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如何培養(yǎng)提高小學生的口算估算能力
口算教學在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用,一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期,它將直接影響著學生今后的計算能力,如何培養(yǎng)提高小學生的口算估算能力,,歡迎參考下面
如何提高一年級小學生口算能力【1】
口算教學在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用,一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期,它將直接影響著學生今后的計算能力。
而一年級的小學生由于年齡小,心理發(fā)展還不成熟,因此,在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。
所以分析錯誤的原因,有針對性地指導,提高教學效果,用科學的方法提高一年級小學生的口算能力。
一、分析學生口算錯誤的原因
孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的,具體總結(jié)如下:
1、心理方面的原因
小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的,不夠具體,往往只注意到一些獨立的事物,不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征,因而缺乏對事物間的整體認識。
有時在進行口算練習時,有些學生還沒看清數(shù)或運算符號,就將答案脫口而出了。
比如將算式中的“0看成 6”,“+”看成“-”等。
另外,學生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時,學生就會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認真審題,不細心計算,從而導致口算錯誤。
2、非智力因素的影響。
一年級學生太小,不能認識正確口算的重要性。
本身對口算缺乏興趣,加上機械重復的訓練更是嫌麻煩,便不加思索的信口亂說。
再有良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成,寫作業(yè)時邊做邊玩,不能集中思想的口算;書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎,算后又不安心檢查計算,都是計算錯誤的原因。
二、提高學生口算能力的方法
大綱指出:“培養(yǎng)學生的計算能力,首先要重視基本的口算訓練,口算既是筆算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分。
口算是一種不借助計算工具,主要靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計算方式,所以,要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。
為了預防學生口算出錯,提高學生的口算能力,讓學生正確迅速的進行口算,我們可以采取以下的幾種方法:
1、口算方法歸納總結(jié)法
在小學一年級,特別是20以內(nèi)的進位加法是加減法口算重點,也是難點。
只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練,那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。
比如在教學20以內(nèi)進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”,也就是“看大數(shù),分小數(shù),湊滿十,加剩數(shù)”的方法。
如學習“9+幾” 的加法后,家長和學生一起把9加幾的加法題有序地排列出來:9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18。
(1)、歸納算法,“湊十法”。
(2)、引導學生找出“9加幾”題的規(guī)律:第一個加數(shù)都是9,第二個加數(shù)越來越大,和也就越來越大;和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。
接著又問學生:“少的1哪去里了?”生:“和9湊成了10。
這樣的融會貫通起到了兩個作用:a、更深刻的理解了“湊十法”;b、使學生形成了對知識的遷移。
通過對9加幾的方法的歸納與總結(jié),學生在學習8、7、6加幾時,很容易的就想到了“湊十法”,并且在歸納8加幾的方法時,自然就歸納出和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)小2了……
2、練習形式多樣法
由于口算題不同于解決問題,它沒有生動的情節(jié),比較的枯燥單一,因而很難吸引學生的注意力。
“興趣是最好的老師”,重復機械的訓練,會使學生產(chǎn)生乏味感,容易疲勞和厭倦,激發(fā)不起訓練的興趣,所以在口算練習時,只有形式多樣,才能充分調(diào)動學生學習的熱情。
在平時,家長注意采用多種方法來進行口算練習,例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學游戲,還有如自算(自己在書中找口算題,規(guī)定時間內(nèi)看自己能算對幾道)、互算(同學之間互相出題,互相通過對比,來提高口算能力)、口算競賽、搶答案等競賽的形式,以增強練習的趣味性,不斷提高學生的口算能力。
此外,除了在課堂上的練習之外,還可以建議孩子們在生活中運用,比如:孩子跟父母外出購物時,幫助家長口算用的錢數(shù)等,讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。
3、口算練習要做到持之以恒
口算要做到正確熟練,必須堅持做到天天練。
比如每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。
相信只要持之以恒、堅持不懈的練習,日積月累總會有進步的。
4、養(yǎng)成良好習慣,保持口算的正確性。
口算中出現(xiàn)的錯誤,大多數(shù)人都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。
因此,良好的習慣是提高計算能力的保證。
然而這些好習慣不是天生就有的,也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,而是要通過長期以往有目的地訓練,才能培養(yǎng)出這些好習慣。
因此,在教學過程中教師要隨時對學生進行教育,教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣,努力消滅計算錯誤,提高口算正確率。
總之,要提高一年級學生口算的正確率,是一項艱苦細致的工作。
只有堅持不懈的過程,在口算練習中逐步形成數(shù)學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習慣,才能達到提高口算能力的目的。
1、 培養(yǎng)學生口算的興趣。
“興趣是最好的老師”,在口算教學中,我們也要激發(fā)學生的口算興趣,使學生樂于口算,從而不斷提高口算的正確率。
