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提高小學生學習積極性的方法
大部分學生積極，小部分學生消極，這應該是正�，F(xiàn)象。在小學生學習的道路上，不僅需要老師的努力，也更需要家長的配合，爭取在雙方共同努力下，讓我們的孩子一直保持對學習的積極性!
1.分組學習，互幫互助有利于提高學習的積極性
在普通的教學體制中，都是教師站在講臺上去授課，坐在下面的同學聽得很疲憊，但是為了不受到批評偽裝去配合老師的提問，可是這些知識真的都被吸收了嗎?是真的讓每位學生都參加到課堂中了嗎?是真的發(fā)揮學生們的自主性了嗎?
我們帶著這些問題來看一看分組教學的好處：
分組教學在很大程度上提高了學生學習的積極性。
是每位學生在課堂中都有所發(fā)言，教師可以根據(jù)學生的不同水平分組，每位學生都有各自的特點，吸收能力強的學生可以帶動掌握稍弱一些的，稍弱一些的學生也能受到同伴帶動而更努力。
這樣既提高了吸收能力強學生的學習積極，又帶動了其他學生的學習欲望，并且提高了教師課堂的學生參與度。
一舉三得。
2.增強課堂情趣，讓課堂更生動從而提高學生學習的積極性
在應試教育體制下，很難再找到讓學生回歸的課堂了。
在華油榮德小學中我們就親眼目睹了以學生為主體的課堂，在這里的每一節(jié)課都充滿了笑聲，每位小朋友的臉上都充滿著求知欲。
那么，是如何做到的呢?
首先，增加課堂情趣。
老師要了解本階段學生的學習特點和生理特點。
在小學初期，學生喜歡角色扮演的游戲，而且學生注意力時間只有10到15分鐘,是很短暫的。
我們可以在學生集中注意力的那短暫時間內(nèi)講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，其他時間的都是為了鞏固主要內(nèi)容而進行的小練習。
比如，上《中華字經(jīng)》課，單純識字是很無聊的，不如就裝扮成古代人的樣子一起開學習吧!再來看看我們的英語課，每個單元有一個小故事，為什么不嘗試讓學生一起吧小故事演繹出來呢?這樣既可以提高學生學習的積極性，老師還可以清晰地看出學生對知識的掌握情況。
淺談如何提高小學生學習的積極性
大部分學生積極，小部分學生消極，這應該是正�，F(xiàn)象。
那種認為所有學生都應積極的看法，我想就好象是要所有人都一個模樣，要所有人都熱愛勞動的想法一樣，讓人好笑!不是這樣嗎?當然，學校就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標;積極進取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。
如何解釋部分學生學習中的消極狀態(tài)，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。
在日常工作中，教師習慣于提取那部分在學習中有消極思想的學生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學生的優(yōu)點。
我想教師們更應該研究所謂“好學生”的學習積極性的動力源泉，或許能找到解決所謂“差生”問題的良藥。
學生學習積極性從何而來呢?愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的識。
”如此說，“樂趣”和“認識”應是“好學生”學習積極性的來源。
在學習過程中體驗到的愉悅的快感，在獲得學習成果后的興奮和滿足，以及班級、學校、家庭和社會對學生學習成果的肯定與贊賞都將是學生學習動機產(chǎn)成的重要因素。
這一切的前提條件我想應該是學生的基本素質(zhì)，心理、智力等基本的素質(zhì)條件。
沒有一定的智力水平，很難對較抽象的問題有認識，也不能生成在理解基礎之上的對工作過程的體驗;沒有好的心理素質(zhì)，也很難保證智力水平的發(fā)揮得以正常進行。
那么如何才能提高部分學生的學習積極性呢?根據(jù)以上分析，大概應該在下述幾方面加以努力，或許能有所突破。
我們先引用溫寒江教授在《現(xiàn)代教學論引論》中所概括的教師們常用的方法，以期能促成我們深入的思考。
這些方法是：第一，利用直觀教學、形象化教學，發(fā)揮形象思維的藝術感染作用，激發(fā)學生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學習興趣。
第二，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。
第三，在運用知識和聯(lián)系實際中，促進學習興趣。
第四，通過課外活動和課外閱讀，激發(fā)學生求知欲和學習興趣。
第五，創(chuàng)造一個生機勃勃的積極向上的學習環(huán)境，激勵學生不斷追求新知。
以上這些方法有一個共同點，它們都希望學生在教師的主導下能夠產(chǎn)生對學習的興趣，并且主動的去追求、去探索未知的知識領域。
這些都是非常好的方法，概括的也算全面。
但在實際教學中，這些方法只在提高“好學生”的學習效率和質(zhì)量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好學生”，一般的思維模式卻都是“考什么學什么”，決不多費事!難道不是這樣嗎?我們有的老師在沒有考試這個指揮棒指揮下，不也弄不清素質(zhì)教育的具體干法嗎?所以我想說，學生有了學習興趣確實能夠產(chǎn)生良好的學習動機，但大部分學生不是靠可憐的興趣在讀書的，否則學生們應該說高考前的學習是花前月下的美差，而不是寒窗苦讀。
他們實際在靠對升學意義的認識而發(fā)奮圖強，忘我奮斗!對考試意義的認識程度往往決定他們的動力強度。
要想提高學生學習的積極性，首先就要明確學習的目的與意義。
在充分認識的基礎上，才能產(chǎn)生自覺的學習動機和不達目的不罷休的充沛動力。
每一個“好學生”都能講出完整的一套有關學習意義的理論，這就是明證。
提高學習興趣的諸多措施是幫助教師減輕已明確學習目的與意義的學生學習中的“痛苦”的手段之一。
痛苦的學習不如愉快的學習，這是人知常情。
精神愉悅有利于學生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學而有成。
