淺談教育行政管理的優(yōu)秀畢業(yè)論文

　　第1篇：教育行政管理應(yīng)為教學(xué)服務(wù)

　　目前我國的學(xué)校管理系統(tǒng)從小學(xué)到大學(xué)都是分為組織、教學(xué)和后勤這三大類，但管理者一般是兩類，組織和教學(xué)，后勤除了大學(xué)外都?xì)w組織管理，隨著教育改革的推進(jìn)，教育行政管理如何為教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為教育界的主要改革目標(biāo)。

　　1 教育行政管理與教育目標(biāo)的關(guān)系

　　教育目標(biāo)指的是各學(xué)校的教育任務(wù)，各學(xué)校要根據(jù)自己的學(xué)校特點，結(jié)合國家教育方針，確定自己的辦學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。各級學(xué)校都有不同的教學(xué)目標(biāo)，像中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，以及在德育上應(yīng)該掌握的內(nèi)容。到了高中就有較大變化，都要為學(xué)生的高考做好準(zhǔn)備，而高職和大學(xué)則要根據(jù)自己的學(xué)校特征為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，除了要強化學(xué)生的技能培養(yǎng)之外，還要對學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，這樣才能使他們更好地融入到社會中。

　　教育行政管理的主要作用就是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，無論是作為組織管理的行政部門，還是教學(xué)管理的行政部門，目的都是一樣，都是為了使被培養(yǎng)的人達(dá)到規(guī)定的方向和規(guī)格而共同努力。組織部門的行政管理主要從生活和思想方面進(jìn)行管理，教學(xué)行政則是從學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行管理。

　　從我國目前的學(xué)校教育行政管理方面來看，現(xiàn)實和理念想去甚遠(yuǎn)，行政管理方面，組織行政管理和教學(xué)管理沒有達(dá)到和諧統(tǒng)一，也就是組織行政管理的權(quán)利過大，削弱了教學(xué)行政管理，使行政管理沒能更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　2 教育行政管理的現(xiàn)狀

　　我國的教育行政管理目前存在的最大問題就是行政管理權(quán)利的泛化，一所規(guī)模較大的學(xué)校，無論是中小學(xué)還是高校，都存在這這種現(xiàn)象。盡管我國在這方面進(jìn)行過改革，改的`只是單位減少，人員減少，對于這種管理體制沒有從根本上改變。因此隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，規(guī)模不斷變化，高層管理的權(quán)利過于集中的現(xiàn)象仍然存在，這樣就容易產(chǎn)生一系列不良后果。

　　2.1機構(gòu)膨脹下的冗員過多

　　目前的學(xué)校行政管理中，在組織方面有校長、副校長、教導(dǎo)主任以及各類副職，在教學(xué)方面，有語文、數(shù)學(xué)、英語各類課題的教學(xué)組長之類，還有各年級的行政領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)比其他學(xué)校更多。這樣一來，就使得一線教師被多層領(lǐng)導(dǎo)管理著。而這些領(lǐng)導(dǎo)太多，各負(fù)責(zé)一項，反而顯得工作效率低下。這些領(lǐng)導(dǎo)在實際工作中沒有將主要精力投入到教學(xué)中，都用在個人的升遷上。負(fù)責(zé)教學(xué)管理的希望成為組織管理，組織管理者希望由副職成為正職。一線教師有什么新想法要付諸實踐，需要經(jīng)過多道手續(xù)，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了他們的積極性。

　　2.2教育資源的浪費

　　一些學(xué)校的行政管理由于會議多，文件多，組織學(xué)習(xí)的時間也多，這些活動對于教學(xué)并沒有實質(zhì)作用。在一些中小學(xué)，有的行政管理者是因為工作出色才被提拔到行政部門，他們同時還要完成自己的教學(xué)任務(wù)。本來是工作在一線的骨干教師，成為行政管理者之后，工作上反而退居到二線，主要工作是行政管理，對于自己擅長的教學(xué)工作反而放棄了，成為兼職。這對于教學(xué)來說，是一種嚴(yán)重的資源流失。

　　2.3缺乏民主，積極性喪失

　　在一些中小學(xué)，校長的任命是由當(dāng)?shù)卣�府部門委任的，有的是從外校調(diào)入而來，校長一時難于和教師在思想上融合，教師也沒有真正認(rèn)識校長的才干，不能從內(nèi)心深處接受被領(lǐng)導(dǎo)，這樣就使得教師積極性難于提高，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

