- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面是小編整理的一些方法,希望對您有所幫助!
一、首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。
所有的孩子生來就這樣認(rèn)為,并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為,直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。
有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個(gè)麻煩,并且終其一生,他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。
我們給這樣的人一個(gè)名字,我們叫他們天才。
”的確,一個(gè)剛出生的孩子會認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。
他們經(jīng)常會擺弄著一些東西,他們很好動(dòng)。
孩子們認(rèn)為這是很有趣的事情,他們在這個(gè)過程中逐步地認(rèn)識這個(gè)世界,他們在學(xué)習(xí)著。
但對于許多孩子來說,這種對學(xué)習(xí)的興趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。
上學(xué)后,許多孩子都會逐漸地對學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感,他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識很枯燥,沒有意思。
現(xiàn)在,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念,重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣,要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。
為什么要把趣味歸還給學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槿绻粋(gè)人對一件事感興趣,他就會努力把這件事做好。
學(xué)習(xí)也是一樣,如果對學(xué)習(xí)感興趣,就會學(xué)得更快、更好。
也許你會發(fā)現(xiàn),學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的。
他們在幾年的時(shí)間里就學(xué)會了走路、說話,認(rèn)識了身邊的許多事物,盡管他們的智商并沒有大人的高。
現(xiàn)在你學(xué)一門外語的速度也許還沒有兒童學(xué)說話的速度快。
這就是因?yàn)楹⒆觽兎浅OM私馍磉叺氖挛,對身邊的事物感興趣。
許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦等,小時(shí)候都沒有上過學(xué)校,但他們都取得了很高的科研成果。
這并不是因?yàn)樗麄兲焐吐斆,而是因(yàn)樗麄儧]有受到學(xué)校教育的影響,始終保持著對學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)校學(xué)習(xí)那么沒意思,哪有什么樂趣呀?那可不一定。
如果你去尋找,就會發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。
關(guān)鍵是要去想這個(gè)東西是多么的有趣,而不是去想它多么枯燥。
比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),你可能會想到一個(gè)又一個(gè)的定理很繁瑣,證明起來也很困難。
你也可能想到數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律,規(guī)律之間互相聯(lián)系,組成許多新的事物。
你還可能為學(xué)到了新的知識而高興。
第一種想法會使你感到學(xué)習(xí)枯燥,后兩種想法會使你感到學(xué)習(xí)有趣。
我們在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該盡量去想有趣的方面,而不是去想枯燥的方面。
遇事都去想它的好處,這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。
學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣,這樣就會學(xué)得更好。
請記住:大千世界,樂趣無處不在。
二、被動(dòng)不如主動(dòng)――不要強(qiáng)迫學(xué)生,給學(xué)生更多的空間
也許是因?yàn)榻處熀图议L對學(xué)生有很高的期望,也許是因?yàn)楫?dāng)前社會上的競爭更加激烈,總之,現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松,許多無形的壓力被加在了學(xué)生的身上。
假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界,我們無可厚非。
然而,事實(shí)并非如此。
許多壓力是教師和家長所造成的,這時(shí)我們需要說的是:不要總是強(qiáng)迫學(xué)生,給學(xué)生更多自己的空間吧。
我們可能都會知道,主觀上情愿做的事情往往會做得更好。
假如一個(gè)人對一件事感到很有趣,很情愿做這件事,他便會付出很大的努力去完成他。
如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做,他便不會在上面下很大的功夫。
學(xué)習(xí)也是如此。
被動(dòng)的、不自覺的學(xué)習(xí)是不會取得很好的效果的。
而且這種被動(dòng)和不自覺也會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情,這也是在看管下的學(xué)生“貪玩”的原因。
然而,學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是很有趣的,那么,怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?首先,一個(gè)重要的條件就是,不要過多地“管”學(xué)生,讓他們做自己想做的事情。
有些老師總是對自己的學(xué)生提出這樣的希望:你們要主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè),測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。
其實(shí),這樣不但不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng),反而會使他們更加反感,因?yàn)閷W(xué)生過分的要求和看管本身就會使學(xué)習(xí)變得被動(dòng),而被動(dòng)和主動(dòng)這兩個(gè)互相矛盾的狀態(tài)是不會共存的,當(dāng)被動(dòng)存在時(shí)主動(dòng)很難存在。
那位老師所做的事,也就好比在奴隸社會里,奴隸主舉著鞭子對奴隸們說:“你們要主動(dòng)去干活!”確實(shí)有些可笑了。
因此,要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),首先必須讓學(xué)生得到“自由”。
在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上,老師和家長應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
比如老師在上課時(shí)多使用一些幽默的語言,有條件時(shí)多安排一些實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生對問題的思考,把理論變得貼近生活……這樣可以讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性,也就會自覺地學(xué)習(xí)了。
也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)上比較好的學(xué)生往往都是很少有人看管的。
不過,你可能會認(rèn)為是因?yàn)樗麄儗W(xué)得好才不用別人管。
但我想,正因?yàn)楹苌儆腥斯芩麄儯麄儾艜䦟W(xué)得好。
而那些學(xué)習(xí)上有些差的人如果總是被別人看管著,也許就永遠(yuǎn)也不能學(xué)好了。
當(dāng)然,我們要給學(xué)生更多自己的空間并不是說就再也不跟學(xué)生溝通了。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難或者有一些錯(cuò)誤的想法時(shí),應(yīng)該多與他們溝通,這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥,而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問題。
長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)對一個(gè)人的發(fā)展是不會有好處的。
如果做事時(shí)總是處于被動(dòng)狀態(tài),便不會有很高的創(chuàng)造力和獨(dú)立能力,而這些在現(xiàn)代社會里都是很重要的。
我們的教育應(yīng)該考慮到一個(gè)人的一生,注重考察實(shí)踐能力,這種能力也是要靠主動(dòng)的學(xué)習(xí)取得的。
三、提問――讓學(xué)生唱主角
把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生,就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。