比如,可以采取游戲、比賽等多種形式,來調(diào)動學生的興趣,提高口算能力。
2、增強學生學習的毅力
口算本身是比較枯燥乏味的,久而久之,有的學生便會產(chǎn)生抵觸情緒。
教學中,我們可以給學生介紹中外數(shù)學家的故事。
比如,我國著名的數(shù)學家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時,就用掉了幾麻袋的草稿紙。
通過介紹數(shù)學家刻苦學習的事跡,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛數(shù)學,從小樹立遠大理想,增強學生學習的毅力,培養(yǎng)勤奮學習的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生良好的習慣
良好的學習習慣是提高口算正確率的保證。
所以,教學中盡量端正學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
當然,在教學中,我們還要注意根據(jù)本班學生的實際情況,仔細分析學生的個性差異,及時糾正錯誤,有效防止錯誤,并持之以恒地做好口算教學工作,那就一定會逐步提高學生的口算能力。
4、加強基礎(chǔ)口算。
20以內(nèi)的進位加法、退位減,表內(nèi)乘法和除法,應讓學生達到“不假思索,脫口而出”的熟練程度,每天堅持3~5分鐘口算訓練,形式應靈活多樣,并結(jié)合教學內(nèi)容有針對性、有目的、有計劃地進行訓練。
如何提高小學生的口算能力?【3】
我覺得先要弄清楚小學生對口算的概念
2 簡單的會不會,有的學生會口算比較快,有的會比較慢
不能因為慢就是有問題的,有的人反應是比正常的人慢的
3 透過簡單的小計算游戲來提高興趣
4 課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算
其實,口算能力的培養(yǎng),要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。
懂理,就是使學生懂得口算的算理;會算,就是通過一定的訓練,使學生掌握口算的方法;熟練,就是經(jīng)過反復練習,使學生對基本口算能夠算得又對又快;靈活,就是使學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法,靈活地解決問題。
據(jù)此可采用如下方法對學生進行口算能力的培養(yǎng)。
一、傳授
傳授,是教師根據(jù)教材的思路教給學生一般的口算方法。
在學生掌握一般方法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生通過橫向思維、逆向思維進行思考,說出自己的計算方法。
最后,通過比較,找出比較簡便的口算方法。
通過這個階段的教學,使學生達到懂理、會算。
并使學生在學習口算方法的同時,感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉,促進智力的發(fā)展。
例如,教學九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書第四冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。
教師可先引導學生按照教材編排的思路,把第二個加數(shù)25分解成20和5,然后,用64加20得84,再用84加5得89。
使學生懂得這種方法的計算道理。
然后再提問學生:“你們還有別的算法嗎?”這時,學生可能說出幾種不同的計算方法。
比如,有的會說:先用60加20得80,再用4加5得9,然后用80加9得89;還有的會說:先用64加5得69,再用69加20得89,等等。
在學生說出幾種不同的算法后,教師應該先充分肯定學生的計算方法,對他們積極思考的精神給予表揚。
然后再啟發(fā)學生進行分析、比較:這幾種計算方法中哪種比較簡便?通過討論,使學生明確計算步驟少的比較簡便。
接著,教師抓住時機對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進行小結(jié),并向?qū)W生說明,在以后計算時可以用不同的方法,但應該盡量用比較簡便的方法。
二、初練
初練,是在學生掌握了口算方法之后進行的初步練習。
這時的練習,重點是要求計算正確,不強求計算的速度。
練習時應注意:1.根據(jù)本班的實際情況盡可能多安排些習題,使學生有更多的練習機會,逐步掌握計算方法;2.讓學生適當?shù)卣f一說口算的過程,以加深對口算算理的理解;3.練習中要采取多種形式調(diào)動學生的學習興趣。
練習時,可選用下面幾種練習形式。
(1).看口算卡片算。
口算卡片制作簡單,使用方便,可以反復使用。
(2).用口算簿進行口算。
使用時,教師翻動口算簿,先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)得數(shù),最后讓學生自己訂正。
(3).用活動口算卡。
用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等,中間用釘或螺絲固定,大小圓板上分別寫上不同的數(shù)字。
中間寫上運算符號。
使用時,教師可任意轉(zhuǎn)動圓板,組成需要的題目。
(4)用口算板。
口算板上是0~99的100個數(shù)字。
教師任意指兩個數(shù),說出運算符號,讓學生口算出得數(shù)。
(5)用口算表進行口算。
一張口算表可以組成各種類型的口算題,便于對學生進行口算基本訓練。
三、活練
活練,是在學生能夠熟練進行口算之后進行的經(jīng)常性練習。
在每節(jié)課前,要根據(jù)新課內(nèi)容的需要,有目的地安排口算練習,使學生能根據(jù)不同的習題,靈活地使用口算方法,使計算合理、靈活、迅速,進而達到教學目的。
在培養(yǎng)學生口算能力的教學過程中,還要注意以下幾個方面。
1.教學中,要緊緊依靠教材,依據(jù)教學大綱要求,結(jié)合學生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學。
講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系,數(shù)和形的關(guān)系,數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。
配合教具、學具的使用,從直觀教學入手,逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力,激發(fā)學生口算的積極性,形成習慣,提高計算能力。
2.練習中應采用口算、筆算相結(jié)合的方法。
在計算時,讓學生先說出口算方法,再讓學生說一說筆算方法。
通過這樣的練習,使學生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別,對新知識加深記憶。
3.在進行口算練習時,要注意因材施教。
同一個班的學生,計算能力不完全相同。
如果用一個標準要求,有的學生就會精力過盛無所事事;有的學生就會完不成任務,失去練習的信心。
因此,口算練習題的設計要有一定的坡度,適應不同層次學生的需要。
對不同的學生要有不同的要求,使學有余力的學生吃得好,學習有困難的學生吃得了,并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
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