如何提高歷史課堂教學效率

時間：2022-09-30 20:37:29 學習方法我要投稿

相關推薦

如何提高歷史課堂教學效率

　　學生是學習的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學生，讓學生樂學，是提高課堂效益的助推器。如何提高歷史課堂教學效率，請參考下面

如何提高歷史課堂教學效率

　　如何提高歷史課堂教學效率【1】

　　你要想跑得更快，要先學會停下來。

　　這句話告訴我們，在跑步中應學會停下來，就是說可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。

　　跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢?所以，教學反思是提高教學效率的關鍵因素之一。

　　怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢?從學生方面來說，興趣是最好的老師。

　　只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，牢固的記憶和豐富的想象，才能具有創(chuàng)造性。

　　歷史學科因其內(nèi)容龐大、時間久遠，遺忘性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。

　　使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。

　　因此，在歷史課堂教學上，要點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣。

　　讓學生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學習。

　　從而提高教學效率，促進學生素質(zhì)發(fā)展。

　　從教師方面來說，一、通過學生進行教育反思一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力，如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。

　　學生的作業(yè)情況也是值得我們反思的，如果一次作業(yè)學生中出錯較多或雷同較多，那么我們就該反思自己的教學環(huán)節(jié)或知識的傳授方式了。

　　下課之后離開教室之前，學生的反應或表現(xiàn)也是我們反思的依據(jù)。

　　二、通過教師本身進行教學反思新課程要求，在課堂上學生應該自主學習，這樣的話學生討論的時間比較多，然而教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。

　　如果我們在引導、點評時不流暢，不置可否或時�？�，這就使得學生滿腹疑慮，那么就意味著我們對待課堂的準備工作肯定不充分，也就不得不對自己的教學準備階段進行反思了。

　　有些教師在課堂上反復強調(diào)紀律或干脆耽擱幾分鐘來處理個別違紀的學生，對于這種情況，其實也是我們反思的一個方面。

　　我們要考慮學生違紀是僅僅只在我們的課堂上呢還是我們的教學活動不夠吸引學生，盡量多從自己方面進行反思。

　　三、通過請同事進行反思四、通過閱讀教育專著來進行教學反思經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

　　通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。

　　經(jīng)驗+反思=成長。

　　積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。

　　大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。

　　如何提高初中歷史課堂教學效率的反思【2】

　　學生是學習的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學生，讓學生樂學，是提高課堂效益的助推器。

　　下面我談一談自己在教學中的幾點建議：

　　一、在課堂上吸引學生

　　1、用微笑親近學生。

　　微笑是心靈的陽光，微笑讓人互相親近。

　　課堂上教師的微笑，給學生的學習送去了好心情，創(chuàng)造了一個寬松的心理環(huán)境，學生的思維會更加流暢，探究會更加積極，學習的效益當然會大大提高!

　　2、用激情和幽默感染和吸引學生。

　　教師的激情是學生的“氧氣“一個充滿激情的老師，能夠深深的感染學生，讓學生情緒昂揚、節(jié)奏鏗鏘。

　　一個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍、進度流暢。

　　如果一個老師的講課干癟乏味，學生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。

　　一個幽默的老師能夠吸引學生，成為課堂活動的潤滑劑，學生的困倦和緊張，或許會因為老師一句幽默的話語、一個歷史故事、一個夸張的表情而煙消云散，學生在輕松的氛圍中提高了知識和能力，課堂肯定高效!

　　3、創(chuàng)設情境，以趣取勝。

　　在課堂上充分調(diào)動學生參與的積極性，化被動為主動，是提高課堂效益的有效途徑。

　　而創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣則是首選的法寶。

　　以初中歷史為例，我在進行《宋代的城市生活》教學時，為了突破一個重點和難點——北宋東京的市坊制度，向

　　學生創(chuàng)設了一個情景：“假如你乘坐時空穿梭機，回到一千多年前的北宋東京的家里。

　　晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點宵夜可不可以呢?為什么?學生討論熱烈，爭得面紅耳赤，最終達成了共識——不行，在專門的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解決。

　　又比如在進行《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教學時，我設計了一個情景：“如果一個人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財。

　　假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理”?學生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判決”中，深深的理解了各家的思想精髓。

　　二、把課堂還給學生

　　課堂這片肥沃的土地，必須讓學生親自耕耘和播種，才能有屬于學生自己的收獲。

　　如果老師老是越俎代庖，久而久之，學生們離開你就會餓死。

　　所以，提高課堂效益的根本之路是把課堂還跟學生。

　　要真正的把課堂還跟學生，除了必須轉(zhuǎn)變理念之外，還要爭取在課堂上做一個“懶惰”的老師。

　　為什么這么說呢?我記得有一位專家說過：“勤勞的老師會教出懶惰的學生。

　　一個老師在課堂上越是辛苦，講的越多，學生反而收獲的越少。

　　我們每位老師必須明白一個道理，一個孩子能學好，能成才，絕不是老師教出來的，而是學生學出來的，老師只能起到指導、引路的作用。

　　知識不讓學生主動去感悟獲取，問題不讓學生自己去探討解決，錯誤不讓學生自己去反思總結(jié)，疑難也是老師包辦，這樣你的學生就不是他自己，他們就會被惰性綁架，他們就像一個在飯店等吃等喝的客人，慢慢地就沒有了學校的主動性，甚至離開老師就不會學習了，這樣的課堂效益能高嗎?所以我們提倡老師在課堂上懶惰一些，(當然，老師在課前必須更勤奮一些，才能準備出最好的問題供學生探究)。

　　讓學生做課堂的主人，讓每個學生都動起來，通過發(fā)言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式，大膽地把問題教給學生去探究、去落實。

　　只有當學生出現(xiàn)卡殼時老師再進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)。

　　這樣，一堂課下來，學生一定印象深刻，收獲頗多，充分體驗到成功的快樂。

　　三、讓自己成為學習的主人

　　教學活動的主體是學生，提高課堂效益的關鍵因素也是學生。

　　所以同學們也必須要轉(zhuǎn)變學習理念和學習方式，讓自己真正成為學習的主人。

　　1、變被動學習為主動學習，充分體驗學習的過程

　　長期以來，受教育體制的影響，老師成為了教學活動的導演兼演員，學生成為被動接受的容器，結(jié)果導致同學們沒有一個積極參與、體驗的過程，學過的東西當讓就沒有深刻的印象，無法轉(zhuǎn)化成自己的東西。

　　同學們必須意識到這樣的危害性，擯棄過去那種習慣于讓老師講自己聽的不良學習習慣，而要化被動為主動，高喊自己才是學習的主人的口號，積極地自主學習、合作學習，讓老師成為自己學習的工具和幫手，這樣的學習方式一定能夠讓同學們事半功倍，課堂效益當然也會很高。

　　2、轉(zhuǎn)變學習的價值取向，讓學習成為一件幸福的事

　　同學們上學好像都有一個共同的目標，那就是我要上大學。

　　這種功利化的目標當然無可厚非，在某中意義上說也是必須的。