教學(xué)時(shí)把學(xué)生每兩個(gè)人變成一組,讓他們互相提問回答,每節(jié)課可抽查3~4組,并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù),每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。
就像考試做試卷一樣,先易后難,很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。
這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面:
一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
讓學(xué)生提問,學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán),為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境,學(xué)生能夠大膽地去做。
二是創(chuàng)造了成功感,增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
課堂提問,教師問學(xué)生答,學(xué)生容易緊張心慌,怕批評,怕同學(xué)嘲笑,情緒不穩(wěn)定,缺乏勇氣、膽量和信心,而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,學(xué)生相互提問回答,能夠順利地回答出來,從而充滿了成就感,打消了膽怯心理。
三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。
分層次抽查,使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識,受到教育,重新認(rèn)識自我:后進(jìn)生開始起步,步入知識的殿堂;中等生更加奮進(jìn),努力提高自我;優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。
從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。
實(shí)踐也證明:分層次抽查、學(xué)生互問互答,使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性,能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。
學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮,便會使教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到和諧發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才來。
四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
筆者在授課過程中,對所授課的不同專業(yè)班級學(xué)生的調(diào)查表明,課后能向老師質(zhì)疑的占40%,課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%,而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯(cuò)誤的不足3%。
難道我們的學(xué)生真的把教學(xué)內(nèi)容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎?回答是否定的。
青少年思維活躍,他們頭腦中弄不懂的問題很多。
那么,他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|(zhì)疑呢?據(jù)了解,主要有以下原因:一是有些學(xué)生出于愛面子的虛榮心理,即使有問題也不敢質(zhì)疑,總害怕問錯(cuò)了會引起同學(xué)的譏笑,對質(zhì)疑有后顧之憂;二是有些學(xué)生不善于質(zhì)疑,他們只是虔誠而認(rèn)真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識,不善于思索和懷疑,因而也就感到無問題和無疑問;三是不會質(zhì)疑。
有的學(xué)生受應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)上的功利主義的驅(qū)使,他們平時(shí)很少與老師探討一些知識性、學(xué)術(shù)性的問題,而是經(jīng)常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的非知識、非學(xué)術(shù)問題;四是有的老師不鼓勵(lì)不支持學(xué)生質(zhì)疑。
出于狹隘的師道尊嚴(yán),有的老師怕被學(xué)生問住,面子上不好看,因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學(xué)生,而喜歡不質(zhì)疑的學(xué)生。
有的老師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為,學(xué)生與老師爭辯問題,是對老師權(quán)威的冒犯和不尊重,會降低自己的威信,久而久之,限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
俗話說得好,學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問。
在我國古代,人們很早就注意到質(zhì)疑對學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的重要意義。
古人云:前輩謂學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。
孔子鼓勵(lì)學(xué)生“每事問”。
學(xué)者黃宗羲指出,大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟。
馬克思則提出要懷疑一切。
巴爾扎克認(rèn)為:“打開一切科學(xué)的鑰匙,都無異議的是問號,我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何?而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么?”大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時(shí)說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。
”他甚至認(rèn)為,提出問題比解決問題更重要。
學(xué)就是學(xué)習(xí)問問題,學(xué)怎樣問問題。
毋庸置疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,不僅是個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題,而且是個(gè)教學(xué)原則、教育觀念問題。
因此,作為教師必須更新教育觀念,與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂,確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念,倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛,支持和鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論,使學(xué)生不但會質(zhì)疑,敢于質(zhì)疑,而且善于質(zhì)疑,習(xí)慣于質(zhì)疑,把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功;對于那些善于思考,敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表揚(yáng),即使問錯(cuò)了也不要緊。
總之,要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措,使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣;同時(shí),教師要樹立教學(xué)相長的觀念,放下高高在上的架子,虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),對學(xué)生提出的疑難問題,也要抱著“知之為知之,不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度,自己一時(shí)不懂的,與學(xué)生共同研究切磋,直到把問題解決。
作為教師要有寬大的胸懷,對學(xué)生熱愛老師,更熱愛真理的舉動(dòng)應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。
【如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】相關(guān)文章:
如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣10-09
如何從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣10-10
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣10-09
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣10-09
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣論文10-08
如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣10-09
高中物理如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣10-10
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣10-09