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學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂教學(xué)論文范文
1學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀
生源素質(zhì)差，課程設(shè)置不合理。近幾年，由于招生規(guī)模的擴大。學(xué)生人數(shù)大大增加，但大多數(shù)學(xué)生音樂素質(zhì)較差，就我校重慶第二師范學(xué)院招收的學(xué)生來看，很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的敏感度，學(xué)習(xí)音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面比較欠缺。這給聲樂教學(xué)帶來極大困難。學(xué)校對音樂課程重要性的認識還顯不夠，只是把學(xué)前教育本科專業(yè)的聲樂課作為專業(yè)選修課，所安排的課時量遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，致使學(xué)生在兒歌表演唱，幼兒歌曲創(chuàng)編及兒歌儲備上都有所欠缺。學(xué)前專業(yè)的音樂教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生很難具備從事幼兒園教學(xué)所必須的歌唱能力和教學(xué)技能，自然無法推動幼兒園藝術(shù)教育更好的發(fā)展。然而現(xiàn)在的學(xué)前教育本科學(xué)生畢業(yè)后都是直接下幼兒園當(dāng)一線教師，現(xiàn)有課程的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的需要。這就對學(xué)前專業(yè)本科的聲樂教學(xué)提出了課程改革的要求。
2培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)對學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂教學(xué)改革提出了要求
應(yīng)用型人才，是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會實踐的一種專門人才；是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果"、"教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。"學(xué)前教育本科聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式長期受專業(yè)音樂院校的影響。教學(xué)形式單一，教學(xué)方法通常只注重美聲、民族兩種歌唱方法的教學(xué)，而忽略了幼兒歌曲歌唱技巧的傳授；教學(xué)過程重視技能技巧，只在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力，而忽視審美能力的培養(yǎng)、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；教學(xué)實踐只注重理論學(xué)習(xí)，沒有實踐操作經(jīng)驗，學(xué)生在演唱兒歌的時候發(fā)聲、表情、眼神等缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出"教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。"目前學(xué)前教育本科聲樂教學(xué)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相距甚遠，學(xué)生能力還達不到《綱要》對幼兒教師的要求，因此筆者從以下幾個方面的思考，對學(xué)前教育本科聲樂教學(xué)進行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
3聲樂集體課和小組課相結(jié)合，形成學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式
學(xué)前教育本科聲樂教學(xué)模式要與普通高師聲樂教學(xué)模式相區(qū)別。普通高師聲樂學(xué)生大多數(shù)在進校前就進行了長期的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)，進校后是一對一的聲樂教學(xué)。而學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生在進校前幾乎都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過音樂知識，音樂基礎(chǔ)差，聲音條件參差不齊。教師可以利用聲樂集體課，在學(xué)生剛進校學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)的時候，比如講授發(fā)聲方法、歌唱的姿勢、歌唱的吐字、咬字等引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法來歌唱。集體課的優(yōu)勢在于聲樂教師避免了重復(fù)講解，節(jié)省了教學(xué)時間和教學(xué)成本。教師在課前要充分備課，盡量選用適宜學(xué)前教育本科學(xué)生程度的聲樂基礎(chǔ)知識教材；同時要準備豐富的教具和音響資料；結(jié)合最新的學(xué)科信息，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。利用集體課的優(yōu)勢，多采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍。聲樂小組課可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，從而達到解決學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)中所面臨的共性問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力水平，將聲樂基礎(chǔ)、演唱水平差不多的學(xué)生分為一組。教師在進行小組課教學(xué)的時候，既要面向小組同學(xué)進行講授，又要針對個別同學(xué)進行指導(dǎo)，由于點和面比較多，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過聆聽和感受，打開聲樂學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生通過聲樂小組課的互相學(xué)習(xí)，可以感受到相同難度的聲樂曲在不同人身上產(chǎn)生的效果與作用，比如：在進行頓音練習(xí)的時候，教師要求學(xué)生練習(xí)時要利用腹肌連續(xù)、有彈性的收縮，把聲音送入頭腔共鳴區(qū)，防止腹肌僵硬，并注意避免下頜僵緊，舌根不要用力。