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課堂做筆記的方法
課堂做筆記的方法似乎每個人都會，但是你知道怎樣才能更好更準備的做好課堂筆記嗎?又有什么方法才能讓我們的課堂筆記做的更精煉，方便我們復習嗎?下面小編就來和大家說說課堂做筆記的方法，詳情請看下面。
課堂做筆記的方法
首先，課堂筆記記什么?
1、記錄老師講課時黑板上寫的文字提綱、圖形、表格及其文字說明。
2、記錄老師講課時提出的有說服力的數(shù)據(jù)和主要事例。
3、著重記錄老師每節(jié)課所講的新知識，新見解。
4、著重記錄老師介紹的知識規(guī)律、方法、思路。
5、著重記錄老師講的、自己正缺乏的知識。
6、著重記錄老師講的實用價值很大的知識。
其次，課堂筆記如何記?
最常用也最有效的課堂筆記方法是5R筆記法。
在筆記本的每一頁離左邊起占全頁寬度1/3處畫一豎直線，左邊稱為回憶欄，右邊是主欄。
在主欄中將課堂筆記記成簡單段落形式。
課后對筆記進行整理，在回憶欄中對主欄內容進行簡化、概括。
復習時可以只按回憶欄的簡化內容為線索進行背誦，然后再看主欄，檢查自己回憶、背誦的程度如何。
再次，如何加快筆記記的速度?
我們可以利用速記的方法，來縮短記筆記的時間，爭取更多的時間來聽課。
1、“索引式”速記
老師講授的有些內容是有出處的。
如果遇到這種情況，同學們就不必詳講，只需記下這些內容的出處就行了，課后利用空余時間再補抄進筆記本。
2、“首尾法”速記
對一些可以推測其意思的長句，同學們可以只記句首一詞。
比如在記課文的中心思想時，可以記為：“途述……，歌頌……，表現(xiàn)……”。
具體內容再從課文、聽課、課后練習中得以了解、補充。
3、“符號法”速記
用自己規(guī)定的符號來代替反復出現(xiàn)的基本概念和術語。
例如：用符號“～”代表重復前面的部分內容，用“物性”代表物理性質，“化性”代表化學性質，“△”代表加熱，“▽”代表點燃，“g”代表氣體或克，“L”代表液體等。
課堂滲透做筆記的方法
1.讓學生充分認識做課堂筆記的目的、意義
這學期筆者擔任初一的生物課。剛踏進中學校門的初一學生，對中學階段的學習方法、要求往往茫然不知所措，需要教師在學法上逐步指導，使他們盡快適應初中的學習生活。本學期筆者著重指導學生學會記課堂筆記。
開學的第一節(jié)課，就明確向學生提出：每位同學都要做課堂筆記，但對筆記本不作統(tǒng)一要求，可根據(jù)自己的情況，使用硬抄本或一般的作業(yè)本，第二節(jié)課檢查筆記本的準備情況（后來有少數(shù)同學提出記在書上，這些一般是成績較好，學習較自覺的學生）。學期中間，由科代表檢查，期末老師再統(tǒng)一檢查，并記入平時成績。學生最介意的是老師對他的評價，所以記入平時成績，對學生有一個促進作用。同時讓學生明確做課堂筆記至少有兩點好處：1、自覺做好課堂筆記，上課不易分散注意力，跟上老師授課的思路。特別是象我校這樣的普通學校，學生學習自覺性普遍較差。對自控能力較差的學生，課堂上讓他動手有事情做，不至于亂講話、玩東西，甚至和前后左右的同學做小動作、打鬧而影響課堂紀律。2、方便期末復習。本學期教學內容多，課時緊，上完新課，已沒有時間整理復習，緊接著期考。另外，新教材的每節(jié)課既有圖片、文字，又穿插有實驗（有的一節(jié)課就有兩、三個實驗，有課內的、課外的，有觀察的、有探究的），有資料分析，科學家的故事，科技、技術、社會等內容，內容比較散亂，學生閱讀完課文，往往抓不住要點、重點。通過做筆記，把一節(jié)課的主要知識點記下來，考前復習就輕松多了。
2.提倡做“提綱式筆記”
有些學生上課時從頭至尾不停地記，卻忘了聽講，課后再去死記硬背筆記，這樣就變成了課堂的記錄員，違背了做筆記的初衷。在授課的過程中，筆者指導學生：哪些該祥記，如課本上沒有的定義、表格、實驗的注意事項；哪些將綱要性的知識記下或記一個標題，具體內容課本上有的，在課本上勾畫出來，并在筆記本相應的標題下記下頁碼即可。每一頁筆記也不要全記滿，在右邊或下面留適當?shù)目瘴恢�，方便課后做補充。
快速有效的筆記還有一些小技巧，比如，可以利用符號、縮寫或英文來節(jié)省做筆記的時間，如gene(基因)、cell（細胞）、G（葡萄糖）等。另外，課余時間筆者還把課本、備課本讓學生翻閱，讓他們參考老師的做法。
3.學會整理筆記
