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小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)論文模板
信息技術(shù)的應(yīng)用包括計算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、應(yīng)用軟件開發(fā)工具等。計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及以來，人們?nèi)找嫫毡榈氖褂糜嬎銠C(jī)來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息(如書籍、商業(yè)文件、報刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語音、圖形、圖像等)。
第1篇：小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合
一、利用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)難點
實踐證明，聽覺和視覺相結(jié)合才能起到最佳的學(xué)習(xí)效果。
俗話說得好:不聞不若聞之，聞之不若見之，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏直觀性和生動性，學(xué)生接收信息的方式單一，學(xué)習(xí)效果自然差強(qiáng)人意。
信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，具有生動具體、直觀形象的特點，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖种R生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者描繪的世界，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，突破教學(xué)難點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
語文與生活密不可分，語文的外延就是生活，在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，就是為語文課堂注入源源不斷的鮮活內(nèi)容，讓學(xué)生在篩選信息的過程中，廣泛涉獵語文知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，為激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。
通過信息技術(shù)教學(xué)，可以加強(qiáng)計算機(jī)與語文課程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行各種類型的合作學(xué)習(xí)、探究活動，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對語文知識的應(yīng)用水平。
例如，在教學(xué)《絲綢之路》時，教師可以用多媒體課件，將絲綢之路的線路圖和張騫出使西域的故事以生動形象的動畫呈現(xiàn)出來，一是吸引學(xué)生注意力，二是讓學(xué)生更為深入地了解絲綢之路的形成過程，并掌握其歷史意義;又如，在教學(xué)《翠鳥》時，
教師可以先讓學(xué)生通過大屏幕看錄像中的翠鳥，其色彩艷麗、歌聲動聽、動作輕盈，是一種非常珍貴可愛的鳥兒。
只有通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能在學(xué)生腦海中形成更為深刻的印象，促使學(xué)生不但可以充分了解翠鳥的生活習(xí)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情。
二、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)的文本
多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了更多獲取信息的途徑，學(xué)生接觸的面也不再緊緊局限于教材，可以根據(jù)自己的喜好和需求搜集自己需要的信息，開闊視野，豐富自己的知識面，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
作為小學(xué)語文教師，要充分利用信息技術(shù)，借助學(xué)校、社會、家庭等教育資源，廣泛開展綜合性、實踐性的教學(xué)活動，努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在潛移默化中接受語文知識的熏陶，在不知不覺中拓展文本知識，讓語文教學(xué)不再枯燥乏味，
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與探究活動，通過自己的努力搜集信息、處理信息、挖掘信息，并充分運用所學(xué)知識更為透徹深刻的理解文章內(nèi)涵，提高自己的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的信息技術(shù)能力。
三、結(jié)語
總之，在語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，而且可以深化學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生獲得美的熏陶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第2篇：信息技術(shù)小學(xué)語文合作教學(xué)
一、任務(wù)調(diào)動，討論合作
高效合作教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開任務(wù)的驅(qū)動，教學(xué)只有在任務(wù)的有效驅(qū)動下，才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有針對性，把持好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主方向。
在信息技術(shù)的支持下，合作教學(xué)同樣離不開任務(wù)的調(diào)動與合作討論的支持作用。
教師應(yīng)積極為學(xué)生營造合作討論的氛圍，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生合作熱情，意識到團(tuán)隊合作的力量，從而逐漸養(yǎng)成合作討論的好習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)人教版語文第二冊《稱象》這一課時，在信息技術(shù)的有效支持下，教師就可以采用任務(wù)驅(qū)動下的合作教學(xué)模式，先不用任何語言文字向?qū)W生描述曹沖稱象的方法與步驟，而是通過PPT向?qū)W生呈現(xiàn)具體步驟與方法，然后讓學(xué)生通過觀看圖片與步驟來理解、感悟稱象的思路，
讓學(xué)生試著用自己的語言詮釋出來，同時鼓勵小組間合作討論與研究，其中“描述最準(zhǔn)確、表達(dá)最流利、用詞最恰當(dāng)”的小組獲得的課堂分?jǐn)?shù)最高。
這樣教學(xué)，各小組學(xué)生帶著極大的興趣熱情地投入到合作討論中，一起探究完整的稱象表述方法。
每個小組成員不甘心落后，進(jìn)入激烈的競爭狀態(tài)。
這種依托于信息技術(shù)來安排任務(wù)、刺激學(xué)生討論的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高了課堂合作教學(xué)的效率。
二、網(wǎng)絡(luò)搭臺，互動合作
信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不應(yīng)局限于多媒體技術(shù)與語音技術(shù)，教師還要善于借助網(wǎng)絡(luò)建立面向全班的交流平臺，例如QQ群、微信群等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境，使學(xué)生借助平臺展開交流與互動。
例如，在教學(xué)人教版語文第四冊《丑小鴨》這一課時，教師可以為學(xué)生設(shè)置與課文主旨相關(guān)的問題，引導(dǎo)小組學(xué)生交流、討論。
問題類型如下：“如果我長得很丑怎么辦?”“如果我智力平平，學(xué)習(xí)吃力，感到很自卑怎么辦?”小組學(xué)生圍繞這些話題展開討論，然后將本小組的討論結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)信息平臺，再選出小組1~2名成員評論其他小組的答案，這樣就實現(xiàn)了小組間的學(xué)習(xí)與交流，使全班合作交流學(xué)習(xí)效率有效提升。
三、結(jié)語
總之，教師要善于利用信息技術(shù)打造出富有趣味性的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
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