　　要改變這種現(xiàn)狀，首先要根據(jù)目前的形式進(jìn)行，我國從計劃型經(jīng)濟(jì)發(fā)展到市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有不少年了，但在教育行政管理方面卻一直沒有做到開放管理，只有學(xué)校管理也和市場經(jīng)濟(jì)一樣，做到民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的高透明度的管理，才能保證教育管理朝著教學(xué)目標(biāo)管理發(fā)展。

　　3 教育行政化管理為教學(xué)服務(wù)的主要途徑

　　教育行政管理的最初目標(biāo)就是為教學(xué)服務(wù)，出現(xiàn)目前這種狀況，主要是管理中存在的落后方式導(dǎo)致而成，要改變目前這種現(xiàn)狀，必須從多方面做起。

　　3.1精簡機構(gòu)，遏制權(quán)利泛化

　　我國這幾年對于政府部門的改革已經(jīng)達(dá)到了一定效果，像追責(zé)制的實行，窗口服務(wù)的改善，通過群眾監(jiān)督，使一些官僚作風(fēng)和辦事難的現(xiàn)象得到遏制。這種方式也應(yīng)該用到教育改革方面。

　　我國在上世紀(jì)末就提出要實行校長負(fù)責(zé)制，但由于我國的國情原因，校長對教師的管理權(quán)還是有限制的，一個教師出了問題，校長無法對他實行制裁，既不能開除，也不能將他的工資降低，這樣也影響了校長的工作。而作為一線的教師，接受監(jiān)督的范圍不大，除非體罰學(xué)生過分，被學(xué)生家長舉報，在教學(xué)方面似乎無法監(jiān)督。

　　鑒于這些特征，我國的教育行政應(yīng)該要進(jìn)行機構(gòu)改革，校長不應(yīng)該以貫徹政府意志為主要工作目標(biāo)，應(yīng)該以學(xué)校管理為主。所有學(xué)校組織行政管理者也不能以上級指示為主要工作目標(biāo)，應(yīng)該要進(jìn)行明確分工，在教學(xué)工作、道德教育、師德方面進(jìn)行管理。這樣一來，學(xué)校管理就不用分組織和教學(xué)管理，可以精簡機構(gòu)，讓擅長教學(xué)的優(yōu)秀教師回到教學(xué)崗位，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

　　3.2教育行政管理專業(yè)化

　　我國目前學(xué)校的教育行政管理人員大多數(shù)都是“教而優(yōu)則仕”，是作為對優(yōu)秀教師的獎賞而提拔的。這樣做其實后果并不理想，首先，浪費了教師資源。教師教學(xué)出色是和他的天賦以及后天努力分不開的，但教得好的人不一定有管理能力，將優(yōu)秀的教師提拔為行政管理者，他在新的崗位上不一定出色。其次，根據(jù)中國傳統(tǒng)的官本位思想，提拔后的教師再回到原來的崗位上無論是他自己，還是別人都覺得從高處跌下來了，這樣真正的后果是浪費了人才。

　　要改變這種現(xiàn)象，就要在教育行政管理人才培養(yǎng)上下功夫，要培養(yǎng)一批具有專業(yè)水平的教育行政管理人才，這樣的人才不僅要有管理素質(zhì)，還要學(xué)會心理學(xué)，善于和學(xué)生溝通。要在教學(xué)中對于后進(jìn)學(xué)生善于從心理上循循善誘，幫助任課教師做好師生溝通工作。要有班主任不能解決的問題行政管理老師可以解決這樣的作用。此外，這樣的管理者還要具有一定的專長，或者是語文，或者是數(shù)學(xué)，或者是英語，這樣他們在管理教學(xué)工作時就能有的放矢，能將管理工作落實到實處，改變以前那種龍多不治水的局面。

　　3.3調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變行政管理觀念

　　長久以來，我國的教育行政管理人員和普通教師相比，都具有在資歷和水平方面有一定優(yōu)勢的特點，特別是那些擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人員。他們走到這一步都是努力競爭的結(jié)果，讓一個“官員”放下身段來為教學(xué)服務(wù)，在情感上還不能轉(zhuǎn)過這個彎來。這就需要作為教育行政管理者首先要調(diào)整心態(tài)，重新認(rèn)識教育行政的實質(zhì)。

