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提高課堂效率的方法
如何有效提升課堂的學(xué)習(xí)效率，是掌握學(xué)習(xí)遙控器的關(guān)鍵，提高課堂效率有什么方法?一起看看下面的內(nèi)容吧。
中學(xué)生如何提升課堂效率【1】
準(zhǔn)備
做好課前準(zhǔn)備
想要在課上的45分鐘內(nèi)將所有新接觸的知識(shí)一次性消化、記憶，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說都難以完成。
所以，做好課前預(yù)習(xí)很重要。
在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作前，同學(xué)們首先需要完成上節(jié)課的作業(yè)及課程復(fù)習(xí)。
部分課程具有很強(qiáng)的連貫性，老師會(huì)在課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧，為避免課上耗費(fèi)過多時(shí)間翻看上節(jié)課內(nèi)容，建議大家在預(yù)習(xí)新課前先溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
接著，根據(jù)老師所安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容及范圍，提前自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，思考課程問題，并通過自學(xué)試著完成相關(guān)試題，將出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，待課上聽老師的講解。
這樣，大家就有更多的時(shí)間認(rèn)真聽課、思考，并當(dāng)堂解決課程內(nèi)容。
小竅門：如果大家覺得預(yù)習(xí)工作有困難，不知該如何下手，那小編建議大家可以通過網(wǎng)校的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。
跟著北京四中的一線老師自學(xué)課程內(nèi)容，通過相關(guān)試卷的測(cè)試來檢測(cè)掌握程度，不明白的地方做好標(biāo)記，在課上重點(diǎn)解決。
參與
參與課堂
很多同學(xué)都有這樣的感受：課上回答的問題無論對(duì)與錯(cuò)，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都會(huì)記得很清楚。
這是因?yàn)閰⑴c課堂討論時(shí)大腦的思維活動(dòng)要比單純聽課活躍的多，大腦中形成了強(qiáng)烈的刺激。
同時(shí)，回答問題能夠暴露出你的知識(shí)漏洞，方便你在課堂上及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。
這也就是為什么老師建議大家主動(dòng)發(fā)言、參與到課堂討論之中。
問題
帶著問題去聽課
如果你很好的完成了第一項(xiàng)內(nèi)容，那就會(huì)有不少疑問想要在課上弄懂。
現(xiàn)在大家明白為什么老師讓你在課前做預(yù)習(xí)了吧!這樣，你就能很好的抓住聽課重點(diǎn)，區(qū)分哪部分是已掌握的、哪部分是要認(rèn)真聽講解的，做到了心中有數(shù)。
如果還有不理解的問題，還可以在課下單獨(dú)請(qǐng)教老師，不要糾于結(jié)某個(gè)問題而耽誤整節(jié)課。
聽課
學(xué)會(huì)聽課
1、聽細(xì)節(jié)
會(huì)聽講的同學(xué)能聽出老師所講問題的來龍去脈以及每一個(gè)重要細(xì)節(jié)。
在細(xì)節(jié)方面，你能看出老師是如何思考、分析、判斷與處理。
細(xì)節(jié)決定成敗，越是細(xì)小的問題，越是解題的關(guān)鍵。
2、理解聽
很多同學(xué)聽課時(shí)不分主次，胡子眉毛一把抓，到最后往往丟了西瓜揀芝麻。
聽講，聽是主體。
只有聽準(zhǔn)確、聽重點(diǎn)、聽出老師的弦外之音，才能夠思考、理解，最后才是把重點(diǎn)內(nèi)容記下來。
然而，有的同學(xué)只顧思考或記筆記卻忘記了聽講。
3、比較聽
課堂上，將自己在預(yù)習(xí)中得到的答案與老師的講解做比較，聽聽看與老師有哪些相同與不同之處。
比較著聽講，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)思考的能力，提高認(rèn)知度，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免下次再次發(fā)生。
筆記
做好課堂筆記
筆記在復(fù)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。
有的同學(xué)反應(yīng)老師講的內(nèi)容來不及記，記下也來不及聽。
其實(shí)，大家沒必要記下所有內(nèi)容，詳略有當(dāng)，脈絡(luò)清晰即可。
1、提綱挈領(lǐng)——列提綱
記提綱是課堂筆記中的普遍方法。
如果大部分內(nèi)容在預(yù)習(xí)中已接觸過，記錄時(shí)可以言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)到為止;如果是新接觸的內(nèi)容或難理解的內(nèi)容就適當(dāng)詳細(xì)些，尤其是一些經(jīng)典的解釋，更應(yīng)及時(shí)在提綱中記下注解。
有了提綱，大家在整理筆記時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善，也能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。
2、按圖索驥——畫圖表
很多學(xué)科前后邏輯性較強(qiáng)，章節(jié)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，理科課堂尤為突出。
為了能理清脈絡(luò)、記清思路，同學(xué)們可以圖、表的形式記錄課堂筆記，既節(jié)省時(shí)間、又直觀明了。
3、有的放矢——找重點(diǎn)
做課堂筆記時(shí)需要把握重點(diǎn)，首先要分清主次。
一般來說，課程重點(diǎn)在開頭、結(jié)尾以及老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之中。
很多老師在課堂開頭言簡(jiǎn)意賅地講出課程重點(diǎn)，并在結(jié)尾處進(jìn)行重點(diǎn)提煉與復(fù)習(xí)提醒。
因此開頭結(jié)尾，相互呼應(yīng)，大家重點(diǎn)關(guān)注、記錄，必有益處。
而另一個(gè)需要重點(diǎn)記錄的就是老師課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這部分不但是記錄重點(diǎn)，很有可能還是考試重點(diǎn)，因此需要大家在記錄時(shí)重點(diǎn)突出，方便日后瀏覽。
4、 取長(zhǎng)補(bǔ)短——記課本
將課堂筆記在課本上進(jìn)行記錄也是個(gè)好方法，對(duì)教材的理解會(huì)更深刻、透徹。
利用各種符號(hào)將老師的思路、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、心得體會(huì)以及板書內(nèi)容記錄在課本上，減少重復(fù)記錄，更便于復(fù)習(xí)時(shí)參考。
總結(jié)
注意課后總結(jié)
課程結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，進(jìn)一步加深記憶、理清架構(gòu)，歸納總結(jié)重點(diǎn)、思路，有助于課后的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)工作。
課堂上的學(xué)習(xí)方法很多，因人而異，到底哪種方式最有效還需要大家持之以恒的執(zhí)行下去，否則再好的方法也于事無補(bǔ)。
希望各位同學(xué)好好加以利用，盡快提升自己課上的學(xué)習(xí)效率，掌握自己的學(xué)習(xí)遙控器!