正如溫教授所說的那樣，“明確的學習目的、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣和強烈的學習愿望，是最主要的內(nèi)部動力。
學生應該具有對學習本身意義的認識，它是最持久的學習動力源。
當然，對低齡的學生來說，達到一定的認識水準有些困難，但所有的使令其就范的措施都是幫助他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力——對學習意義的認識的手段。
最初可能是誘導，告訴他們那可以帶來快樂;之后就是教導，告訴他們那可以幫助成才;最后他們將在他們自身的動力作用下自覺的學習。
在認識的基礎上產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下努力進取，積極探索。
教師的工作是偉大的，也是非常辛苦的。
在工作中需花費大量的精力和時間去提高學生的學習的積極性，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。
如果學生看不到學習成果的社會價值，我想老師的所有工作都是徒勞;老師們也將喪失積極工作的動力。
難道不是這樣嗎?教師與學生是整個教育系統(tǒng)中的兩個基本原素，它們與教材一起構成系統(tǒng)，又受制于這個系統(tǒng)。
所以我想，能否在更高的層次上將教育這個系統(tǒng)很好的融入社會這個大系統(tǒng)中去，教師才有可能在小系統(tǒng)中充分調(diào)動學生那一方面的積極性。
課堂積極性提高方式
開端引趣，巧設懸念
小學高年級階段很多課文思想性較濃，而其情節(jié)性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學生開始有厭學的情緒。圍繞這一點，在備課時我充分利用故事情節(jié)導入新課，以激發(fā)學生的興趣。
在講《荔枝蜜》這篇課文時，我讓同學讀課文，結果很多學生無精打采。我便問道：“同學們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個同學舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉(zhuǎn)變?yōu)閻勰兀克譃槭裁磿䦃粢娮约壕谷蛔兂梢恢恍∶鄯淞四�？他到底被蜜蜂的什么精神所感動了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說不定你們也會喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學生帶著疑問，津津有味地讀了起來。
用課堂表演法調(diào)動學生的積極性
小學高年級階段課文較長很多學生學到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時，就要時時注意調(diào)動學生的主動性，充分發(fā)他們的主體作用。
講《故鄉(xiāng)》這篇課文時，分析到楊二嫂的形象有些學生就開始走神了。于是我突然高聲問到：“同學們，你們想當演員嗎？”有些學生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機我笑了笑說：“今天，咱們就找人當回楊二嫂……”讓學生再精讀有關楊二嫂的段落，體會楊二嫂的性格特征，以備表演時，演得精彩一些。然后找學生上臺表演，再讓同學指出他表演得優(yōu)缺點，最后選出最佳演員，贈送一朵小紅花。在學生幼稚的表演中，也能看出學生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動將學生學習的積極性調(diào)動了起來，使得他們?nèi)硇牡赝度氲搅私虒W活動之中，真正體現(xiàn)出了寓教于樂的優(yōu)越性。
均等的教育機會可以調(diào)動部分學生的積極性
小學高年級階段班容量一般都很大，再加上各學科的課時相對減少，有些學生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機取巧逃避學習。所以在教學中提問時萬萬不可過分集中，而應最大努力使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們尋求到自信，從而調(diào)動他們學習的積極性。語文教學中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學生的很好的機會。這樣學生可以一起參與，相互帶動，齊頭并進；還可以讓學生充當小主持，展開擂臺賽，在活動中既可以獲取知識，又可以培養(yǎng)辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？
良好的師生關系能調(diào)動學生學習的積極性
隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉(zhuǎn)變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。
我剛剛步入教學工作崗位時，對于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業(yè)我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態(tài)，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨超式的提高。
以上幾點看法是我在教學中的一點點體驗，當然我深深地懂得，教無定法、學無止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業(yè)，熱愛學生，一門心思撲在教學研究上，一定能探索出適合自己的、科學有效的教學方法的。搞好教學靠的是實踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠向勤奮者敞開著。
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