- 相關(guān)推薦
我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題探索城鄉(xiāng)規(guī)劃論文
摘 要：學(xué)前教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要作用和意義，但是從當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，城鄉(xiāng)教育的差距依然存在。本文對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)探索，分析了造成城鄉(xiāng)教育差距的主要原因，并對(duì)其有效的解決策略進(jìn)行了探討，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考，從而更好地促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；城鄉(xiāng)差距；問(wèn)題探索
學(xué)前教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的智力發(fā)育、個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。在當(dāng)前社會(huì)背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展也越來(lái)越重視。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育中存在的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題，相應(yīng)部門(mén)以及教育人員應(yīng)對(duì)問(wèn)題原因進(jìn)行合理分析，并采取有效的解決措施，保障教育公平，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題分析
（一）教育機(jī)會(huì)不平等
教育機(jī)會(huì)不平等是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)于城市學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，由于城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快、水平高，所以擁有更多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。城市幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)，可以有更多的選擇，在自己的資金條件基礎(chǔ)上盡量選擇更好的幼兒園。相對(duì)城市幼兒園來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的幼兒園數(shù)量明顯不足，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)甚至沒(méi)有幼兒園，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒沒(méi)有學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。而且在教育資源和教育待遇方面，城市也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間具有明顯的學(xué)前教育差距[1]。
�。ǘ⿴熧Y力量差距
師資力量差距也是我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育中的一個(gè)重要問(wèn)題，是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育不平衡的重要因素。對(duì)于城市學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，大部分幼兒園以及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師都滿(mǎn)足學(xué)歷和職稱(chēng)條件，具有學(xué)前教育資格證，滿(mǎn)足學(xué)前教育對(duì)教師的要求。而農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，常常難以吸引到高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，其學(xué)前教育人才大都不具備教師資格，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量受到了很大影響，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)有所不足。并且城市不僅擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，還有先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，其教學(xué)質(zhì)量和效果更為突出。
�。ㄈ┵Y金差距
城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距的出現(xiàn)，在很大程度上受到了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。由于城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及發(fā)展速度更快，所以人們對(duì)于城市學(xué)前教育的要求更高，在學(xué)前教育方面的資金投入也更多。這就導(dǎo)致城市學(xué)前教育具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教師隊(duì)伍，能夠開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，可以利用各種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作。而農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，其教學(xué)設(shè)備建設(shè)比較落后，一些教學(xué)活動(dòng)以及先進(jìn)教學(xué)模式往往難以得到展開(kāi)。由于城鄉(xiāng)教育資金投入的不均衡，所以城鄉(xiāng)的學(xué)的前教育公平性也往往難以得到有效保障[2]。
二、解決我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題的有效策略
�。ㄒ唬┘哟筠r(nóng)村學(xué)前教育扶持力度
解決當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題，政府以及相應(yīng)的部門(mén)應(yīng)首先加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持力度。第一，政府以及國(guó)家相應(yīng)部門(mén)應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育撥款，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育建設(shè)，完善農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)于學(xué)前教育機(jī)會(huì)較少甚至沒(méi)有學(xué)前教育機(jī)會(huì)的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)注重學(xué)前教育建設(shè)，成立學(xué)前教育結(jié)構(gòu)，吸納教育人員或支教教師，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)的教育公平。第二，積極吸引社會(huì)資金投入農(nóng)村學(xué)前教育。在學(xué)前教育扶持工作中，國(guó)家以及各級(jí)政府可以通過(guò)政策傾斜，吸引社會(huì)資金對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，鼓勵(lì)興辦私人學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展[3]。
�。ǘ⿵�(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)
面對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距現(xiàn)狀，強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育平衡發(fā)展。第一，國(guó)家以及政府可以制定人才吸引政策，積極引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)前教學(xué)人才走進(jìn)農(nóng)村，提高教師隊(duì)伍的整體水平，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平。而且優(yōu)秀教學(xué)人才還能夠帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第二，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教師的培訓(xùn)教育，不斷提高其專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，從而提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
（三）注重城鄉(xiāng)教育互助
在對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持和發(fā)展工作中，不僅要注重政府的資金和政策支持，同時(shí)還可以強(qiáng)化城市對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持，建立城鄉(xiāng)教育互助模式，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)教育公平。例如：可以加強(qiáng)城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園的幫扶管理，讓農(nóng)村幼兒園的教師到城市幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀(guān)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。還可以開(kāi)展城市幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓城市教師到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行義務(wù)教育，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
面對(duì)當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題及現(xiàn)狀，要加大農(nóng)村學(xué)前教育扶持力度、強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)并注重城鄉(xiāng)教育互助，提高農(nóng)村學(xué)前教育水平，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，更好地促進(jìn)農(nóng)村以及整個(gè)社會(huì)學(xué)前教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李婉珍，常亮.我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異的研究[J].新課程研究旬刊，2017（9）：111-112.
[2]孫立平.城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中縮小學(xué)前教育差距策略研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2014（12）：64-65.
[3]殷艷娟.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程研究：教師教育，2010（5）：52-54.
【我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題探索城鄉(xiāng)規(guī)劃論文】相關(guān)文章：
從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析我國(guó)城鄉(xiāng)收入差距論文10-09
淺談生態(tài)建筑及城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文10-08
城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育差距剖析論文10-09
計(jì)算機(jī)信息下的城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用論文10-09
城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中生態(tài)建筑設(shè)計(jì)論文10-11
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下城鄉(xiāng)規(guī)劃制度思考論文10-08
淺談我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策論文10-08
關(guān)于我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題的探討論文10-08