老師提高課堂效率的策略【2】
一、認(rèn)清抉擇點(diǎn)
其實(shí)我更想理解為“取舍”。
教學(xué)中，常常會(huì)面臨教學(xué)內(nèi)容太多，而教學(xué)時(shí)間有限的情況。
老師們常常容易犯的一個(gè)毛病是，把所有的內(nèi)容全塞到一堂課中，導(dǎo)致整堂課的容量太大，老師們上起來累，學(xué)生們也負(fù)荷不了，所學(xué)非常有限，教學(xué)效率大打折扣。
若是能夠適當(dāng)取舍，把握重點(diǎn)，把重點(diǎn)講全、講透，課堂效率就會(huì)有所提高。
有次聽馬衛(wèi)東專家的講座，他提到：老師們要“舍得”，面臨太多教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，仔細(xì)分析哪個(gè)要講，哪個(gè)不要講。
一堂課要像我們玩跳房子的游戲一樣，一格一格地走，目標(biāo)明確。
雖然看起來，一堂課并沒有講到所有的知識(shí)點(diǎn)，但一堂課講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾堂課下來，該講的知識(shí)點(diǎn)就講全了。
要比每堂課講N個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講了多堂課下來，卻一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒掌握，要更加有效率。
二、管理心理能量
這個(gè)概念引用到我們課堂教學(xué)中，我覺得應(yīng)該要叫“合理分配教學(xué)時(shí)間”。
辦公室一位很有經(jīng)驗(yàn)的老師說過，其實(shí)學(xué)生的注意最多只有課堂開始的十五到二十分鐘，我們老師要在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，把最精華的內(nèi)容講完，讓學(xué)生理解，剩下的時(shí)間，只適合做一些重復(fù)性的鞏固練習(xí)。
三、用走神激發(fā)創(chuàng)造力
結(jié)合我自己的實(shí)際，我把這點(diǎn)理解為：放松更能想出好點(diǎn)子。
人在焦慮的狀態(tài)之下，大腦往往更不好使，想不出解決問題的辦法，便會(huì)更加焦慮，從而陷入惡性循環(huán)。
若是放松放松，也許靈感就來了。
這幾天因?yàn)樵胱訂�，完全失聲，課都不知道該如何上。
正好趕上學(xué)校多事之秋，搭班老師又請(qǐng)假，不僅要上自己的課，還得幫搭班老師代課。
按照我以往的心性，一定會(huì)煩躁焦慮。
很意外地是，這次完全沒有焦慮心態(tài)，還積極開動(dòng)腦筋在想，有什么辦法可以讓學(xué)生學(xué)得好，又可以讓自己少說點(diǎn)話?經(jīng)過思考，想出這么一主意：給學(xué)生分工，一部分當(dāng)“小老師”，另一部分當(dāng)學(xué)生，由“小老師”來教學(xué)生。
提前一天布置回家準(zhǔn)備，當(dāng)“小老師”的不僅要自己學(xué)會(huì)，還得“精心備課”，想辦法讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)。
而學(xué)生回家也要好好預(yù)習(xí)，以便更好地跟著小老師學(xué)習(xí)。
學(xué)生一聽這方式，挺好玩的，都興致高昂。
據(jù)家長(zhǎng)反饋，那些平時(shí)回家，作業(yè)需要家長(zhǎng)反復(fù)催的孩子，居然非常主動(dòng)自覺，一回家便忙活起來。
第二天上課，當(dāng)我看著學(xué)生們那一幅幅認(rèn)真教與學(xué)的畫面，甚感欣慰。
一輪檢查下來，嘿，真別說，效果還真好，比我一個(gè)人在講臺(tái)上講，效果好太多了。
連幾個(gè)學(xué)困生都能夠大概掌握所學(xué)內(nèi)容。
其實(shí)這方法好處在于，通過這種新型的教學(xué)方式，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，同時(shí)一對(duì)一的教學(xué)模式，更容易集中學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)的效率。
所以，這是一個(gè)好點(diǎn)子。
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