　　首先要提高認(rèn)識，在教育部門，工作的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量。而這些工作并不能完全依靠教師去完成，需要各部門協(xié)助，教育行政管理部門就是教師的堅強后盾。

　　其次要擺正心態(tài)，在教育界，行政管理和一線教學(xué)都是教育者的職能，為教學(xué)服務(wù)是行政工作的目標(biāo)，這兩者是互相共存的，不存在高低貴賤之分。要改變那種為別人服務(wù)就是低人一等的陳腐觀念。

　　3.4行政管理要用心盡力地為教學(xué)服務(wù)

　　教育行政為教學(xué)服務(wù)，首先要淡化“管”的思想概念，強化服務(wù)觀念。要改變過去那種大權(quán)在握，高高在上的盛氣凌人的態(tài)度，利用自己掌管的權(quán)利和資源為教學(xué)服務(wù)，和一線教師相比，行政管理人員沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)，相對要輕松一些。因此，行政管理部門就要和一線教師密切合作，幫教師完成沒法辦到的事，比如做學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生的思想心理狀況等。

　　其次，教育行政部門要在教學(xué)工作中與教師緊密聯(lián)系，做到分工明確，盡心盡力完成自己的職責(zé)。要做好事，辦實事，不能生搬硬套地搬制度，自己不動腦筋，也不深入調(diào)查研究。這樣就會影響教學(xué)效率。教育行政管理者在為教學(xué)服務(wù)時一定要真情投入，將自己的工作經(jīng)驗毫無保留地傳授給別人，做到讓學(xué)生信任，教師滿意才算盡責(zé)。

　　最后，為教學(xué)服務(wù)要從小事做起。所謂的小事，在學(xué)生方面，要了解學(xué)生的心理，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生可以將自己的疑惑說出來，然后給予正確引導(dǎo)。在教師方面，不僅要幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，還要在生活上關(guān)心教師，對于教師的交通問題、職稱問題、工資問題都要關(guān)心，解決教師的后顧之憂，讓他們?nèi)�心撲在教學(xué)崗位上。同時要積極做好機制創(chuàng)新工作，做好教師考核工作，這樣才能激勵教師更好地工作。

　　第2篇：高中教育行政管理存在的問題及對策

　　一、教育行政管理職能的含義

　　教育行政管理職能是教育行政活動本身所具有的能力和作用，其中包括教育行政機關(guān)為實現(xiàn)國家下達(dá)的教育使命執(zhí)行的職務(wù)活動。首先教育行政機關(guān)是政府的一個分支，是管事教育事務(wù)的一個職能機構(gòu)。教育行政機構(gòu)為完成學(xué)校的或國家的行政任務(wù)由相關(guān)的各個部門、成員、因素之間相互合作和作用而形成的一個有機的整體。其次，這種管理活動是由行政的目標(biāo)、和行政本身的規(guī)律性決定的。

　　二、高中教育行政管理中存在的問題

　　我國現(xiàn)在社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都有了很大的發(fā)展和變化，所以高中教育也會相應(yīng)的發(fā)生改變。尤其是新課標(biāo)公布并實施以來，我國的教育教學(xué)方式和主導(dǎo)方向都不不斷的調(diào)整，另外，現(xiàn)在高中院校也在不斷的擴大規(guī)模，使教學(xué)質(zhì)量也有所下降，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對現(xiàn)行的高中教育的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的分析。

　　1.擴招降低了教學(xué)質(zhì)量，忽略了辦學(xué)特色

　　現(xiàn)階段我國高中院校也開始大規(guī)模招生，高中學(xué)校在沒有形成自身獨特的教學(xué)模式的前提下，進(jìn)行大規(guī)模的招生活動帶來的負(fù)面影響是大幅度降低教學(xué)質(zhì)量。我國現(xiàn)行的高中分為三中模式，即民辦高中、綜合高中及公辦高中。其中民辦高中是一種集合社會力量辦起來的高中院校，這類學(xué)校有別于公辦學(xué)校，具有自己的辦學(xué)特色；而綜合高中不但要求在學(xué)校內(nèi)開設(shè)普通高中的課程，還要求在教學(xué)過程中開設(shè)專業(yè)課程，在綜合高中內(nèi)，學(xué)生不但可以選擇繼續(xù)升學(xué)，也可以選擇直接就業(yè)。在師資金力量不變的前提下，不斷的擴大招生，勢必會為現(xiàn)行高中的教育帶來沖擊和影響，使很多學(xué)校只注重學(xué)生量的增加，而忽視了對學(xué)生質(zhì)的培養(yǎng)，使高中教育出現(xiàn)各種不同的問題。

