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語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的，不過(guò)，學(xué)習(xí)不是死讀書，而要講究方法的。那么，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，歡迎大家分享。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法1
要有階段性和層次性
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照課本單元的編排順序進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱橫的復(fù)習(xí)），一單元一檢測(cè)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識(shí)，提高能力，使課本知識(shí)系統(tǒng)化，第二階段按照《考試說(shuō)明》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的.復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第四階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。
要有可控性和針對(duì)性
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃性還表現(xiàn)在它的可控性和針對(duì)性上。制定的計(jì)劃要有長(zhǎng)計(jì)劃和短計(jì)劃；既要有單元計(jì)劃，又要有課時(shí)計(jì)劃；既要有專題訓(xùn)練計(jì)劃，又要有綜合訓(xùn)練計(jì)劃；既要有一個(gè)月的計(jì)劃，又要有一周的計(jì)劃。制定的計(jì)劃要便于操作，便于落實(shí)，防止落實(shí)失控。制定計(jì)劃要有針對(duì)性，要搞調(diào)查研究，搞好民意測(cè)驗(yàn)，要了解學(xué)生實(shí)際，聽取學(xué)生要求，有的放矢。制定的計(jì)劃一定要與學(xué)生見面，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，積極配合，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣總復(fù)習(xí)才能有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)，有綱可循，有章可依。
要有靈活性
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮的效益，取得效果。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法2
一、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說(shuō)也選入教材中。
二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少
初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢?
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨(dú)立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)將是一筆巨大的財(cái)富，終生享用不盡。
二、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三種技能
1、學(xué)會(huì)快速閱讀
2、學(xué)會(huì)快速書寫
3、學(xué)會(huì)快速筆記
同時(shí)，巨人專門推出了初高中語(yǔ)文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的.學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊(duì)".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
以上就是為大家提供的“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：高一新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢中考頻道。
高考作文常見格式之記敘體
記敘體
即記敘文的寫作，它的基本特點(diǎn)是敘述性，把一個(gè)事實(shí)、事件的發(fā)展過(guò)程原原本本地?cái)⑹龀鰜?lái)，讓讀者了解它的原委。
記敘文的寫作要注意三點(diǎn)：
首先，要明確記敘的要素。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和果，這是一般記敘文所不可缺少的要素，在記敘中是要交待清楚的。
其次，記敘要確定人稱。
再次，記敘人物、事件，往往要寫對(duì)話。寫對(duì)話，一要寫得精練，二要表現(xiàn)人物的性格，三要使人物間的對(duì)話相互配合。當(dāng)然，還應(yīng)注意記敘的筆法。從記敘的順序安排上看，主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘;從記敘的表達(dá)方法上看，主要有詳敘、略敘，直敘、婉敘;若敘述的事件比較復(fù)雜，還要用到總敘、分?jǐn)ⅰ⑵綌�、間敘的方法。
例文精選：母親的后悔
見到這個(gè)作文題，動(dòng)筆之前，我似乎又看到了母親那憂傷的神情。母親深為自己的行為后悔，后悔她殺了家里那只全身臟亂的老母雞。
五月上旬，我們這里防“非典”正處于緊張時(shí)期，學(xué)校的高一、高二學(xué)生放假，我們高三學(xué)生被封閉在學(xué)校。五月二十八日，為期三周的封閉生活結(jié)束了，我回到家里。平時(shí)我都是住校，周末回家。將近一個(gè)月沒回家了，母親替我放下書包，拉著我的手問長(zhǎng)問短。
第二天早上，我起床較遲，母親正在用開水燙雞。母親說(shuō)我現(xiàn)在復(fù)習(xí)緊張，傷神，殺只老母雞給我增加點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)補(bǔ)身體。我感動(dòng)之余，也有些嗔怪母親，今年春天家里還有幾十只雞，后來(lái)一場(chǎng)雞瘟使家里的雞只剩下兩只。在我們農(nóng)村，老母雞是家里的寶貝，要靠它下蛋賣點(diǎn)錢貼補(bǔ)家用的。
我坐在母親身邊，母親邊揪毛，邊和我談心。母親說(shuō)反正這只雞也不下蛋，白吃糧食還不如殺了算了。
突然母親叫了一聲，我嚇了一跳，忙問怎么搞的。母親說(shuō)，這只雞從來(lái)不下蛋，怎么肚子里有蛋花子。這時(shí)，我看到被剖開的母雞肚子里有一串成形的蛋花子，還有一枚已經(jīng)變硬了的硬殼蛋。
母親深深嘆了口氣。
本來(lái)家里的兩只雞，被殺的這一只是黃毛的，毛長(zhǎng)得很亂，也很臟;還有一只是雜花的蘆花雞，長(zhǎng)得光亮，走路雄赳赳的。母親說(shuō)，每當(dāng)聽到蘆花雞“咯嗒、咯嗒”的叫聲時(shí)，總能在雞窩里收到一枚溫?zé)岬碾u蛋，所以母親很喜歡那只蘆花雞。
我還記得在一個(gè)星期天的中午，我把吃剩下的一點(diǎn)飯倒在地上，黃毛雞走過(guò)來(lái)想吃，母親看到后硬是趕走了它，而把剩飯拾起來(lái)，送到在堂屋另一邊的蘆花雞的跟前讓它吃。
母親的手停在空中半天沒動(dòng)。她愣住了，我也愣住了。好半天我不知說(shuō)什么好。
顯然，母親平時(shí)被蘆花雞迷惑住了。這只刀下的死雞才是一只真正下蛋的雞。
我的眼前仿佛看到那只黃毛的臟雞每次下完蛋默默離開雞窩的情形;而那只善叫的蘆花雞，卻輕易地贏得了母親的信任。
那一天的雞湯喝得很沒有味道。
從此家里再?zèng)]有拾到雞蛋。
在考試前的幾天里，我在家復(fù)習(xí)，母親又多次流露出后悔的神情。
由此我想到，光憑外在的情感親疏就做出某些決定，是多么荒唐!
