提高學生對寫作文的能力

　　1．教師可以和學生一起評論專業(yè)寫作的范例。舉例而言，他們或許想模仿寫一篇文章，如一篇報紙專欄文章，這種文章要求簡潔明了，又能吸引讀者深入閱讀。學生可以分析一下什么因素使這篇作品如此生動，建議作者如何糟選素材，創(chuàng)做出優(yōu)秀作品。

　　2．可以請地方作家提供自己所出版作品的初稿，并解釋為何或怎樣做相應的修改。然后，讓學生分析自己的草稿，以決定怎么完善自己的最初的習作。

　　3．在學生提高自己寫作技巧的練習過程中，適時而經(jīng)常地反饋至關重要。學生練習寫作時，最初的反饋是來自同學或來自于集體寫作。在寫作的各個階段，向教師單獨請教是獲得反饋與指導的好機會。

　　4．教師可以在學生的初稿中提出建設性修改意見，并等到最后定稿時再評分。通常在討論如何修訂與校正的過程中，學生的感受最為敏銳，也最能學習到語言的結構。如果脫離情境聯(lián)系，學習標點符號、演說的段落和語法運用等，學生往往難以掌握。如果學生正對一些問題用心思考，難得其解時，教師在這種“教學時機”下及時講授寫作課程，學生最樂意學習，其效果也最為持久。

　　5．使用文字處理機寫作的學生，他們所寫的文章經(jīng)過電腦完美的格式化，看起來經(jīng)過了很好的潤色。但是，這類作業(yè)最應該幫助學生進行大約修改。學生會發(fā)現(xiàn)，有必要把草稿以兩倍行距打印出來，然后再動手修改。這種方法，使學生能夠保留每一次修訂的記錄。

　　6．把所有草稿按順序放入一個“學習檔案袋”中，可以為師生提供了解整個寫作進展的記錄。

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