　　2.形成了復(fù)雜的高中教育

　　隨著新課標(biāo)的推行和招生的不斷擴大，使高中教育要素不斷更新，形成了我國現(xiàn)在特殊的高中教育的復(fù)雜性，而這種復(fù)雜性的存在原因也是多方而的：1.高中生情況的復(fù)雜性。這一時期的高中生正處于人生觀、價值觀和世界觀確立的時期，心理浮動和生理變動都很大。從心理上講，處于這個時期的學(xué)生有很強的心理敏感性和不斷增強的獨立意識，同時情緒波動也很大。2.階段教育的矛盾性。高中是中學(xué)教育的高級階段，這個時期下處于承上啟下的關(guān)健階段。這一階段需要保證學(xué)生知識的鞏固和完善，還要保證提高的'學(xué)生思想素質(zhì)。雖然我國現(xiàn)階段新課標(biāo)教學(xué)已經(jīng)全面鋪開，但是高考仍是考核高中教學(xué)重要的指標(biāo)，因此有很多高中學(xué)校為追求高升學(xué)率，給學(xué)生增加了更多的負(fù)擔(dān)，這種行為本身就嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3.高中教育受關(guān)注程度的廣泛性。高中階段教育是面臨高考的關(guān)健時期，不僅僅是家庭還是社會都對這一時期教育給予了很大的觀注。高中教育的好壞，能否進(jìn)入高等學(xué)府再受教育是每個家庭關(guān)注的焦點，也是社會關(guān)注的重點。

　　三、加強教育行政管理的對策

　　1.建立健全行政管理隊伍

　　政府部門對于高中教育的行政職能其中最主要的一項就是，為高中教育的實施創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，保證高中教育向著科學(xué)化和有序的規(guī)�；�方向發(fā)展。教育行政管理中的一個重要的因素就是行政管理隊伍的健全性和高素質(zhì)化。而就我國目前來講，行政管理隊伍的素質(zhì)并不高。因此需要政府部門通過有力的方法的手段為高中教育落實出力，從而保證高中教育實施有一個良好的環(huán)境。同時還要提高行政管理隊伍人員的素質(zhì)，使工行政管理人員高效工作。

　　2.加強職能策劃

　　出口貿(mào)易能策劃在整個教育行政領(lǐng)域中的作用是承上啟下的。其職能策劃作用不僅決定了整個教育的行政管理部門的戰(zhàn)略和目標(biāo)。所以，在高中教育中能夠加強教育行政管理職能策劃是保障教育行政管理得以有效實施的重要方式。

　　3.有效的整合了教育資源

　　我國新課標(biāo)的教育的推行，對我國高中教育產(chǎn)生了深入遠(yuǎn)的影響，所以應(yīng)當(dāng)整合在新課標(biāo)下的高中教育資源，使我國高中教育資源在改革動力下的優(yōu)良性。在新課標(biāo)推行下的高中教育改革，首先應(yīng)當(dāng)將對教師的培訓(xùn)作為重點，通過對高中教師的科學(xué)生有序的進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，幫助教師通過合理的有序化的手段來滿足新課標(biāo)的新的教學(xué)要求，從而進(jìn)一步保證高中教育教學(xué)的有效的和科學(xué)性的實施。同時學(xué)校還需要根據(jù)自己的實際情況，將現(xiàn)有資源進(jìn)行科學(xué)整合，并制定出科學(xué)的、合理有效的教育機制，同時為實現(xiàn)進(jìn)一步的擴大招生奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)論

　　高中教育是我國義務(wù)教育和高等教育的轉(zhuǎn)折時期，因此，高中教育的發(fā)展也直接影響到我國整個教育的發(fā)展，而高中教育行政管理的好與壞對高中教育發(fā)展的前景影響也很大。在高中教育階段應(yīng)該對現(xiàn)行教育存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，同時提出相應(yīng)的解決方案，通過社會各界和各方面的有利的和積極的配合，才能保證高中教育教學(xué)質(zhì)量的有效提向，從而促進(jìn)高中教育行政管理能夠科學(xué)有效的實施。

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