【點(diǎn)評(píng)】本文是一篇敘事的記敘文，其最成功之處便是敘事特有張力：一是作者以對(duì)題意的準(zhǔn)確把握為前提，敘事不動(dòng)聲色，從容行文，在記敘的進(jìn)程中逼近主題，最后水到渠成地點(diǎn)明題旨;二是作者描述以“母親的后悔”為主線，采用倒敘、插敘的手法，加上真切的細(xì)節(jié)描寫和合理的想象，使整個(gè)敘事節(jié)奏波瀾起伏。如此，文章題材對(duì)于讀者就具有一種特別的沖擊力。另外，作者善于把哲理性的思考寓于普通得再普通不過(guò)的日常小事之中，讀來(lái)耐人尋味
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法3
1、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)
大家都知道語(yǔ)文很重要，可是在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并沒有盡心盡力，原因就在于大家都錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文科目拉分不大，得分卻較其他科目來(lái)說(shuō)容易很多，從表面現(xiàn)象看來(lái)好像的確如此，但我們學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)對(duì)考試，語(yǔ)文是一門精粹的課程，學(xué)生們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，是為了知識(shí)和語(yǔ)言的.積累，自身修養(yǎng)的提高。
2、基礎(chǔ)的積累
高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)攻略之重，貴在積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文屬于一個(gè)日積月累，循序漸進(jìn)的過(guò)程，勤讀書籍，認(rèn)真筆記，精于探索，不斷的積累，就能得到不斷的提升。每一棟高樓大廈的下面一定有打著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的樁架。
3、堅(jiān)持閱讀，求同存異
進(jìn)入高三就意味著更緊張的時(shí)刻到了，盡管如此，在平時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)閱讀頻率，從閱讀當(dāng)中獲得，如果沒有閱讀了，那么語(yǔ)文也就成為了一潭死水。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要做到求同存異，由問題去尋找答案，并且要帶著疑問去學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)會(huì)有很大的幫助。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法4
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。教師不吝贊美之詞，褒獎(jiǎng)那些有獨(dú)特看法的學(xué)生，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵(lì)，只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)更加充足。
引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時(shí)間雖短，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來(lái)，就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)階段主要以識(shí)字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過(guò)于呆板了，不生動(dòng)活潑，沒有情境，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來(lái)改變這種局面，比如，卡片識(shí)字、圖片識(shí)字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)幫助學(xué)生記住文字;猜謎識(shí)字，針對(duì)那些可以設(shè)謎的字，把這個(gè)字寫到黑板上，教師說(shuō)出謎面，讓學(xué)生去猜，強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。
另外，利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無(wú)論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極地參與到教學(xué)中。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣，如果想要一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教會(huì)他掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的_充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與了，這方面的意識(shí)一定要加強(qiáng)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學(xué)生自主選擇段落來(lái)學(xué)習(xí)，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個(gè)小組自己選，選完之后學(xué)生之間可以自由交流，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的，而教師的'作用僅僅是引導(dǎo)而已。
同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究，一探究竟的想法也就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
既然“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣是在一二年級(jí)階段形成的，這一點(diǎn)作為二年級(jí)的語(yǔ)文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。
四、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法5
說(shuō)起語(yǔ)文，想必大家都不陌生吧？它是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱，也是我們學(xué)生重要的學(xué)科，不管是我現(xiàn)在讀的小學(xué)，還是初中的科目，還是高中大學(xué)，它都是一門很重要的學(xué)科，它博大精深，學(xué)好它，可以古今貫通；但是要想學(xué)好它并不是一件簡(jiǎn)單的事，這個(gè)問題想必也令你很頭疼吧？其實(shí)，只要你把語(yǔ)文當(dāng)成我們生活中的一部分，當(dāng)成像吃飯、睡覺、喝茶、玩耍一樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就變得簡(jiǎn)單多了。而要像把它當(dāng)做生活中的一部分，也是要講究方法的。
首先，要培養(yǎng)興趣。我培養(yǎng)興趣的.方法就是一開始先讀一些名人傳記，如《歷史選擇了》、《馬克思傳》、《一代天驕成吉思汗》、《人們的總理——周恩來(lái)》、《——秦始皇》、《民族英雄鄭成功》等等，讀著讀著，你就會(huì)在一個(gè)仿佛在讀故事一樣的過(guò)程中吸收精華知識(shí)，興趣也就慢慢地培養(yǎng)出來(lái)了。
第二步，也就是最后一步，那就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我個(gè)人認(rèn)為，我們現(xiàn)在正處于“黃金閱讀時(shí)期”，要做到“每日都讀”；而且，一天中不同的時(shí)間適合讀的不同體裁的書籍的。早上的時(shí)候，記憶力最好，最佳，在吃完早飯后，可以讀一些動(dòng)物文學(xué)，世界著作，科學(xué)巨著等等；下午的時(shí)候，可以閱讀一些勵(lì)志類的書籍；晚上的時(shí)候，就適合閱讀一些散文和詩(shī)歌，如《蓮花開落》、《我們?nèi)タ春！�、《櫻花贊》等等，不但可以冶煉情操，而且有助于我們的睡眠，所以說(shuō)，書籍也是一種。