有時課堂時間有限，有些內容來不及記下，可以利用課余時間補上，而有些內容不完整，可借閱其他同學的筆記來參考，取長補短。每次新課后，花5～10分鐘時間，將知識按照自己的方式進行重新編碼，成為自己個人的課堂學習資料。
4.發(fā)揮筆記的作用
提倡學生勤翻閱筆記和勤補充筆記。如新課后翻閱筆記，可以加以鞏固；每節(jié)新課前翻閱筆記，可以加強前后知識聯(lián)系；考試前翻閱筆記，可以抓住重點、要點。如本學期，上完新課后僅剩一節(jié)課就期考了，所以要引導學生將全學期內容從頭至尾復習，時間不允許，只有學生自己利用筆記把平時學習的要點知識進行復習。
課堂筆記不定期抽查，這對學生有一個促進作用，但評價標準不搞千篇一律，因為學生有差異、起點接受能力有所不同，課堂記錄的內容多少等不作明確劃一要求。在教和學的過程中培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，引導學生有個性地發(fā)展，這是最終目的，教育的最高境界是為“不教而教”。
怎樣做語文課堂筆記
首先教給學生要明確的方面。
一是筆記記什么的問題。
韓愈在《進學解》中就曾說過：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語文課堂上要記老師的板書，因為老師的板書一般都是很重要的內容；要記老師所講的重要地方，如對時代背景的介紹，對結構的概括，對寫作特點的分析，某些詞語的用法等；要記老師補充的有關內容，如對某些概念的定義或介紹；要記自己沒聽懂的問題和文章的重難點，以便下課后向老師或同學請教，加強自己的復習；還可記下自己聽課時對某處的聯(lián)想和感悟。
二是筆記記在哪里的問題。
我一般要求學生在課堂上直接記在課本上，筆記與內容挨門對戶，這樣可以幫助學生對課文及知識有更透徹的理解，更系統(tǒng)的閱讀，但這一定程度上對書有礙觀瞻。和單獨用容量大，更有條理性的筆記本相比，這兩種筆記是各有千秋。當然也可以兩種同時結合用。所以我還讓學生準備了適合整個中學階段使用的結實的筆記本，記下一些每個學期都有用的語文知識。
三是記筆記的方法問題。
我教給了學生一套符號筆記，讓學生在課前預習、上課及課后對課文的字、詞、句、段、篇、題目、標點、自己的疑惑處等的下面標上相應的直線、曲線、豎線、波浪線、黑點、圓圈、驚嘆號、問號、三角、方框等，每個人要形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，班上的符號系統(tǒng)基本一致。我也教給了學生在原文頂上或課文后面的空白處或佳妙處加以相應的批注內容和方法，如頂上記背景，文后記主題的理解等，方法則稱其為眉批、尾批、旁批等，涉及課文的方方面面。
四是記課堂筆記的原則問題。
要告訴學生做筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，所以要迅速機警；記筆記要善于選擇，理解概括，不是老師所講的每句話都需要記下來；要簡潔，或符號或批注，精要則可；要整齊明晰，便于以后的復習理解。
總之，學生記課堂筆記是花費不了多少時間的。但筆記在課后還需要學生的整理。通過回憶，讓學生對照課本和筆記，及時增補或刪改相關的筆記，對有的筆記也可以加以編號，分類或摘抄。如對古文學習時特殊的語法現(xiàn)象，一詞多義，詞類活用，重點虛詞的用法等進行總結歸納，記在專用的筆記本上，以后可以通用復習的。
其次，做筆記也需要教師的言傳身教。
做筆記既需要教師的言傳身教，又需要學生的努力，自覺地養(yǎng)成習慣，習慣成自然后，也不需老師再提醒他們了，這自然也提高了課堂教學的效率。所以，對學生課堂筆記的指導，教師也要注意養(yǎng)成一些好的習慣。
一是精心的設計板書。
好的板書應美觀大方，有直觀性，能涵蓋一篇文章的主要內容，有利于學生掌握文章的結構脈絡和知識點，堂堂課如一，鞏固學生形成的好習慣。這是我設計的《賣油翁》一課的板書：
這樣的板書包括了課文的結構，內容和中心，是有利于學生理解復習課文的。
二是給學生一定的言語暗示或明示。
比如講到重要的地方，用停頓、放慢速度、重復語言、音調音高的變化等來提示學生，或直接發(fā)出請你做上筆記的指令，讓他們能恰倒好處地達到教師的意圖。
行為可以播種習慣，習慣可以播種性格，性格可以播種人生。課堂筆記的指導，在語文教學中是有無窮益處的。相信，教師指導有方，學生就一定會養(yǎng)成好的習慣，這會讓學生的終生學習受用無窮！
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