，適時(shí)而經(jīng)常地反饋至關(guān)重要。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，最初的反饋是來(lái)自同學(xué)或來(lái)自于集體寫(xiě)作。在寫(xiě)作的各個(gè)階段，向教師單獨(dú)請(qǐng)教是獲得反饋與指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。

　　4．教師可以在學(xué)生的初稿中提出建設(shè)性修改意見(jiàn)，并等到最后定稿時(shí)再評(píng)分。通常在討論如何修訂與校正的過(guò)程中，學(xué)生的感受最為敏銳，也最能學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。如果脫離情境聯(lián)系，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、演說(shuō)的段落和語(yǔ)法運(yùn)用等，學(xué)生往往難以掌握。如果學(xué)生正對(duì)一些問(wèn)題用心思考，難得其解時(shí)，教師在這種“教學(xué)時(shí)機(jī)”下及時(shí)講授寫(xiě)作課程，學(xué)生最樂(lè)意學(xué)習(xí)，其效果也最為持久。

　　5．使用文字處理機(jī)寫(xiě)作的學(xué)生，他們所寫(xiě)的文章經(jīng)過(guò)電腦完美的格式化，看起來(lái)經(jīng)過(guò)了很好的潤(rùn)色。但是，這類(lèi)作業(yè)最應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行大約修改。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有必要把草稿以兩倍行距打印出來(lái)，然后再動(dòng)手修改。這種方法，使學(xué)生能夠保留每一次修訂的記錄。

　　6．把所有草稿按順序放入一個(gè)“學(xué)習(xí)檔案袋”中，可以為師生提供了解整個(gè)寫(xiě)作進(jìn)展的記錄。

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