如果你覺得你讀的書不少了，寫作水平也不錯(cuò)，就可以嘗試參加一些征文比賽、作文活動(dòng)，也可以去給報(bào)刊投稿。
我學(xué)習(xí)語(yǔ)文，基本上就是這些方法了。你了解了嗎？你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一套好方法又是什么呢？跟我一樣嗎？
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法6
第一，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
五年級(jí)學(xué)生在遣詞造句上已有了一點(diǎn)心得，但有些學(xué)生往往會(huì)詞不達(dá)意，鬧出笑話來(lái)。還有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)別字，這都是基礎(chǔ)知識(shí)上的欠缺，需要老師在這方面加以輔導(dǎo)，在基礎(chǔ)知識(shí)方面沒有竅門，只有勤加練習(xí)，多用多思考，這樣才能解決問題。
第二，做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法尤為重要。學(xué)不好語(yǔ)文，并不是沒有去學(xué)，而是沒有找到好方法。比如說(shuō)，寫作文總是干巴巴的幾句話就結(jié)束了，這就是缺乏方法的表現(xiàn)。
第三，突出章節(jié)過(guò)關(guān)。
五年級(jí)語(yǔ)文要教的內(nèi)容還是蠻多的'，老師應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容，把每個(gè)學(xué)生身上存在的知識(shí)點(diǎn)問題都解決掉，這才是補(bǔ)習(xí)成功的前奏。所有的章節(jié)都是按一定規(guī)律排列的，掌握其中的規(guī)律性，不留一個(gè)知識(shí)死角，這就是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的方法所在。
第四，拓展知識(shí)視野。
為了讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有明顯提高，讓學(xué)生加大課外讀物的閱讀量，教會(huì)他們分析文章的基本方法，這對(duì)于小學(xué)生掌握課堂上的知識(shí)也有好處。不過(guò)，選擇好的課外讀物非常關(guān)鍵，否則就會(huì)適得其反。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法7
1、認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言積累
語(yǔ)言積累，不僅指古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)文的積累背誦，也包括詞語(yǔ)的積累，名言警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的積累。復(fù)習(xí)中，要背會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩(shī)文名篇和段落，要做到默寫時(shí)不增、刪、錯(cuò)字詞，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫出詩(shī)文的篇目和作者姓名，還要認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的課外讀物，并有意識(shí)地進(jìn)行資料卡片的制作和名言名句以及詞語(yǔ)的收集。除此之外，在日常的閱讀中，對(duì)課外一些常見的詩(shī)文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對(duì)名句的積累學(xué)習(xí)，要能夠理解其意思，并準(zhǔn)確得體地符合語(yǔ)境的運(yùn)用。還能運(yùn)用歸類的方法，將積累的名句進(jìn)行梳理，進(jìn)行比較式的學(xué)習(xí)記憶。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
語(yǔ)言運(yùn)用的考查，范圍涉及很廣，包括語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭、課外閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)音的考查，一般是結(jié)合語(yǔ)境要求給易讀錯(cuò)的字準(zhǔn)確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字是考查的范圍;漢字的考查涉及兩個(gè)方面，一是修改錯(cuò)別字，二是規(guī)范、端正、整潔地書寫;語(yǔ)法和修辭從運(yùn)用的角度考查，如修改病句;修辭的'考查更為普遍，如句子的仿寫、續(xù)寫和填寫，一般考查的修辭格為排比、對(duì)偶、比喻等，還有消極修辭中的簡(jiǎn)明、連貫、得體。
3、根據(jù)課標(biāo)精神，提升閱讀素養(yǎng)
教育部中考文件對(duì)現(xiàn)代文閱讀要求是以課外材料為主，很明顯，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該主要考查知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面：
一要選擇好閱讀材料。即既有三大實(shí)用文體——記敘文、說(shuō)明文和議論文，還要有文學(xué)作品中的散文和小說(shuō)(詩(shī)歌和戲劇在試題中出現(xiàn)不多)，內(nèi)容自然要選好的，語(yǔ)言文字好，思想內(nèi)容好，文化內(nèi)涵深，說(shuō)明文要具有科學(xué)性和時(shí)代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之間、內(nèi)容和語(yǔ)言俱佳的名篇，字?jǐn)?shù)也可以突破，不能任意進(jìn)行刪改。
二要注重整體理解感知。對(duì)文章的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和思想要能夠準(zhǔn)確的把握，要理解其形象的意義，這是閱讀文章的要點(diǎn)。因?yàn)橹挥凶龅搅诉@一點(diǎn)，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。
三是明確文章的寫作思路。也就是理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，把握作者藻篇布局的匠心。這是對(duì)文章的藝術(shù)特色進(jìn)行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點(diǎn)的不可或缺的環(huán)節(jié)。
四是能夠根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義。關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，有時(shí)候，看起來(lái)很普通，很平實(shí)，但只要認(rèn)真思考，卻發(fā)現(xiàn)其有十分深刻的內(nèi)涵。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)重要句子之后。因此，復(fù)習(xí)中，要努力鍛煉我們發(fā)現(xiàn)和理解這類詞語(yǔ)和句子的能力。
五是能夠運(yùn)用探究精神對(duì)文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶�。這類題，一般是開放性試題，根據(jù)材料，我們既可以采用正常的思維方式解答，也可以采用發(fā)散思維和逆向思維的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這類題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說(shuō)服力。這也是近年來(lái)用得最多的題型。