聲音要輕巧、圓潤、豐滿而有彈性，有氣息的支持。在一對一的聲樂課中，教師通常會模仿錯的頓音發(fā)聲，來與正確的頓音發(fā)聲來進行對比示范，學(xué)生有時候聽不出來。而小組課教學(xué)，這個問題就很好解決。一個同學(xué)唱，其他同學(xué)聽辨，老師在進行講解說明，學(xué)生可以更快的提高自己的聽辨能力，還可以學(xué)習(xí)教師如何針對不同學(xué)生來進行實際指導(dǎo)，從而為自己以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在上小組課的同時也增強了學(xué)生分析水平和聲樂演唱判斷能力，形成一種良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。聲樂集體課和小組課相結(jié)合，形成學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生營造了一個共同討論聲樂演唱方法、教學(xué)與實踐相結(jié)合的新的音樂教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)觀念、方法和手段上要有所思考，要打開思路并把握好教學(xué)尺度，保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
4在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，加強學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)
根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，學(xué)前教育本科專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生以后是幼兒院的一線教師，不是專門的聲樂專業(yè)人才。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要把教學(xué)重點放在學(xué)生畢業(yè)工作后具有實用性的內(nèi)容上，在聲樂曲的選擇過程中要融入更多的兒歌�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出"幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。"幼兒教師要做出正確的、美的示范，才能激發(fā)幼兒對于歌曲美的感受，幼兒也才能更快更好的學(xué)會一首新歌。
這就要求學(xué)前本科聲樂教師在教學(xué)的時候要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要發(fā)揚傳統(tǒng)聲樂教學(xué)在學(xué)生聲音訓(xùn)練上好的經(jīng)驗，同時在此基礎(chǔ)上加強兒歌教學(xué)。聲樂教學(xué)在學(xué)前教育本科專業(yè)不同的階段應(yīng)有不同的教學(xué)重點。聲樂教師應(yīng)分階段對聲樂教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計。在學(xué)生學(xué)習(xí)初期加強聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，從基本的發(fā)聲練習(xí)入手，使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，然后再加入兒歌教學(xué)。教師在選擇兒歌要注意學(xué)生畢業(yè)后具有實用性和專業(yè)特色的曲目，進行教學(xué)前應(yīng)多搜集與時俱進的，時下流行的兒歌和一些傳唱度高的經(jīng)典兒歌。如第一學(xué)期新生首先要了解聲樂基礎(chǔ)知識，然后用美聲唱法的方法，通過哼鳴練習(xí)、頓音練習(xí)、連音練習(xí)、二聲部練習(xí)、帶詞的發(fā)聲練習(xí)，采用軟起首的訓(xùn)練方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的聲音。教學(xué)目的是使聲音力求自如、柔和、圓潤、明亮、統(tǒng)一和集中，使之具有高位置的混合共鳴并富有穿透力，為更好的演唱兒歌、表現(xiàn)藝術(shù)形象做鋪墊。從第二學(xué)期開始，通過藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲相結(jié)合的形式進行聲樂教學(xué)。在選擇藝術(shù)歌曲的時候宜選用旋律優(yōu)美、藝術(shù)形象生動鮮明的中外著名藝術(shù)歌曲，如《送別》、《搖籃曲》（舒伯特）、《踏雪尋梅》、《媽媽格桑拉》、《月之故鄉(xiāng)》等。比如，教師可把藝術(shù)歌曲《搖籃曲》與兒歌《小燕子》相結(jié)合進行教學(xué)，《搖籃曲》演唱時笑肌要抬起，要注意氣息的控制，速度緩慢，控制好音量，用純凈、輕柔的嗓音，塑造出寧靜安詳?shù)囊饩�，而兒歌《小燕子》也與這些要素一脈相承，也正是要用自然、輕柔、純凈甜美的聲音來演唱。到了二年級再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提升聲樂曲的難度，如《祝福祖國》、《渴望春天》、《為了誰》、《生死相依我苦戀著你》，二聲部合唱歌曲《白帆》《七色光之歌》《我乘上小馬車》；兒歌《親親我》《好媽媽》《生日歌》，《鈴兒響叮當(dāng)》、《小鳥、小鳥》等。三年級以后的聲樂課要加強學(xué)生表演唱的水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生在演唱時要自信的把歌曲的感情用歌聲、眼神、臉部表情和肢體動作表達出來，特別是在進行兒歌表演唱的時候還要加上律動充滿童趣的表達出來�？傊�，學(xué)前教育本科專業(yè)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)需進行改革，教學(xué)模式宜采用集體課與小組課相結(jié)合的形式，教師應(yīng)在發(fā)揚傳統(tǒng)聲樂教學(xué)好的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強學(xué)前專業(yè)兒歌的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的具體水平進行分階段的教學(xué)設(shè)計。
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