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農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)遵循的規(guī)則論文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵。而農(nóng)村地區(qū)公辦園對(duì)農(nóng)村民辦園具有重要的引領(lǐng)示范作用，可以說每個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量直接影響著該地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量。辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。有效促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展有賴于正確的課程選擇。只有選擇符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)際的、合適的、科學(xué)的課程，才能真正提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦學(xué)水平。那么，我們應(yīng)該遵循哪些原則，才能真正選擇出適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的課程呢?我們?cè)趯?shí)踐探索中總結(jié)出以下四點(diǎn)。
一、以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)的原則
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)是學(xué)前教育的綱領(lǐng)性文件，是我國為推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而組織專家制定的，是全國幼兒園都應(yīng)該遵循的導(dǎo)向和原則，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園當(dāng)然也不例外�！毒V要》對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容與要求、實(shí)施及評(píng)價(jià)做出了要求，《指南》對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了合理期望，并為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的課程選擇必然要以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)，這是我們確定的第一個(gè)原則。
二、以省編教材為主、園本教材為輔原則
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在師資、視野、科研能力、家長資源及資金等方面跟城市幼兒園還是有差距的。所以，如果不切實(shí)際地跟風(fēng)搞特色課程、園本課程可能不是明智之舉，在沒有科學(xué)論證和實(shí)驗(yàn)的情況下大搞特搞，反而會(huì)降低幼兒園原本的教育質(zhì)量，是對(duì)幼兒和家長的不負(fù)責(zé)任。謹(jǐn)慎的做法是以省編教材為主、園本教材為輔開展課程。因?yàn)楦魇〉氖【幗滩谋厝皇怯筛魇∮捉虒＜液兔麍@、一線名師組成的頂級(jí)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過科學(xué)論證和實(shí)驗(yàn)才編定出來的，它的科學(xué)性、有效性是有保障的。當(dāng)然，我們也不能機(jī)械地對(duì)省編教材生搬硬套，而要根據(jù)本地區(qū)、本園的教育資源及幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，要有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行選擇、重組、生成。這個(gè)過程實(shí)際上是幼兒園課程規(guī)范化、個(gè)性化和系統(tǒng)化的課程園本化過程。所以，以省編教材為主、園本教材為輔是我們確定的第二個(gè)原則。
三、以人為本原則
教育本來就是圍繞著“人”展開的，無論是作為施教者的教師，還是作為教育對(duì)象的學(xué)生，都應(yīng)該成為幼兒園課程選擇的關(guān)注點(diǎn)。只有以人為本，才能真正把課程目標(biāo)落到實(shí)處。
(一)課程選擇要立足于幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，只有在了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有效地支持和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，我們?cè)谧稣n程選擇之前，先要做的一件事是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析本園幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為課程選擇奠定基礎(chǔ)。我們通過《赤湖中心幼兒園3-6歲幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)現(xiàn)狀調(diào)查》及《赤湖中心幼兒園3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的家長調(diào)查問卷》兩份問卷調(diào)查，運(yùn)用家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，綜合分析了幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找到不同年齡段幼兒教育重點(diǎn)，結(jié)合《綱要》和《指南》，梳理出不同年齡段教育內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)方法和策略，力求使課程能滿足本園的幼兒發(fā)展的需要，更貼近、適合本園的教育對(duì)象。
(二)課程選擇要把握好教師的“最近發(fā)展區(qū)”
教師是課程的實(shí)施者，只有在教師了解并把握課程的基礎(chǔ)上，才有可能真正地實(shí)施好課程。不然，哪怕課程規(guī)劃得再完美、再嚴(yán)謹(jǐn)也沒用。所以，課程選擇要把握好教師的“最近發(fā)展區(qū)”。這一點(diǎn)在實(shí)踐中最常被忽視。我們通過《赤湖中心幼兒園教師基本能力調(diào)查問卷》了解本園教師在觀察和解讀幼兒、教育教學(xué)、班級(jí)管理、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面的能力以及文化知識(shí)素養(yǎng)，把握教師的“最近發(fā)展區(qū)”，把教師的能力納入課程選擇的考慮要素中，并在此基礎(chǔ)上展開有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，力圖讓教師的教學(xué)有效、有意義。
四、彰顯本土特色原則
幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開真實(shí)的生活，這是由他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。這就要求我們?cè)谶x擇課程時(shí)要盡量以本地、本園的現(xiàn)有、特有的資源為基礎(chǔ)展開，而不是盲目地追求“高大上”的玩教具或城市化的課程模式。世界上沒有最好的課程可以適合所有的幼兒園，適合自己的才是最好的。彰顯本土特色就是承認(rèn)生活和環(huán)境對(duì)幼兒成長的教育價(jià)值。這樣才能充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
總之，正確的課程選擇是有效發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的關(guān)鍵。我們?cè)趯?shí)施課程前，一定要謹(jǐn)慎選擇課程，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對(duì)幼兒和家長負(fù)責(zé)，為我國的學(xué)前教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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