六是能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考拓展。從近年的中考題看，有不少閱讀題有適當(dāng)?shù)耐卣�，比如從說(shuō)明文所講述的知識(shí)聯(lián)系到生活中的現(xiàn)象，要求進(jìn)行知識(shí)遷移;從記敘文的內(nèi)容出發(fā)，要求對(duì)文章進(jìn)行歸納梳理，制作卡片，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行遷移式的圖畫欣賞等。這類試題相當(dāng)靈活，也很有價(jià)值，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。
4、進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高寫作能力
中考作文，是占有分值最高的一道主觀性試題，由于教學(xué)中方法不當(dāng)，閱卷中隨意性傾向明顯，導(dǎo)致我們對(duì)作文訓(xùn)練重視程度不夠，也影響了作文水平和能力的提高：復(fù)習(xí)中，一要把握作文命題特點(diǎn)，二要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�。根�?jù)這些年的中考作文，大致有四種題型：話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法8
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要吃透，不能模棱兩可很多學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文就是這樣，大概的解題思路掌握了，就認(rèn)為自己可以學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容了。
但往往再次遇到這樣的題型時(shí)，還是一樣的`不知所措，不知道要如何回答才是正確的。這就是沒有完全的掌握，無(wú)形之中只會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
因此無(wú)論是文言文還是古詩(shī)，背誦了就不要再忘記，以免以后還得再做二遍功，這樣一來(lái)，語(yǔ)文高分只會(huì)離自己越來(lái)越遠(yuǎn)。
還有就是回答問題的竅門，一般老師都會(huì)告訴大家固定的話術(shù)，因此只要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行回答就行了。
但還是要勤加練習(xí)，模棱兩可換來(lái)的短暫輕松會(huì)是以后加倍努力學(xué)會(huì)來(lái)的前奏，所以為了以后不那么來(lái)累，語(yǔ)文得高分，這些經(jīng)驗(yàn)和竅門一定要掌握。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法9
(一)創(chuàng)設(shè)情境
情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，在這方面，應(yīng)該說(shuō)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槌浞掷枚嗝襟w再珊隋境。能有效補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足。例如教學(xué)契訶夫《變色龍》一文，如果學(xué)生對(duì)變色龍這種動(dòng)物出于保護(hù)自己的本能，會(huì)隨環(huán)境的變化而變色的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲.對(duì)人物的理解只能停留在可笑的層面上。
一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱奧楚蔑洛夫?yàn)樽兩埖那榫场Ｔ偃�，在教學(xué)詩(shī)歌鄭愁予的《雨說(shuō)》的時(shí)候，如何讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人寫作此詩(shī)的歷史背景?如何讓學(xué)生感受到雨的那份對(duì)當(dāng)時(shí)孩子們的關(guān)愛÷這時(shí)可以為學(xué)生放幾段春雨的片段，同時(shí)在放幾段災(zāi)難不久后的關(guān)于孩子們的影片，這樣有助于學(xué)生們了解作者的寫作背景，也有利于學(xué)生們體會(huì)詩(shī)中的那份關(guān)愛。這樣的情境進(jìn)入，形象、生動(dòng)，富有知識(shí)性.能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)強(qiáng)化課型創(chuàng)新
豐富的教學(xué)形式和手段，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)如下一些不同課型：朗讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、文學(xué)欣賞課型、活動(dòng)課型、積累課型、整體感悟課型、自主閱讀課型、思維訓(xùn)練課型、探究課型、單元組合課型等等。當(dāng)然.課型的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要著眼于課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，類似于江河先生的《星星變奏曲》這種內(nèi)容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課型、文學(xué)欣賞課型;面對(duì)梁?jiǎn)⒊壬撟C嚴(yán)密的《敬業(yè)與樂業(yè)》這類文章，我們可以采用思維訓(xùn)練課型、探究課型，如果時(shí)間允許還可以組織學(xué)生進(jìn)行小小的辯論賽。
當(dāng)然，教無(wú)定法，根據(jù)不同需要教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地采用不同的一種或幾種課型.以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師可以將課型設(shè)計(jì)為課本劇表演，讓同學(xué)們自行組合，再進(jìn)行表演。由于每個(gè)人的表演風(fēng)格不同，使得每個(gè)組的表演都各具特色。通過(guò)這樣的表演，可以讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)范進(jìn)等人物當(dāng)時(shí)的心理的把握語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，閱讀教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。
模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的及教學(xué)對(duì)象和條件的不同進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學(xué)生為主體。作為教師，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考;讓學(xué)生用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴;讓學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自我。
(三)培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣
厚積才能薄發(fā)。葉圣陶先生也講過(guò)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量。
教師還要指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點(diǎn)難度，我們要幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起。如寫批注、寫心得、作評(píng)價(jià)等，進(jìn)而學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫亻喿x和理解文章。
