- 相關推薦
怎樣提高小學生的閱讀理解能力
怎樣提高小學生的閱讀理解能力呢?小編整理了有關的參考答案，請看下面
怎樣提高小學生的閱讀理解能力【1】
閱讀能力有那些呢?
1、認讀能力。
認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。
認讀時，必須要逐字逐句的讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞。
2、理解能力。
它是閱讀能力中最基本的成分。
較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。
學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。
因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3、感受能力。
在教學中，常常會發(fā)現(xiàn)學生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。
這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。
兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了。
這時就與書中主人公的感情溝通了。
所以教學中要培養(yǎng)學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。
4、記誦能力。
記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。
背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。
同時，背誦也是積累知識的重要方法。
那么該如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢?
一、激發(fā)興趣
一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上;而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。
這些告訴我們：興趣是最好的老師。
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。
學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。
那么如何激發(fā)閱讀的興趣呢?
首先，針對學生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點，我們可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽;還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。
比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。
所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。
其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，瑯瑯上口，易讀易記，深受人們喜愛。
讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時的詩歌指導時，安排每周背一詩(詞)。
在對每首詩詞拓展時，采用“同題異文”(同一題材的詩詞)、“同人異文”(同一作者的詩詞)、“同意異文”(同一情感類型的詩詞)等途徑擴大古詩文的閱讀量。
在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。
主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
古語有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。
這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養(yǎng)自然也就形成了。
第三，我們還可以根據(jù)學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。
這學期，為了了解學生閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。
學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。
學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。
學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。
這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。
二、選好讀物
小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。
因此，指導學生選擇健康、有益的讀物很重要。
大量的閱讀益處多多，但開卷未必有益。
別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。
我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。
”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。
(l)思想健康。
好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。
我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。
而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。
(2)因人而異。
據(jù)有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。
所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
(3)有趣味性。
知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。
宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。
教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
(4)注意閱讀的廣度。
魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：�？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。
《教學大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。
三、授人以漁
古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。
隨著閱讀教材的進度，教師應該堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。
學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。
根據(jù)小學生年齡特點及知識水平，應著重教會以下幾種方法。
1、保證有充足的時間去讀書和思考
學生是學習語文的主人。
我們要還給學生讀書思考的時間，發(fā)現(xiàn)，探索的時間。
要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
2、培養(yǎng)學生自學，自悟，自得的能力
讓學生獨立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律。
最后讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什么這樣命題?這樣開頭、結尾?課文寫了什么?怎樣寫?這樣寫好在哪里?你知道為什么這樣寫?所有的這些讓學生自己體味出來。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣
現(xiàn)在不少小學生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句;看課外書籍，走馬看花，不求甚解。
所以我們從低年級起就要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
比如：認真讀書的習慣;帶著問題讀書的習慣;不動筆不讀書的習慣;自己我評價習慣等等。
4、堅持以讀為本，重視多種形式的讀
閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。
古人云：“書讀百遍，其義自見。
讀的熟，不解說自曉其義也。
學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。
5、學會積累
指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。
語文學習的基本途徑是積累與訓練。
常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。
中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書之規(guī)律，如孔子主張“博學于文”;荀子論述“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海”。
近現(xiàn)代的學習理論研究揭示，心智技能的學習與形成有賴于積累，美國教育心理學家加涅就認為 “學習的過程是逐漸積累的過程。
因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。
因此，規(guī)定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。
在學習中，要經(jīng)常給學生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。
有了積累本，就向有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。
在積詞中，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞，我們就應該選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。
學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。
在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學生運用了課外書或積累本上的新詞，應立即予以表揚鼓勵。
學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。
要求學生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。
6、 閱讀教學后進行仿寫、敘寫
閱讀完一篇文章后，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然后進行仿寫、敘寫。
趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機。
如在讀完《走進大自然》后進行續(xù)寫，讀完《三味書屋》后仿寫一篇《我的小屋》，學完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物。
總之，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松練的愉快。
從學到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。
7、 開展一些實踐活動
小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。
從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。
(1)課前三分鐘，輪流朗讀。
利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。
(2)舉辦朗讀，講故事比賽。
通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。
(3)結合課文內容，編課本劇。
學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。
(4)結合一個話題，開展有趣的辯論會。
在閱讀的基礎上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
(5)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。
由學生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。
學生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。
這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學生的概括表達能力。
總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。
我們在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。
如何提高小學生的英語閱讀理解能力【2】
做英語的閱讀理解呢，我覺得首先你的英語基礎要相當?shù)睦喂�，當然了就是基本的單詞要懂意思并且能夠很流利的讀下去，首先你必須會讀，當然就是你必須認識這些單詞，光會讀，還不夠，必須要掌握這些詞的意思，并順理成章將其翻譯成一個通順連貫的句子(當然，用中文的方式)，如果你這些還不具備。
我建議你買一本大一點的英文字典和一本小一點的(就是一本通那種的，很小很小的大約鼠標那么大小的。
大的留在家里做題用，小的在學校用，方便。
那么最重要的還是要多做題，沒有一定的做題經(jīng)驗，是根本不夠的。
現(xiàn)在《5年中考3年模擬》這本書很暢銷，而且我推薦你最好買比你高一個年級的，這樣題的難度提升了一個階段，對你來說提高英語的閱讀理解是有很大幫助和成效的。
如果這些還幫不了你，我建議你去找英語老師談談，作為一代導師，我認為他會給你很好的建議的。
希望我的答案可以幫助到你，同時也祝你的英語閱讀水平的提高會有很大的幅度
【怎樣提高小學生的閱讀理解能力】相關文章：
怎樣提高閱讀理解能力10-01
怎樣提高孩子的語文閱讀理解能力10-09
如何提高閱讀理解能力10-08
怎樣提高中學生語文閱讀理解能力09-30
怎樣才能提高小孩的理解能力09-30
提高語文的閱讀理解能力需注意的事項09-30
怎么樣提高孩子閱讀理解能力10-01
如何幫孩子提高小學生語文閱讀理解能力09-30