如何培養(yǎng)提高小學生的口算估算能力

　　口算教學在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力，如何培養(yǎng)提高小學生的口算估算能力，，歡迎參考下面

　　如何提高一年級小學生口算能力【1】

　　口算教學在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。

　　而一年級的小學生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。

　　所以分析錯誤的原因，有針對性地指導，提高教學效果，用科學的方法提高一年級小學生的口算能力。

　　一、分析學生口算錯誤的原因

　　孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：

　　1、心理方面的原因

　　小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。

　　有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。

　　比如將算式中的“0看成 6”，“+”看成“-”等。

　　另外，學生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時，學生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，不細心計算，從而導致口算錯誤。

　　2、非智力因素的影響。

　　一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。

　　本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。

　　再有良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算;書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

　　二、提高學生口算能力的方法

　　大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。

　　口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

　　為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我們可以采取以下的幾種方法：

　　1、口算方法歸納總結(jié)法

　　在小學一年級，特別是20以內(nèi)的進位加法是加減法口算重點，也是難點。

　　只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。

　　比如在教學20以內(nèi)進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。

　　如學習“9+幾” 的加法后，家長和學生一起把9加幾的加法題有序地排列出來：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。

　　(1)、歸納算法，“湊十法”。

　　(2)、引導學生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)越來越大，和也就越來越大;和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。

　　接著又問學生：“少的1哪去里了?”生：“和9湊成了10。

　　這樣的融會貫通起到了兩個作用：a、更深刻的理解了“湊十法”;b、使學生形成了對知識的遷移。

　　通過對9加幾的方法的歸納與總結(jié)，學生在學習8、7、6加幾時，很容易的就想到了“湊十法”，并且在歸納8加幾的方法時，自然就歸納出和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)小2了……

　　2、練習形式多樣法

　　由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力。

　　“興趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學生學習的熱情。

　　在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學游戲，還有如自算(自己在書中找口算題，規(guī)定時間內(nèi)看自己能算對幾道)、互算(同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力)、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。

　　此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。

　　3、口算練習要做到持之以恒

　　口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。

　　比如每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。

　　相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

　　4、養(yǎng)成良好習慣，保持口算的正確性。

　　口算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)人都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。

　　因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。

　　然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養(yǎng)出這些好習慣。

　　因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

　　總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。

　　只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數(shù)學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

　　1、 培養(yǎng)學生口算的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，在口算教學中，我們也要激發(fā)學生的口算興趣，使學生樂于口算，從而不斷提高口算的正確率。

　　比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來調(diào)動學生的興趣，提高口算能力。

　　2、增強學生學習的毅力

　　口算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學生便會產(chǎn)生抵觸情緒。

　　教學中，我們可以給學生介紹中外數(shù)學家的故事。

　　比如，我國著名的數(shù)學家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時，就用掉了幾麻袋的草稿紙。

　　通過介紹數(shù)學家刻苦學習的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛數(shù)學，從小樹立遠大理想，增強學生學習的毅力，培養(yǎng)勤奮學習的良好品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學生良好的習慣

　　良好的學習習慣是提高口算正確率的保證。

　　所以，教學中盡量端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　當然，在教學中，我們還要注意根據(jù)本班學生的實際情況，仔細分析學生的個性差異，及時糾正錯誤，有效防止錯誤，并持之以恒地做好口算教學工作，那就一定會逐步提高學生的口算能力。

　　4、加強基礎(chǔ)口算。

　　20以內(nèi)的進位加法、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應讓學生達到“不假思索，脫口而出”的熟練程度，每天堅持3~5分鐘口算訓練，形式應靈活多樣，并結(jié)合教學內(nèi)容有針對性、有目的、有計劃地進行訓練。

　　如何提高小學生的口算能力?【3】

　　我覺得先要弄清楚小學生對口算的概念

　　2 簡單的會不會，有的學生會口算比較快，有的會比較慢

　　不能因為慢就是有問題的，有的人反應是比正常的人慢的

　　3 透過簡單的小計算游戲來提高興趣

　　4 課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算

　　其實，口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。

　　懂理，就是使學生懂得口算的算理;會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法;熟練，就是經(jīng)過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快;靈活，就是使學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。

　　據(jù)此可采用如下方法對學生進行口算能力的培養(yǎng)。

　　一、傳授

　　傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學生一般的口算方法。

　　在學生掌握一般方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。

　　最后，通過比較，找出比較簡便的口算方法。

　　通過這個階段的教學，使學生達到懂理、會算。

　　并使學生在學習口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進智力的發(fā)展。

　　例如，教學九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書第四冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。

　　教師可先引導學生按照教材編排的思路，把第二個加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。

　　使學生懂得這種方法的計算道理。

　　然后再提問學生：“你們還有別的算法嗎?”這時，學生可能說出幾種不同的計算方法。

　　比如，有的會說：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89;還有的會說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。

　　在學生說出幾種不同的算法后，教師應該先充分肯定學生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。

　　然后再啟發(fā)學生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便?通過討論，使學生明確計算步驟少的比較簡便。

　　接著，教師抓住時機對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進行小結(jié)，并向?qū)W生說明，在以后計算時可以用不同的方法，但應該盡量用比較簡便的方法。

　　二、初練

　　初練，是在學生掌握了口算方法之后進行的初步練習。

　　這時的練習，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。

　　練習時應注意：1.根據(jù)本班的實際情況盡可能多安排些習題，使學生有更多的練習機會，逐步掌握計算方法;2.讓學生適當?shù)卣f一說口算的過程，以加深對口算算理的理解;3.練習中要采取多種形式調(diào)動學生的學習興趣。

　　練習時，可選用下面幾種練習形式。

　　(1).看口算卡片算。

　　口算卡片制作簡單，使用方便，可以反復使用。

　　(2).用口算簿進行口算。

　　使用時，教師翻動口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，最后讓學生自己訂正。

　　(3).用活動口算卡。

　　用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數(shù)字。

　　中間寫上運算符號。

　　使用時，教師可任意轉(zhuǎn)動圓板，組成需要的題目。

　　(4)用口算板。

　　口算板上是0～99的100個數(shù)字。

　　教師任意指兩個數(shù)，說出運算符號，讓學生口算出得數(shù)。

　　(5)用口算表進行口算。

　　一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學生進行口算基本訓練。

　　三、活練

　　活練，是在學生能夠熟練進行口算之后進行的經(jīng)常性練習。

　　在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習，使學生能根據(jù)不同的習題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學目的。

　　在培養(yǎng)學生口算能力的教學過程中，還要注意以下幾個方面。

　　1.教學中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學。

　　講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。

　　配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。

　　2.練習中應采用口算、筆算相結(jié)合的方法。

　　在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。

　　通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。

　　3.在進行口算練習時，要注意因材施教。

　　同一個班的學生，計算能力不完全相同。

　　如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事;有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。

　　因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。

　　對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

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