另外.教師應(yīng)要求學(xué)生有朗讀和背誦的好習(xí)慣，其基本要求是準(zhǔn)確、流暢、有感情。這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。好的語(yǔ)感既可以增強(qiáng)對(duì)文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書面語(yǔ)和閱讀材料中的語(yǔ)言相比照，體會(huì)到自己的不足。養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識(shí)，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書面語(yǔ)的文化內(nèi)涵。
課外閱讀是學(xué)生閱讀積累的有效途徑。教師為學(xué)生們推薦閱讀的書籍時(shí)，不能只有《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，抑或《安徒生童話》、《伊索寓言》這一類的書籍.還應(yīng)該為學(xué)生們盡可能多地推薦一些能反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)、表現(xiàn)當(dāng)今世界的新書。
(四)閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
文學(xué)作品中皆留有空白，可以允許讀者發(fā)揮想象力來(lái)填充。可以這么說(shuō)，讀者有多少種不同的理解，文章就有多少個(gè)空白點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白點(diǎn)的過(guò)程。課文中的空白點(diǎn)簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生的疑問，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中就是要幫助學(xué)生填充這些空白點(diǎn)。為此，教師要通過(guò)各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，師生共同來(lái)填充這些空白點(diǎn)，從而讓學(xué)生真正意義上獲得對(duì)文學(xué)作品的欣賞與體驗(yàn)。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時(shí)，讀到課文中他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包這段文字時(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：孔乙己的長(zhǎng)衫為何不見了?很顯然，課文沒有直接交代這個(gè)問題，筆者的提問卻令當(dāng)時(shí)的課堂氣氛變得相當(dāng)活躍。學(xué)生都積極地思考，爭(zhēng)相來(lái)填補(bǔ)老師提出的空白點(diǎn)。
(五)以學(xué)生為主體
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。而學(xué)生主體性的發(fā)揮，有賴于師生的有效互動(dòng)。上新課之前.教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其利用這個(gè)時(shí)間，或個(gè)人學(xué)習(xí)或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲;學(xué)生可以針對(duì)文本，確立1～2項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑，學(xué)生還可預(yù)設(shè)1～2個(gè)題目，通過(guò)小組探討或個(gè)人思考.看哪些題目有價(jià)值，寫下答案或注明疑惑。課堂上.師生進(jìn)行互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，一起探討有價(jià)值的問題。如果確實(shí)有難點(diǎn)，再由老師點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)中，如果學(xué)生都能設(shè)題、解答了，那么本堂閱讀教學(xué)的目標(biāo)的達(dá)成自然變得輕而易舉，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解。
(六)將讀、思、議、練有機(jī)結(jié)合
讀要做到以下兩點(diǎn)。要以讀為本，正確流利地讀，讀出語(yǔ)感，讀出感情，讀出學(xué)生自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。教師的導(dǎo)讀方法應(yīng)正確、靈活，要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、鋪墊語(yǔ)、提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中通過(guò)聯(lián)系自身的原有知識(shí)和生活實(shí)際，去認(rèn)識(shí)文本、感悟文本。
思即思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而非接受知識(shí)的容器。因此，在導(dǎo)讀的過(guò)程中必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考。為此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些有探討價(jià)值的問題讓學(xué)生思辨。課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要用老師的善問，培養(yǎng)愛提問、會(huì)提問的學(xué)生。質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生既是提出自己不懂的問題，又是對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng);對(duì)教師而言既是一種調(diào)研，以便找準(zhǔn)教學(xué)的切人點(diǎn)，又是整合問題，確定、解決教學(xué)難點(diǎn)的必要環(huán)節(jié)。
議即議論、交流對(duì)文本內(nèi)容的.理解，這是培養(yǎng)學(xué)生思辨、表達(dá)能力的有效方法。教師應(yīng)充分利用全班交流和小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的獨(dú)特體會(huì)說(shuō)出來(lái)，將自己的不同看法表達(dá)出來(lái)。
練即提倡多練。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科.必須給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這幾年來(lái)，在語(yǔ)文閱讀課堂上，學(xué)生讀與說(shuō)的訓(xùn)練比較重視，但寫的訓(xùn)練被弱化。課堂上，教師應(yīng)找準(zhǔn)本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、培養(yǎng)點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)或小練筆讓學(xué)生當(dāng)堂完成，以深化理解。
(七)開展學(xué)情調(diào)研
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)效益的高低，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。而提高教學(xué)效益，最大的受益者也是學(xué)生要改變教與學(xué)脫節(jié)的狀況，最有效的辦法是開展學(xué)情調(diào)研具體做法可以是：教師定期或不定期與學(xué)生座談或個(gè)別交談，征求學(xué)生對(duì)自己教學(xué)工作的意見或建議，聽取他們的訴求，了解他們的困惑，然后進(jìn)行反思，再制定改進(jìn)教學(xué)的計(jì)劃。當(dāng)然這一步做起來(lái)比較有難度，因?yàn)閷W(xué)生并不一定會(huì)在老師的面前表述出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這就要求教師以平等的姿態(tài)，誠(chéng)懇的態(tài)度，藝術(shù)地與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。質(zhì)量。
有關(guān)初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法推薦：
語(yǔ)文閱讀題在中考中占有重要的分?jǐn)?shù)。也是衡量語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
中考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上來(lái)說(shuō)，從細(xì)節(jié)上說(shuō)，可以抓住兩條線：一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面
常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
要有效簡(jiǎn)捷的解題思路：思路是我們解決問題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對(duì)考什么了如指掌。
現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細(xì)節(jié)上說(shuō)，可以抓住兩條線：一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面常設(shè)的
題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
以小說(shuō)記敘文敘事文體為例。
文章內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個(gè)問題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。
字詞句的探究：加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的好處;結(jié)合文章談一個(gè)具體詞語(yǔ)或句子的含義;文章語(yǔ)言優(yōu)美，請(qǐng)從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達(dá)效果;給出一個(gè)句子賞析等。
中心主旨：某個(gè)人物的性格特點(diǎn);文題的含義、作用;結(jié)尾段的作用;結(jié)合本文對(duì)某物的描寫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)人生的理解等。
寫作手法：本文運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情;文章主要寫一物，為什么還要寫其他的;開頭結(jié)尾的特點(diǎn)等。
答題思路：先將考題歸類，再考慮答題角度和術(shù)語(yǔ)，最后用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言答題。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法10
現(xiàn)代人有一種感覺，讀書好像不像以往那樣必要了，高科技的傳媒取代了以往由書本所提供的部分功能。這些傳媒可以讓我們知道這個(gè)世界更多的東西，但是，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此，書籍依然是獲取資訊和增長(zhǎng)理解力的重要載體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，今天更需要閱讀。
我們做什么事都要有一個(gè)目的，讀書要么是為了獲得資訊;要么是為了消遣;要么是為了理解力的提高、心智的成長(zhǎng)。無(wú)疑，增進(jìn)理解力才是最終目標(biāo)，它需要我們掌握閱讀好書的藝術(shù)，即增進(jìn)閱讀的技巧。
閱讀的四個(gè)層次
閱讀的收獲程度取決于讀者的主動(dòng)程度與技巧。閱讀一本書，要提出四個(gè)基本問題：整本書到底在談些什么?作者細(xì)部說(shuō)了些什么，怎么說(shuō)的?這本書說(shuō)得有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?這本書跟你有什么關(guān)系。你越主動(dòng)，對(duì)自己和書籍的要求越多，獲得就越多。
閱讀分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次。基礎(chǔ)閱讀通常是在小學(xué)時(shí)完成的，是進(jìn)入更高閱讀層次的先決條件。
檢視閱讀是一種訓(xùn)練有素的快速閱讀。方法一為略讀：快速地瀏覽書衣提供的諸如書名、宣傳文案、序、目錄、索引等訊息，隨意翻讀內(nèi)文;方法二為粗讀：讀一本難讀的書，必須從頭到尾讀完，不停頓思索或查詢?nèi)魏尾欢牡胤�，初步了解書的類別與內(nèi)容。
分析閱讀可分為三個(gè)階段。第一階段是依照書的種類與主題來(lái)分類，用一個(gè)單一的句子，或一小段文字來(lái)概括整本書的內(nèi)容，然后按照順序與關(guān)系，將全書的大綱、各部分的大綱列出來(lái)，確定作者想要解決的問題。第二階段是診釋一本書的內(nèi)容。包括診釋關(guān)鍵字，由最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書中重要論述的段落。在任何一本書中，有許多段落根本沒有任何論述，需要你去架構(gòu)出來(lái)，從這一段或那一段中挑選句子出來(lái)，整理出前后順序的.主旨，以及組成的論述。你可以在書的空白處作上編號(hào)，再加上其他記號(hào)，把一些應(yīng)該排序而讀的句子標(biāo)出來(lái)，這樣架構(gòu)一些段落就容易多了。在這項(xiàng)工作中，作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書后，就能確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，哪些沒解決。第三階段是評(píng)論一本書。除非已完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。在評(píng)論之前，要區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，能證明作者的知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
閱讀的最終目標(biāo)是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書，要知道應(yīng)該讀哪些書。在準(zhǔn)備階段，要針對(duì)要研究的主題，參考圖書館目錄、專家建議與書中的書目索引，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性書目，然后瀏覽這些書，找出最相關(guān)的章節(jié)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念，接下來(lái)根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能提供回答。然后將作者針對(duì)各個(gè)問題的不同意見整理陳列出來(lái)。各個(gè)作者之間或之中，不見得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀點(diǎn)解讀，才能建構(gòu)出這種議題。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前，各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。
閱讀的四種層次是累積漸進(jìn)的，環(huán)環(huán)相扣，后一階段涵容前一階段的閱讀技巧與能力，是完整的螺旋狀閱讀技巧。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法11
第一，課本知識(shí)。
想要打好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，就要掌握好課本的知識(shí)，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真的聽老師講課，做好筆記，課后完成作業(yè)就可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)提高，其實(shí)往往還不夠。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)主動(dòng)的解決問題，并能把不懂的問題記錄下來(lái)，事后可以跟老師、同學(xué)討論解決。課本不是讀一遍就不要了，要去反復(fù)讀，爭(zhēng)取把知識(shí)了解透徹，這樣學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，學(xué)習(xí)的能力才能有所提高。
第二，課外積累。
知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，所以不能僅依靠課本知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)?去看一些課外讀物，可以從雜志、報(bào)紙、電視等一些渠道獲取到信息，有需要的話還可以做下筆記，使自己的知識(shí)積累更加豐富。
第三，寫作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是寫作，寫作能力的好與不好基本都是靠知識(shí)的積累，如果肚子沒一點(diǎn)料，是寫不出好文章的，除了一些文學(xué)積累，還要多去觀察生活，寫作跟生活是分不開的，要是在生活有什么有意義、有趣的事情都是可以寫下來(lái)，鍛煉自己的寫作能力，久而久之，寫作的水平也會(huì)慢慢提高。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法12
一、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
1.用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。
(1)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
(2)左將軍王凝之/妻也
(3)君與家君/期/日中
(4)待君久/不至
2.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
(1)俄而雪驟
俄而：不久，一會(huì)兒
驟：急
(2)撒鹽空中差可擬
差：大體
擬：相比
(3)未若柳絮因風(fēng)起
未若：不如，不及
因：趁、乘
(4)太丘舍去
舍：舍棄
(5)去后乃至
乃：才
3.指出下列句中的通假字，并解釋其含義。
尊君在不(“不”同“否”，和肯定詞對(duì)用時(shí)，表示否定)
4.解釋下列句中加點(diǎn)詞的.古今義。
(1)與兒女講論文義
古義：泛指小輩
今義：兒子女兒
(2)與友期行
古義：約定
今義：泛指等待或盼望;日期
(3)太丘舍去
古義：離開
今義：前往，與“來(lái)”相對(duì)
(4)相委而去
古義：舍棄
今義：委托
(5)下車引之
古義：拉，牽拉
今義：領(lǐng)
(6)元方入門不顧
古義：回頭看
今義：顧忌;理睬
5.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。
在一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理。
(2)白雪紛紛何所似?
白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么?
(3)未若柳絮因風(fēng)起。
不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞。
(4)陳太丘與友期行，期日中。
陳太丘與友人相約同行，約定的時(shí)間是正午時(shí)分。
(5)與人期行，相委而去。
和我相約同行，卻丟下我走了。
(6)友人慚，下車引之。元方入門不顧。
友人感到慚愧，下車來(lái)拉元方，元方頭也不回就進(jìn)門了。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法13
一、梳理知識(shí)框架
對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們需要優(yōu)先了解我們對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科的了解程度，才能為接下類的學(xué)習(xí)中，針對(duì)性的將我們所未了解內(nèi)容，優(yōu)先學(xué)習(xí)，將我們課本拿出一一對(duì)照其中的重要知識(shí)點(diǎn)，確定我們對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以避免在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)遺漏或遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，而知識(shí)梳理過(guò)程中，我們可以將知識(shí)重點(diǎn)為中心，環(huán)繞確定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以方便我們可以將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)完善的知識(shí)體系，這才是知識(shí)梳理中最重要的一步，后續(xù)就是不斷的理解分析，并加以鞏固，以避免出現(xiàn)知識(shí)遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、知識(shí)積累
知識(shí)梳理之后最重要的就是將我們我們所缺乏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)足，避免在之后的學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程受阻，基礎(chǔ)的`積累程度，代表著我們知識(shí)的上限程度，知識(shí)積累差，那么就很容易出現(xiàn)卡題現(xiàn)象，最終不管是請(qǐng)教老師，還是回過(guò)頭來(lái)重新學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，都無(wú)疑浪費(fèi)我們的寶貴時(shí)間，所以，才即將實(shí)際演練前，我們優(yōu)先需要將我們的基礎(chǔ)打牢。
三、作文素材
作文是語(yǔ)文中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果作文積累不足，還很容易影響我們對(duì)于閱讀題的解答，所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以利用一些空余時(shí)間，去閱讀相關(guān)類型的作文或文章等，積累我們自身的作文素材的累計(jì)，而之前所做過(guò)的作文，也可以將之拿出來(lái)分析其中的寫作思路，與當(dāng)初的寫作想法。不斷的分析閱題各種有用的作文，才能真正的將我們的作文積累夯實(shí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法14
大家都知道，不管是做什么事都是要講求辦法，講究途徑。同樣的道理，我們的學(xué)習(xí)，特別是我們的語(yǔ)文，六年級(jí)的語(yǔ)文，也是要講究一定的.方法的。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，大家一定以及肯定都有自己的一套方法，如果你的方法特別的好，那么我的方法，就用來(lái)協(xié)助你改進(jìn)吧，讓你能爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；如果你的方法一直沒有什么效果啊，進(jìn)步啊，那么我的方法就用來(lái)供你參考吧，希望對(duì)你有用！
我學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要有以下的幾個(gè)步驟，它們分別是讀、聽、記、寫。什么？看不懂？別著急，別著急，請(qǐng)聽我慢慢道來(lái)。所謂“讀”，就是前一天預(yù)習(xí)第二天要教的課文，正所謂“讀書百遍，其義自見”嘛！不懂就要讀，只要你能多讀上幾次，理解能力強(qiáng)的，課文的內(nèi)容基本就能理解了；聽，是第二個(gè)步驟，上課一定要認(rèn)真聽哦！第三個(gè)步驟，是記。記課堂上老師說(shuō)的重點(diǎn)、說(shuō)的中心思想。最后，課后的家庭作業(yè)要認(rèn)真寫，自己寫，你就是掌握一道題，也勝過(guò)你去抄十道題。
這就是我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，你的跟我的一樣嗎？
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法15
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)
掌握閱讀的一般規(guī)律，掌握其文章的主要內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，現(xiàn)代文閱讀一般有以下要求。
1.縱觀全篇把握主旨
一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。
那么，如何把握文章的主旨呢?首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。
2.理清脈絡(luò)劃分層次
高考現(xiàn)代文語(yǔ)段有時(shí)直接考查考生對(duì)文章層次脈絡(luò)的把握，有時(shí)不直接從這方面去設(shè)題，但是無(wú)論解答什么問題之前，有了對(duì)文章這一“竹”的內(nèi)在依據(jù)的了解，解答也就勢(shì)如破竹了。
3.檢索范圍準(zhǔn)確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對(duì)局部的確認(rèn)。閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的.語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。
4.綜合分析全面考察
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
5.認(rèn)清手法明確作用
現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2.比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當(dāng)人來(lái)描寫，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等;擬物是把人當(dāng)物來(lái)描寫，或把此物當(dāng)彼物來(lái)描寫。運(yùn)用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動(dòng)，蘊(yùn)含豐富。
3、夸張：包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半�！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張。夸張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示，增強(qiáng)表達(dá)效果。
4.對(duì)偶：俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān);可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類型。用對(duì)偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5.排比
排比的主要作用在于：能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，突出意思的重心。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細(xì)致深刻。
6.設(shè)問：無(wú)疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
7.反問：也是無(wú)疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強(qiáng)化語(yǔ)氣、強(qiáng)化情感的作用。
8.象征
象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)方法
(1)讀完文章后先說(shuō)出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;
(2)在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料的作用和獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而感悟“為文之道，做人之理”。
就具體的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如，教學(xué)《荷塘月色》，就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內(nèi)容，從而很快理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情;也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對(duì)每段文字進(jìn)行概括，然后將表達(dá)內(nèi)容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進(jìn)行整合，進(jìn)而提煉出主旨。
延伸積累，提升能力
閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為此，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生推薦佳作讓他們?cè)谡n外進(jìn)行閱讀外，每周還要為學(xué)生安排一節(jié)自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國(guó)青年報(bào)》《文摘報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》或《語(yǔ)文讀本》，讓學(xué)生身在校園，心懷天下，感受時(shí)代氣息，了解風(fēng)云人物�？偠灾�，就是只要是學(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂，但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累有用的素材。
如何學(xué)好高中閱讀理解
1.了解出題者的意圖
考試中每一種題型的設(shè)置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過(guò)這一類型的考題考察應(yīng)試者相應(yīng)的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應(yīng)試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結(jié)歸納能力。
因此，平時(shí)練習(xí)閱讀理解的時(shí)候，就要針對(duì)這幾方面的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)日常閱讀量和閱讀速度
在沒有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識(shí)面;同時(shí)，給自己限定看書的時(shí)間，比如多長(zhǎng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結(jié)能力的培養(yǎng)。
3.積極和別人溝通交流
看上去溝通交流和閱讀理解沒有多大關(guān)系，其實(shí)溝通交流的過(guò)程就是理解對(duì)方思想，并快速做出反應(yīng)的過(guò)程。多交流、多溝通，就能培養(yǎng)自己的語(yǔ)言理解能力和快速反應(yīng)應(yīng)答能力，這對(duì)做閱讀理解是很有幫助的!
4.加大試題訓(xùn)練強(qiáng)度
平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候，多做做閱讀理解的練習(xí)題，通過(guò)試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力，在實(shí)戰(zhàn)中尋求突破，提升自己閱讀理解能力。
5.上課認(rèn)真聽講
在語(yǔ)文課上，老師都會(huì)講一些閱讀理解的做題方法和訓(xùn)練方法，而且會(huì)隨堂讓大家進(jìn)行自由練習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀理解的好時(shí)候，一定要抓住課堂的時(shí)間!
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